首都師范大學(xué)附屬中學(xué) 劉亞麗

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。做事情是這樣,教學(xué)更是如此。精彩的導(dǎo)入，往往能夠奠定整個(gè)課堂成功的基調(diào)，教師可以利用各種教學(xué)手段和媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，用最短時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去的一種教學(xué)行為方式。

一、課堂導(dǎo)入的作用

巧妙的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生思維活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生的注意力也可得到高度集中，有利于感知力、理解力和創(chuàng)新力處于最佳狀態(tài)，積極主動(dòng)的參與到新課的學(xué)習(xí)中，為獲得較好的學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

二、課堂導(dǎo)入的常見(jiàn)問(wèn)題

恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入會(huì)讓人眼前一亮，耳目一新，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，很多老師課前準(zhǔn)備時(shí)將大量的精力投入在課堂導(dǎo)入上，但沒(méi)有把握住尺度，反而使導(dǎo)入部分有些畫(huà)蛇添足的嫌疑。一是課堂導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了課堂的主要教學(xué)。二是導(dǎo)入形式過(guò)于復(fù)雜，目標(biāo)不夠明確，為導(dǎo)入而導(dǎo)入。三是看到他人的課堂導(dǎo)入，不假思索，盲目照搬?！皩?dǎo)”無(wú)定法，不是不可以學(xué)習(xí)借鑒，但一定不可以生搬硬套。四是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)合理有趣，但教師語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏邏輯性與感染力。

三、舞蹈課堂導(dǎo)入的類型

舞蹈課堂導(dǎo)入的方式林林總總，精彩紛呈，我結(jié)合自身的課堂實(shí)踐做法將舞蹈課的導(dǎo)入大致分為三種類型：趣味式導(dǎo)入、啟發(fā)式導(dǎo)入、情境式導(dǎo)入。

第一，趣味式導(dǎo)入，趣味式導(dǎo)入通常以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展開(kāi)，比較注重學(xué)生的參與性，這種導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)是可以直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。趣味式導(dǎo)入可以分很多種，如競(jìng)猜方式，中學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)很重要的心理特點(diǎn)就是好勝心強(qiáng)，很多學(xué)生愿意與同學(xué)比個(gè)高低，精心設(shè)計(jì)小競(jìng)猜就成為了一個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)入方式。以傣族舞蹈單元為例。先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示，猜猜她是誰(shuí)？最快猜對(duì)者獎(jiǎng)勵(lì)。聽(tīng)到這里，很多學(xué)生立刻睜大了眼睛，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心。這樣，再進(jìn)行傣族舞蹈的講授，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得興致勃勃。值得注意的是教師的競(jìng)猜不宜太難。再如游戲方式。愛(ài)玩是孩子的天性，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候如果能夠利用游戲?qū)τ诤⒆拥奈?lái)進(jìn)行導(dǎo)入工作，這樣很容易就達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的了。

第二，啟發(fā)式導(dǎo)入，啟發(fā)式導(dǎo)入通常是給學(xué)生提出問(wèn)題或者設(shè)置“問(wèn)題陷阱”，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探究真相的求知欲?？砂O(shè)疑方式、故事導(dǎo)入、知識(shí)導(dǎo)入等。如設(shè)疑方式，思維永遠(yuǎn)是從疑問(wèn)開(kāi)始，探求“為什么”的好奇心和求知欲，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，提出一些耐人尋味的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。以藏族舞蹈單元為例，先提出有人說(shuō)： “中國(guó)沒(méi)有踢踏舞!是這樣么？”“不是這樣的，那么中國(guó)的踢踏舞在哪兒呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀看藏族堆諧視頻展開(kāi)本單元的學(xué)習(xí)。值得注意的是問(wèn)題的設(shè)置，不僅要突出課程的重點(diǎn)，也要給學(xué)生留下懸念，引導(dǎo)他們積極思考。再如，知識(shí)導(dǎo)入。在新課的開(kāi)端，提出與新知識(shí)密切相關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生的高度注意。以《足尖上的藝術(shù)—芭蕾舞》為例，導(dǎo)入語(yǔ)：一提起芭蕾舞，大家都會(huì)不由自主聯(lián)想到舞蹈演員立足尖的舞姿，她們?cè)趺纯梢粤⒌哪敲锤?？那么穩(wěn)呢？因?yàn)樗齻冇幸浑p神秘的足尖鞋。這時(shí)可以出示普通舞蹈鞋與足尖鞋，引導(dǎo)學(xué)生觀察分辨，學(xué)生交頭接耳尋求答案，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。之后教師總結(jié)并播放視頻講解足尖鞋的制作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入芭蕾舞單元的學(xué)習(xí)。

