上海市普陀區(qū)綠洲幼兒園 章穆蘇

2-3歲幼兒的粗大動(dòng)作發(fā)展對(duì)于幼兒今后的運(yùn)動(dòng)能力、協(xié)調(diào)能力等各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。但是，在當(dāng)前的環(huán)境下，由于家長對(duì)幼兒的溺愛和家庭教育中的一些誤區(qū)，造成目前2-3歲散居幼兒的粗大動(dòng)作發(fā)展存在一些問題，不利于幼兒今后的健康發(fā)展。

在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的現(xiàn)在，對(duì)于2-3歲大小的嬰幼兒，其受教育的重視程度變得更加深刻。對(duì)于早期教育的重視，是一個(gè)社會(huì)的文明在不斷向前進(jìn)的重要標(biāo)志。

我通過查閱已有的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)最近的幾年時(shí)間，以美國為首的西方發(fā)達(dá)國家，都采取了相對(duì)應(yīng)的措施來應(yīng)對(duì)2-3歲大小的嬰兒的教育工作，并制定了相對(duì)應(yīng)的教育規(guī)劃，在我國，相關(guān)的研究工作已經(jīng)開始進(jìn)行了，并有一部分機(jī)構(gòu)部門展開了實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)但我國在散居?jì)胗變旱脑缃谭较蛏涎芯抗ぷ鬟€有更多的發(fā)展空間。

在日常工作中我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲中的跑、跳、跨等動(dòng)作不是很協(xié)調(diào)。肥胖的幼兒在幼兒園中也有著一定的數(shù)量。更多的老師感嘆“現(xiàn)在孩子們對(duì)于玩不是很擅長了，不想去玩，對(duì)于玩也失去了一定的興趣?！边@些現(xiàn)狀表明了，2-3歲大小的嬰幼兒雖能夠一步一步的完成走、跑、跳等基本動(dòng)作，不過其動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)以及動(dòng)作的準(zhǔn)確度等都表現(xiàn)出一定的弱點(diǎn)。這樣的現(xiàn)狀讓很多老師都感嘆，現(xiàn)在的幼兒太嬌氣，沒有運(yùn)動(dòng)一會(huì)兒就覺得累了。很多幼兒在運(yùn)動(dòng)中動(dòng)作做的不是很到位。大人們覺得現(xiàn)在的幼兒只會(huì)說，很多運(yùn)動(dòng)能力都不如以前的孩子了。

故我結(jié)合平時(shí)參加早教活動(dòng)時(shí)的觀察，積極反思目前早教活動(dòng)的現(xiàn)狀，緊緊抓住地段內(nèi)幼兒的普遍性問題，提出“2-3歲散居幼兒粗大動(dòng)作”的教育研究。

一、2-3歲散居幼兒粗大動(dòng)作普遍性問題的思考

根據(jù)區(qū)道一百多名的2-3歲大小的嬰幼兒家庭展開的調(diào)查，調(diào)查報(bào)告展示：本園招收的地段生源中，家庭環(huán)境總體比較優(yōu)越，幼兒從小都是在眾星捧月的環(huán)境中長大的。喜靜不喜動(dòng)。有一定要求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很多幼兒不能很好的完成。很多都是在2-3歲的粗大動(dòng)作發(fā)展欠佳。家長總體以高知識(shí)、高技術(shù)人才為主，他們更偏重于幼兒知識(shí)量的積累，容易忽視幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能的鍛煉。百分之七十多的嬰幼兒是由父輩或者祖輩來進(jìn)行親自教育的，只有很少的一部分嬰幼兒參加了親子園或幼兒園組織的各種親子活動(dòng)。

經(jīng)過分析，目前2-3歲散居幼兒粗大動(dòng)作家庭教育存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是對(duì)于幼兒的父母來說，由于其沒有受到早期教育的培訓(xùn)，這也就導(dǎo)致許多父母嚴(yán)重的借鑒書中的經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)質(zhì)性的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致早教的盲目性。

二是因?yàn)橛變菏艿浇逃牡膱鏊饕窃诩依?，在每個(gè)家庭中，單對(duì)單的教育方式缺乏應(yīng)有的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得早教的效果大打折扣。

三是對(duì)于某些機(jī)構(gòu)的社團(tuán)教育等形式，其對(duì)幼兒的效果不是很好，短期的行為不能夠?qū)τ變哼M(jìn)行很好的教育，造成了早教服務(wù)的粗放性。

