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      淺談初中語(yǔ)文寫(xiě)作的分類教學(xué)

      2015-03-19 00:32:20張永生河北省景縣安陵鄉(xiāng)中學(xué)
      散文百家 2015年2期
      關(guān)鍵詞:優(yōu)秀生寫(xiě)日記寫(xiě)作文

      張永生河北省景縣安陵鄉(xiāng)中學(xué)

      淺談初中語(yǔ)文寫(xiě)作的分類教學(xué)

      張永生
      河北省景縣安陵鄉(xiāng)中學(xué)

      寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文老師最頭痛的問(wèn)題,它往往花去語(yǔ)文老師大量的時(shí)間和精力卻收效甚微。因此,尋求比較科學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。近幾年來(lái),筆者采用了分類教學(xué)的作文教學(xué)方法,取得了較好的效果。

      第一類,優(yōu)秀型。這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個(gè)。我對(duì)他們采用鼓勵(lì)成功法和引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)法。我首先把自己寫(xiě)的日記和已發(fā)表過(guò)的文章給他們閱讀,并指出只有用心去體會(huì)生活,才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,寫(xiě)出有深意的作文,并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫(xiě)日記。然后我把他們寫(xiě)得好的作文或日記及時(shí)推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表,同時(shí)還在語(yǔ)文課上組織學(xué)生們來(lái)共同欣賞其寫(xiě)得精彩之處。這樣,不但有力地激發(fā)了該生的寫(xiě)作興趣,還使他對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的成功之處有更深刻的認(rèn)識(shí),從而使他的寫(xiě)作水平得到提高。另外,我用的這種成功鼓勵(lì)法并不集中在一個(gè)優(yōu)秀生身上,這次鼓勵(lì)了甲,下次則鼓勵(lì)乙,再下次則鼓勵(lì)丙……這樣就把這些尖子引入了競(jìng)爭(zhēng)之中,促使這些寫(xiě)作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生升學(xué)后成了高一級(jí)學(xué)校文學(xué)社的主要負(fù)責(zé)人。二O一二年春季,我所教的初一的幾個(gè)學(xué)生競(jìng)無(wú)師自通的寫(xiě)出了觀點(diǎn)鮮明、論證有力的議論文來(lái),叫我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對(duì)優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫(xiě)作教學(xué)方法的結(jié)果。

      第二類,優(yōu)良型。這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些,他們混雜在寫(xiě)作水平中間的學(xué)生里面,由于沒(méi)有受到語(yǔ)文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初,我抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn),要求全班同學(xué)都寫(xiě)日記、寫(xiě)作文給老師批改,因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒(méi)了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來(lái)培養(yǎng)他們,同時(shí)要求他們勤寫(xiě)日記、認(rèn)真寫(xiě)好每次作文,指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物,有意識(shí)地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩(shī)歌比賽等,促進(jìn)他們的閱讀水平和寫(xiě)作水平得到同步提高。二O一三年春季,我校舉行了作文比賽,要求每班選出三名代表參加,在初二年級(jí)二十一名選手中選前十名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),結(jié)果我派出的六名選手全部獲獎(jiǎng),分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置,在這些學(xué)生中,有二名是新培養(yǎng)出來(lái)的新秀。這一事實(shí)說(shuō)明,語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒(méi)了的“千里馬”是何等重要。我認(rèn)為對(duì)優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng),關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫(xiě)作人才,否則語(yǔ)文老師會(huì)像無(wú)知的“飼馬者”那樣,面對(duì)著有培養(yǎng)的人才而說(shuō)沒(méi)人才可培養(yǎng)。

      第三類,中間型。這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上,他們怕寫(xiě)作文,一到作文時(shí)就往往拿作文書(shū)來(lái)移植。我曾用下水作文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫(huà)瓢,不但照搬下水作文中的語(yǔ)言詞匯和題材,還有許多句子出現(xiàn)語(yǔ)病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比,真有天壤之別,優(yōu)秀生作文不但不模仿,而且句子流利、詞匯豐富、語(yǔ)意連貫,還能寫(xiě)出真情實(shí)感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫(xiě)作難以進(jìn)步的原因,原來(lái)是這類學(xué)生平時(shí)很少涉獵課外讀物,因而閱讀能力低下,詞匯積累少,視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開(kāi)展講故事比賽活動(dòng),結(jié)果有過(guò)半的學(xué)生不敢參加,這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對(duì)這些問(wèn)題,我一方面組織他們學(xué)寫(xiě)日記,一方面教導(dǎo)他們要主動(dòng)去涉獵課外讀物,并組織他們參加背誦詩(shī)歌比賽、查字典比賽、剪報(bào)比賽,平時(shí)的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué),這類學(xué)生的寫(xiě)作才稍有提高。我深深體會(huì)到;這類學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)的收效期實(shí)在大長(zhǎng),老師們往往辛苦了半年、一年,還收效甚微,非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理,而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式,又把這一大部分學(xué)生推進(jìn)了寫(xiě)作教學(xué)被遺忘了的角落,這正是造成山區(qū)中學(xué)的學(xué)生寫(xiě)作水平特別低下的原因之一。

      第四類,后進(jìn)型。這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右,是近幾年來(lái)新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低,積累的詞語(yǔ)很少,大多懶惰、自卑,平時(shí)連背一首詩(shī)、寫(xiě)一篇日記也不肯做。對(duì)這類學(xué)生,我便主動(dòng)地親近關(guān)心他們,引導(dǎo)他們從背誦、默寫(xiě)一首詩(shī)開(kāi)始,使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來(lái),從而對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫(xiě)作要求放到最低的起點(diǎn)上,教他們從每天學(xué)造句、寫(xiě)一篇日記或抄一首短詩(shī)開(kāi)始,只要他們肯認(rèn)真去做,有一點(diǎn)進(jìn)步,我就肯定他們,表?yè)P(yáng)他們,使他們樹(shù)立起寫(xiě)作的信心。經(jīng)我的長(zhǎng)期努力,也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中,又影響了班內(nèi)寫(xiě)作水平中間的大多類同學(xué),他們會(huì)感到既被優(yōu)秀生所壓抑,又被后進(jìn)生所追趕的壓力,因而產(chǎn)生一定要寫(xiě)好作文的強(qiáng)烈愿望。

      初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的,它絕不能靠一種、二種“特效”方法來(lái)解決大部分同學(xué)怕寫(xiě)作文的問(wèn)題,只有運(yùn)用分類教學(xué)法,對(duì)學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中存在的問(wèn)題作實(shí)事求是的分析,用發(fā)展的而不是靜止的、主動(dòng)的而不是被動(dòng)的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué),抓住各種類型中的主要問(wèn)題,將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處,苦干二年、三年,我們才能取得寫(xiě)作教學(xué)上的豐碩成果。

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