王萬(wàn)生河北省武安市活水鄉(xiāng)廟上小學(xué)

淺談多媒體在教學(xué)中的作用

王萬(wàn)生
河北省武安市活水鄉(xiāng)廟上小學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，使各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以把書(shū)本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，這為我們教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具，有利于把間接興趣變?yōu)橹苯优d趣，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)的模式。

多媒體；優(yōu)化教學(xué)；不當(dāng)應(yīng)用

我們學(xué)校近期開(kāi)展了一系列公開(kāi)課，我從中學(xué)習(xí)到了很多，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)：所有開(kāi)課的老師全都使用了多媒體。且不論制作課件的水平怎么樣，議一議多媒體在教學(xué)中的作用以及不當(dāng)應(yīng)用所存在的問(wèn)題。

一、多媒體在教學(xué)中所起的作用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。

如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？實(shí)踐表明：能調(diào)動(dòng)情感的事往往能引起學(xué)生的興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產(chǎn)生。多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。它能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《海燕》這首散文詩(shī)時(shí)，多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象時(shí)，立即吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

2.激發(fā)思維，釋疑解難。

地理教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如：教學(xué)《降水》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)雨是如何產(chǎn)生的難以理解，而這一內(nèi)容恰恰是課文的重難點(diǎn)。于是我就采用了動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)了降雨的情形，當(dāng)看到冷空氣的云和熱空氣的云相遇便為生了雨時(shí)，學(xué)生無(wú)不為之興奮。這樣也改變了以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的重難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。

二、多媒體輔助課堂教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.課件束裹學(xué)生“求索”思維。

在新課改的指導(dǎo)思想中特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都要以學(xué)生的“學(xué)”為主體，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用也不例外。然而事實(shí)證明，有些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，一般很容易忽略了學(xué)生的“學(xué)”，往往在無(wú)意識(shí)中強(qiáng)化了教師的“教”的功能，總是想法設(shè)法將學(xué)生的思路捆綁在課件設(shè)計(jì)的既定流程上。以課件的內(nèi)容演示結(jié)束為這節(jié)課的結(jié)束，以課件的演示成功為這節(jié)課的成功。課件的演示功能決定了它的主要工作方式是“告訴”學(xué)生“是這樣”，我們?cè)诶煤眠@一點(diǎn)的同時(shí)也要注意利用它特有的視覺(jué)效果，去精心設(shè)計(jì)一些“求索”的空間。

2.全程大容量演示。

課件的大容量特點(diǎn)深受廣大教師的“推崇”。有很多老師都有這樣的體會(huì)：用課件教學(xué)可以將傳統(tǒng)教學(xué)的兩節(jié)課的內(nèi)容融入到一節(jié)課完成，大大節(jié)省的課堂時(shí)間，提高了課堂效率。于是有些老師認(rèn)為課件展示的內(nèi)容越多越好，而且不乏有些老師全堂課所有知識(shí)都用課件完成。第一節(jié)課語(yǔ)文老師是這樣完成的，第二節(jié)課數(shù)學(xué)老師也是這樣上的，第三節(jié)課、第四節(jié)課……結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？心理學(xué)告訴我們：人的注意力會(huì)隨著單調(diào)和重復(fù)而轉(zhuǎn)移。而且全程演示也耗費(fèi)了教師課前準(zhǔn)備時(shí)的很多寶貴時(shí)間和精力，同時(shí)使老師的課堂設(shè)計(jì)重點(diǎn)發(fā)生偏移。

因此，教師在引入多媒體教學(xué)前，應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，把多媒體教學(xué)法在心目中的地位降低到和其他教學(xué)方法一樣的位置，根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意在課堂進(jìn)行20－30分鐘時(shí)變換教學(xué)方法，如引入錄音等媒體教學(xué)方法，使多媒體在課堂上由運(yùn)用變成利用，即做到多媒體教學(xué)方法為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，而非教學(xué)內(nèi)容為多媒體的使用而設(shè)計(jì)。

三、課件制作水平不高

大多數(shù)中小學(xué)教師對(duì)于課件制作的認(rèn)識(shí)僅僅流于形式化和粗糙化。許多教師只是把教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片進(jìn)行演示，并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)課件的要求。甚至有些教師把教學(xué)內(nèi)容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了“文字搬家”。對(duì)制作軟件掌握稍好點(diǎn)的老師往往可能陷入另一個(gè)誤區(qū)：展示的越華麗越好。一個(gè)好的課件不僅要有利于課堂教學(xué)，而且還要給人以美的享受，于是有些老師特別注重突出別致，不惜花費(fèi)大量的時(shí)間以贏取耳目一新的感覺(jué)，爭(zhēng)得學(xué)生更多的眼球。心理學(xué)告訴我們：人的注意力是有時(shí)限的。

因此，這就要求學(xué)校要對(duì)教師培訓(xùn)制作多媒體課件知識(shí)，請(qǐng)行家傳授制作多媒體課件的技能和技巧；使得教師具備制作多媒體課件的手段；同時(shí)還要經(jīng)常舉辦多媒體課件比賽，開(kāi)展多媒體課件制作研討。這樣可以提高教師素質(zhì)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平，從而提高多媒體課件質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行課堂課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的知識(shí)殿堂，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。