二、2-3歲散居幼兒粗大動(dòng)作家庭教育的優(yōu)化方案

要對(duì)2-3歲散居幼兒粗大動(dòng)作家庭教育進(jìn)行優(yōu)化，離不開對(duì)于散居幼兒的早教服務(wù)。只有通過切實(shí)有效的早教服務(wù)，才能夠補(bǔ)充目前2-3歲散居幼兒家庭教育方面的不足。

對(duì)于家庭、幼兒園、社區(qū)這三個(gè)主體來說，他們能夠生成一個(gè)三維聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作模式：通過社區(qū)對(duì)社區(qū)的各個(gè)家庭進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作；同相應(yīng)的早教機(jī)構(gòu)開展親子活動(dòng)，并將相應(yīng)的時(shí)間和地點(diǎn)通知給家長。通過對(duì)2-3歲大小的散居?jì)胗變杭彝サ膶?shí)際情況進(jìn)行摸底，獲得實(shí)際的情況信息，再由早教機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際的情況信息進(jìn)行活動(dòng)的制定，并對(duì)相應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備工作，并成功進(jìn)行實(shí)施。家長和其幼子在活動(dòng)中發(fā)揮著主角的作用，通過教師的引導(dǎo)，和教師一同對(duì)其幼兒的行動(dòng)等有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的了解，并通過引導(dǎo)使得幼兒能夠朝著正確的方向去發(fā)展。

家庭、早教機(jī)構(gòu)、社區(qū)的三維聯(lián)動(dòng)，對(duì)2-3歲的散居幼兒進(jìn)行聯(lián)動(dòng)指導(dǎo)，發(fā)揮出各自的長處，彌補(bǔ)各自的不足，受到幼兒家長熱烈歡迎。

三、2-3歲散居幼兒粗大動(dòng)作家庭教育優(yōu)化的重要方法

1、建立好家庭、早教機(jī)構(gòu)以及社區(qū)之間良好的關(guān)系

由于2-3歲大小的散居幼兒的教育工作，其本身就是非常繁瑣的，因此在實(shí)際的工作中，不論是家庭還是早教機(jī)構(gòu)和社區(qū)之間，應(yīng)該保持者互相配合以及支持的態(tài)度，使得散居?jì)胗變旱脑缃糖闆r變得更好。這三者之間保持良好的狀態(tài)，就是對(duì)于嬰幼兒教育問題的最好的支持。

2、強(qiáng)調(diào)教師、家長與幼兒在活動(dòng)中的互動(dòng)

在對(duì)2-3歲大小的散居?jì)胗變旱幕顒?dòng)進(jìn)行組織是，教師、家長與幼兒作為活動(dòng)的相關(guān)主題，應(yīng)該受到更加重要的對(duì)待。在活動(dòng)中，教師不僅僅提供活動(dòng)的組織和策劃，使得活動(dòng)能夠在各自的要求下順利的進(jìn)行，同樣的也對(duì)知識(shí)和技能等進(jìn)行傳授。家長則是活動(dòng)的主要參與者，陪伴著孩子一起成長，時(shí)刻關(guān)注孩子的健康和安全。

（1）突出直觀形象，讓家長在做中學(xué)

直觀，顧名思義就是直接明了的意思，對(duì)于直觀式的指導(dǎo)來說，其是教師對(duì)于教育資源的一種表達(dá)直觀呈現(xiàn)給家長的一種方式。通過這種指導(dǎo)能夠使得家長對(duì)于自己的孩子教育情況，掌握的更加合理。同時(shí)也使得家長能夠通過直觀指導(dǎo)，模擬和復(fù)制其中的成功經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的孩子身上，提高自己孩子相應(yīng)的能力，形成一種好的良性互動(dòng)，幫助家長爭取掌握有效的教育方式。

（2）針對(duì)不同需求，有的放矢指導(dǎo)

針對(duì)2-3歲大小的嬰幼兒來說，其指導(dǎo)工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到對(duì)家長的指導(dǎo)上來。所以，對(duì)于嬰幼兒的指導(dǎo)內(nèi)容及方式等等，可以通過深入的調(diào)查了解其家長的詳細(xì)情況，把家長對(duì)2-3歲大小的嬰幼兒在撫養(yǎng)和指導(dǎo)有什么疑點(diǎn)，這樣才能有的放矢地開展指導(dǎo)活動(dòng)。

（3）指導(dǎo)形式多樣，因人施教

在指導(dǎo)2-3歲的散居幼兒的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)的不同的幼兒情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。指導(dǎo)的形式可采用集體、小組、個(gè)別；根據(jù)內(nèi)容的不同，而采取直觀式的指導(dǎo)和講座、咨詢指導(dǎo)。指導(dǎo)既要方便家長理解和模仿，又要做到舉一反三的效果，這樣就有利于家長或帶養(yǎng)人在家中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。