第三，情境式導(dǎo)入，情境式導(dǎo)入指的是利用多媒體的音頻、視頻等效果，烘托主題、渲染氣氛，創(chuàng)造情景，直接抓住學(xué)生注意力。包含樂(lè)曲方式、視頻方式、圖片方式。 如樂(lè)曲方式，以《華爾茲》單元為例。教師播放華爾茲音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè)的節(jié)奏型，隨著樂(lè)曲用手打節(jié)拍，接著教師再讓學(xué)生想象與樂(lè)曲相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，在這樣層層引導(dǎo)下，不知不覺(jué)地進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí)中。通過(guò)這種方法，不但使學(xué)生了解熟悉了華爾茲的音樂(lè)，同時(shí)還很好地為新知識(shí)的講授打下了基礎(chǔ)。再如圖片方式，這種導(dǎo)入方法是指教師通過(guò)實(shí)物，圖片教學(xué)卡片、黑板畫(huà)、幻燈等的演示、創(chuàng)造有意義的語(yǔ)言情境，引起學(xué)生的注意力，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、舞蹈課堂導(dǎo)入的特性

重視課堂導(dǎo)入是每個(gè)舞蹈教師都要重視的問(wèn)題。教師一定要針對(duì)中學(xué)生這個(gè)年齡階段所具有的一系列特征，運(yùn)用課前導(dǎo)入的技巧，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為舞蹈課堂導(dǎo)入，要突出3個(gè)字，即“簡(jiǎn)”“奇”“準(zhǔn)”。充分發(fā)揮導(dǎo)入在舞蹈教學(xué)中畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

第一，導(dǎo)入要有概括性、代表性，突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字。舞蹈課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)從內(nèi)容做到“簡(jiǎn)單”，不要超出學(xué)生得能力范圍，一上來(lái)就給學(xué)生帶來(lái)挫敗感，使學(xué)生失去了信心。從方式上做到“簡(jiǎn)單”，避免環(huán)節(jié)過(guò)于復(fù)雜、冗長(zhǎng)，錯(cuò)失了展開(kāi)課題的良機(jī)。

第二，導(dǎo)入要有啟發(fā)性、趣味性，突出一個(gè)“奇”字。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體、年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)舞蹈課堂導(dǎo)入時(shí)不要過(guò)分的單一只涉及舞蹈的相關(guān)知識(shí)，盡可能的發(fā)掘除舞蹈之外的其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶領(lǐng)到一種意境，去體會(huì)融文學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等為一身的舞蹈藝術(shù)的魅力。

第三，導(dǎo)入要有目的性、針對(duì)性，突出一個(gè)“準(zhǔn)”字。對(duì)于眾多處于義務(wù)教育階段的普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想他們學(xué)舞蹈的本意不會(huì)是為了獲得雜技演員般的技術(shù)，他們最初的想法很簡(jiǎn)單，應(yīng)該就是——喜歡或者是想喜歡。普通中小學(xué)的舞蹈教育首先不要讓學(xué)生的這種求知欲在我們教師片面的技術(shù)的傳授中被扼殺，換一種觀念使學(xué)生愉快地體會(huì)人體語(yǔ)言的美妙，盡情展現(xiàn)少年兒童的活力，所以在普通中小學(xué)開(kāi)好舞蹈課最重要的不是教師有多少專業(yè)知識(shí)，而是教師如何用創(chuàng)新意識(shí)將專業(yè)的舞蹈知識(shí)準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)化為適合普通中小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方法，并將其貫穿到舞蹈課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。

舞蹈課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式，這些方法不是唯一的，孤立的，課堂上要靈活進(jìn)行，相互結(jié)合，相輔相成以求達(dá)到更好的教學(xué)效果?？傊皩?dǎo)”無(wú)定法，由你做主！