宋青林河北省武邑縣圈頭完全小學(xué)

小學(xué)生需要怎樣的語文課堂

宋青林
河北省武邑縣圈頭完全小學(xué)

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體臉，制約課堂氣氛的重要因素。為了保證教學(xué)各個環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，并取得預(yù)期成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段.具有嚴(yán)肅性，并帶有一定強(qiáng)制性。同時，教師應(yīng)該不斷提商自身的教學(xué)水平，更新教學(xué)手段，改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，要注意分析課堂教學(xué)中問題行為的成因，根據(jù)實(shí)際情況采取有針對性的方法來達(dá)到控制課堂的目的?？傊?，課堂控制的效果如何，取決于教師能否正確地掌握課堂管理的知識、原理、技術(shù)，并在實(shí)踐中靈活地、創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。

一、營造和諧的課堂氣氛

課堂教學(xué)活動是教師、學(xué)生和教育情景相互作用的過程.適宜的課堂規(guī)則，能使學(xué)生之間目標(biāo)一致、相互合作、和清相處，容易建立起情感，形成愉快和諧的群體生活，從而形成和諧、活躍的課堂氣氛，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

良好的課堂氣氛需要教師的組織和學(xué)生的配合，尤其是教師的個性對課堂的影響不容忽視。心理學(xué)有關(guān)研究結(jié)果表明，教師的性格、態(tài)度會感染給班上的學(xué)生，比如，一個焦慮程度過高，在課堂總是小心冀冀，惟恐課堂秩序失去控制，擔(dān)心自己教學(xué)出現(xiàn)失誤的教師，容易使課堂氣氛趨于拘謹(jǐn)和刻板，并使學(xué)生在上課時也過分謹(jǐn)慎、固守常規(guī)。而一個熱情、開朗的教師往往會在課堂上創(chuàng)造出熱烈、積極的課堂氣氛，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。因此，教師要注愈自己在學(xué)生面前所表現(xiàn)出的個性傾向，克服自身一些潛在的缺點(diǎn)和不足，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.正確地對待自己和學(xué)生。

首先，教師要以一種平穩(wěn)的心態(tài)對待自己。其次，不要認(rèn)為學(xué)生違反紀(jì)律是故意針對自己；實(shí)際上，在大多數(shù)情況下，學(xué)生違反紀(jì)律并非針對教師而來的，作為一名教師，要正確地看待學(xué)生的錯誤行為；最后，教師還要具備幽欲感及辨別事物輕重緩急的能力.幽默的話語，可以緩解班級中緊張的學(xué)習(xí)氣氛，有助于溫馨、和諧的課堂氣氛的建立。例如，當(dāng)課堂上出現(xiàn)一些令人發(fā)笑的事情時，教師可以適時地表現(xiàn)一下幽歌感，讓學(xué)生輕松地笑笑，然后帶著好情緒再轉(zhuǎn)入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

2.為人師表、以身作則。

俗話說“身教重于言傳”教師是學(xué)生的榜樣，如果教師充滿愛心，關(guān)心理解學(xué)生、富有同情心，處處為學(xué)生著想，學(xué)生就會在潛移默化中仿效教師的行為，整個班級也會朝著教師所希望的方向發(fā)展。教師要率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己也要做到，堅(jiān)持以理服人。因此，一名素質(zhì)良好的教師，應(yīng)該具備自律精神，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在學(xué)生中建立起良好的威信，以自己的行動帶動學(xué)生的進(jìn)步。

二、增加趣味性從而提高課堂的有效性

1.以有效的備課保障有效的課堂。

備課是上好課的前提。從大的方面講，備課包括鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法三個方面。要備好課，教師需要花費(fèi)大量的勞動，需要從多個角度、多個層面、多個方位悉心地鉆研教學(xué)大綱和教材，研究學(xué)生，選用方法，選擇媒體，編排教學(xué)過程。只有教師在授課之前做好充分的備課準(zhǔn)備，在課堂上才能自如地發(fā)揮，達(dá)到最佳狀態(tài)，才能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)被文本吸引而愉快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)佳境，從而最大限度地確保課堂的有效性。比如在講授新課《春聯(lián)》時，教師在課前就需要做大量的準(zhǔn)備工作，了解與春聯(lián)相關(guān)的知識，例如貼春聯(lián)的由來、春聯(lián)的貼法、春聯(lián)的寫法以及內(nèi)容等等，只有教師首先掌握了這些知識，在講課時才能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就會化被動為主動，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”，保證了課堂的有效性。

2.以靈活的教學(xué)方式保障有效的課堂。

課堂教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的動態(tài)生成的過程。因?yàn)榻處熕鎸Φ氖且粋€個活生生的、充滿靈性的學(xué)生，課堂上，教師要根據(jù)實(shí)際，靈活的對教材進(jìn)行增刪調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學(xué)生進(jìn)行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地進(jìn)行全面的語文實(shí)踐，即知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。如課文《負(fù)荊請罪》，這是小學(xué)課本中不常見的一種題材：話劇。一般的按部就班的講解方式是不合適的，如果能讓學(xué)生飾演其中的角色，抓住人物的神態(tài)、心理發(fā)展變化，讓學(xué)生在飾演的過程中了解人物的性格，把握故事的發(fā)展情節(jié)，學(xué)生在這樣的環(huán)節(jié)里感覺到語文學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，而是輕松和充滿快樂的。

3.以多樣的教學(xué)手段保障有效的課堂。

靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓語文課堂教學(xué)于樂，方法非常多，如啟發(fā)想象、比較異同、分角色朗讀、表演，甚至還可借助計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、實(shí)物、掛圖等多種媒體，把抽象的文字變成直觀的刺激，調(diào)動多種感覺器官，讓學(xué)生能直接的感受和體會文章所表達(dá)的中心意思，從而牢固的掌握所學(xué)的知識。比如像知識性類較強(qiáng)的說明文，僅僅靠理論講透是不夠的，學(xué)生在情感上很難消化和接受，這就需要運(yùn)用多種教學(xué)手段相結(jié)合，才能相得益彰。如《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》說明的是互聯(lián)網(wǎng)的作用以及它給我們的生活帶來的方便。如果僅僅就課文講課文，告訴學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的作用，學(xué)生是被動接受這些知識的。比如文中有這么一句“我們從北京一臺電腦上發(fā)一封信到悉尼，只要幾秒鐘，對方就能收到，這比普通的郵遞不知快了多少倍”。如果教師能結(jié)合多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示電腦速度快捷這一作用，讓學(xué)生也能動手操作，感受互聯(lián)網(wǎng)的快速和方便。這樣的教學(xué)，就使得學(xué)生從心理上接受所學(xué)知識，在頭腦中形成深刻的認(rèn)識，教學(xué)效果事半功倍。