黎光琴重慶市開縣中學(xué)

教師要挖掘潛在因素實(shí)現(xiàn)高效課堂

黎光琴
重慶市開縣中學(xué)

很多語文教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常有這樣的感受：“雖然完整地進(jìn)行了一節(jié)課的教學(xué)，但沒有達(dá)到預(yù)期的效果。原本認(rèn)為該活躍的課堂教學(xué)，在組織時(shí)卻沒有做到，當(dāng)初設(shè)計(jì)的一些問題，在課堂上卻沒有完成，學(xué)生活動(dòng)也沒有像當(dāng)初設(shè)計(jì)的那樣。”如何改變這樣的教學(xué)呢？我認(rèn)為語文教師應(yīng)該挖掘潛在的內(nèi)心素養(yǎng)，盡量實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，備好課，上好課，同時(shí)做好學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)。從而在一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境下，學(xué)生成績一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙收獲。

高效課堂；備教材；備學(xué)生；課堂效率；課后反饋；課后反思

很多教師都有這樣的感受：“剛參加工作的新教師很受學(xué)生歡迎，也很容易和學(xué)生交往，時(shí)時(shí)刻刻做出一個(gè)大哥哥大姐姐的形像。”這樣的師生關(guān)系給人的感覺非常好，有利于教師的下一步教學(xué)。新教師如果能把握這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有力的教育和管理，班級(jí)的教學(xué)會(huì)很好開展的。然而，教學(xué)結(jié)果卻不如人意。教師們也常常反思：“為什么良好的班級(jí)環(huán)境卻沒有考出好的成績呢？”我認(rèn)為，關(guān)鍵在于沒有把握好教學(xué)潛在因素。教師和學(xué)生間的融洽關(guān)系是一種好的潛在因素，如果教師能注意到這種潛在因素，并有效加以利用，再加上師生間這種融洽的氛圍，學(xué)生的成績一定會(huì)有所提高。潛在因素具體有哪些呢？我認(rèn)為應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

一、教師要理解如今的課改新形式：高效課堂

有效教學(xué)是建立在如今的高效課堂基礎(chǔ)上的。有的教師則認(rèn)為新理念的課堂就是一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱熱鬧鬧”；一味追求教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是以這種形式開展的公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。這樣的課堂不是真正的高效課堂?！案咝дn堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的，教學(xué)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上，以我昭昭使其昭昭的過程。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認(rèn)識(shí)水平上的，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中會(huì)照顧到不同層次的學(xué)生，取得一次性的成功，這就是效率。而有的教師反復(fù)講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。教要出效率，出效益，就要做到高效。學(xué)也是如此。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。了解了高效課堂才可以把握教學(xué)。

二、教師要備好課

1.備教材。

教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80％以上的學(xué)生掌握80％以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

2.備學(xué)生。

是要對(duì)學(xué)生有全面的了解。這兒的“了解”含有雙重含義：一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀的熟悉，二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的成長方式與目標(biāo)的熟悉。課堂教學(xué)的目的并不僅僅是教會(huì)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)狀，更重要的任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活中有所發(fā)展。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的發(fā)展的確需要以現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，但課堂教學(xué)真正的目的仍然是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.要上好課。

所有的備課都是為上課服務(wù)的。如何上好課，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)；第一導(dǎo)語要設(shè)計(jì)好。好的開始是成功的一半，精心設(shè)計(jì)出來的導(dǎo)語會(huì)讓學(xué)生很容易進(jìn)入教學(xué)情境，以便下一步教學(xué)。導(dǎo)語的就象一曲交響樂的序曲，設(shè)計(jì)不宜過長，長了會(huì)喧賓奪主，要切題，不能設(shè)計(jì)與本課無關(guān)的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)導(dǎo)語的方法很多，不論哪一種，都不能游離于課題。第二，要設(shè)計(jì)好課堂提問，提問不可以過大，偏難。我們從文中找出一些關(guān)鍵性的語句讓學(xué)生分析理解，逐步引入主題，把大問題分成若干個(gè)小問題讓學(xué)生去探究，我們提出的問題就能讓學(xué)生通過思考和討論后作出正確的回答。提問要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我們在提問時(shí)，要面向全體學(xué)生，盡量讓那些從未回答問題又想回答問題的學(xué)生發(fā)表自己的見解，還要提出一些較簡單的問題讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有一種成功感，從而樹立信心，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、注重課后反饋

記得曾經(jīng)聽到一麻醉醫(yī)生感嘆：“還是你們教師好，教的不好也得過很長時(shí)間才能發(fā)現(xiàn)，搞不好那時(shí)你們都退休了，而我們醫(yī)生特別是麻醉，藥量差一點(diǎn)，立刻就會(huì)失去生命，我們的一輩子也就完了。”這雖是一句戲言，現(xiàn)在想來卻讓我很是不安：課堂教學(xué)是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時(shí)就應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)情況再做適時(shí)調(diào)整，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的鞏固，也是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的最直接的反饋。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，可再進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充，使得教學(xué)更加有效。同時(shí)，在課堂教學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合課堂教學(xué)情況及時(shí)的反思：我的教學(xué)有效嗎？還有沒有更好的教學(xué)？學(xué)生的課堂收益是什么？……在教師不斷的教學(xué)反思中，提高教學(xué)的有效性。

在新理念的指導(dǎo)下，語文老師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘內(nèi)心的文化素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到備好課、上好課和單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣學(xué)生的成績一定會(huì)在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階，教師也會(huì)更好地把握課堂，把握教學(xué)。