趙艷華河北省圍場(chǎng)縣第四小學(xué)

新課改下的小學(xué)作文教學(xué)探究

趙艷華
河北省圍場(chǎng)縣第四小學(xué)

語(yǔ)言是文章的載體。作者獨(dú)到的思想，豐富的情感，鮮明的個(gè)性，強(qiáng)烈的渴求無(wú)不依托語(yǔ)言得以展示和傳遞。學(xué)生在作文中的敘事、抒情、說(shuō)理，也無(wú)不通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)而為大家所感知、所理解。

作文語(yǔ)言；生活語(yǔ)言；語(yǔ)言定位

語(yǔ)言是文章的載體。作者獨(dú)到的思想，豐富的情感，鮮明的個(gè)性，強(qiáng)烈的渴求無(wú)不依托語(yǔ)言得以展示和傳遞。語(yǔ)言是文章的載體。作者獨(dú)到的思想，豐富的情感，鮮明的個(gè)性，強(qiáng)烈的渴求無(wú)不依托語(yǔ)言得以展示和傳遞。學(xué)生在作文中的敘事、抒情、說(shuō)理，也無(wú)不通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)而為大家所感知、所理解。然而，當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)，對(duì)作文語(yǔ)言仍缺乏應(yīng)有的重視，教師普遍重內(nèi)容而輕語(yǔ)言，指導(dǎo)乏力。在教學(xué)中，教師雖然對(duì)學(xué)生作文遣詞造句等具體的語(yǔ)句修飾有指導(dǎo)，但是對(duì)學(xué)生整體的作文語(yǔ)言的發(fā)展走向缺乏研究與導(dǎo)引。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，最主要的原因是教師普遍感到語(yǔ)言是學(xué)生自然形成的，只可以意會(huì)而難以言傳，無(wú)法教，以致于忽視了作文語(yǔ)言教學(xué)，成了教學(xué)上的盲點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生的作文語(yǔ)言完全可以教，而且我們只有重新拾取被我們失落的作文語(yǔ)言教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，才能涌現(xiàn)出一篇篇有血有肉、有個(gè)性、有生命力的文章來(lái)。

一、開(kāi)掘生活語(yǔ)言，展現(xiàn)其本色

所謂“生活語(yǔ)言”，就是學(xué)生在社會(huì)生活過(guò)程中所習(xí)得的語(yǔ)言，處于一種自然狀態(tài)的語(yǔ)言。由于它來(lái)源于生活，因而具有濃郁的生活氣息，反映了生活的多彩畫(huà)面，表現(xiàn)了生活的原汁原味。當(dāng)前的小學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)或許并不是太深，但對(duì)生活的接觸面卻不能說(shuō)不廣，對(duì)社會(huì)生活中一些流行語(yǔ)的積累頗為豐富，如廣告語(yǔ)、影視語(yǔ)、流行歌詞、大眾俚語(yǔ)，甚至還有些流行于孩子們中間的游戲語(yǔ)等等。這些語(yǔ)言雖然有些并不是十分健康、規(guī)范，但大部分卻是很有表現(xiàn)力。這些語(yǔ)言盡管已經(jīng)深入學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，甚至與其個(gè)體生命融為了一體，然而在寫(xiě)作過(guò)程中，由于命題的原因、書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的限制，或者教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題等等因素，并未被開(kāi)掘而為學(xué)生所運(yùn)用，這不能不說(shuō)是一種浪費(fèi)。因而，開(kāi)掘?qū)W生的生活語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活語(yǔ)言為我所用，這對(duì)豐富與發(fā)展學(xué)生的作文語(yǔ)言大有益處。

首先，順暢生活語(yǔ)言的運(yùn)用渠道。教師在鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用從名家名篇中積累的好詞好句的同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用從生活中所習(xí)得的語(yǔ)言，打消他們的思想顧慮。在命題方面，盡量命寬題、命生活題，使這些語(yǔ)言有用武之地。

其次，開(kāi)展活動(dòng)引導(dǎo)關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象。譬如，隨著電視節(jié)目的豐富，媒體廣告也呈鋪天蓋地之勢(shì)沖擊著人們的眼球。廣告語(yǔ)作為一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)入了學(xué)生的生活。為此，我們開(kāi)展了“走進(jìn)廣告語(yǔ)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)搜集、品評(píng)，明晰了廣告語(yǔ)的檔次，如“腸治久安”、“默默無(wú)蚊”等諧音廣告語(yǔ)混淆視聽(tīng)、得不償失，“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”的自相矛盾、不知所謂，“好迪真好，大家好才是真的好”的明白如話，卻又情真意切。在對(duì)大量的廣告語(yǔ)語(yǔ)例的評(píng)析、討論過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的嚴(yán)密性與凝練性，鍛煉了一雙鑒別生活語(yǔ)言的慧眼。此外，我們還開(kāi)展過(guò)“校園打油詩(shī)”、“校園魔鬼詞典”、“皮筋兒歌”、“足球術(shù)語(yǔ)”（小足球運(yùn)動(dòng)是我校的特色）等一系列語(yǔ)言現(xiàn)象的討論。通過(guò)活動(dòng)，使隱性的生活語(yǔ)言，成為顯性的作文語(yǔ)言，增添了其作文的生動(dòng)性與情趣性。

二、引導(dǎo)語(yǔ)言定位，張揚(yáng)其個(gè)性

不同的學(xué)生對(duì)作文語(yǔ)言的運(yùn)用可謂千差萬(wàn)別。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的思想品格、性格志趣、生活環(huán)境、人生閱歷都是各不相同的。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的作文語(yǔ)言雖然還談不上“風(fēng)格”，但已經(jīng)顯示出某種傾向性。具體地說(shuō)，樂(lè)觀開(kāi)朗的學(xué)生，時(shí)有幽默語(yǔ)；文靜內(nèi)向的學(xué)生，多為細(xì)膩含蓄語(yǔ)；老實(shí)持重的學(xué)生，語(yǔ)言則平實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)……雖然不能一一坐實(shí)，但大體不差。從整體上看，女同學(xué)喜歡用內(nèi)視角審視自己的內(nèi)心世界，捕捉自己情感的瞬息變化。如僅僅說(shuō)了一句“黃蒙瑤，你的胳膊真細(xì)”，她便在日記中寫(xiě)下了如下文字：“細(xì)？是線細(xì)？還是頭發(fā)細(xì)？我的胳膊不至于用細(xì)來(lái)形容吧？要知道，為了擺脫同學(xué)對(duì)我‘瘦猴’的笑話，我已經(jīng)盡最大的努力增肥了！”這是男同學(xué)所不擅長(zhǎng)的。他們擅長(zhǎng)以外視角觀照外部世界，來(lái)描寫(xiě)事物的發(fā)展變化。這一切，是我們以往的作文教學(xué)所忽視了的。我們沒(méi)有注意到學(xué)生的差異性，一些平實(shí)的語(yǔ)言常常被我們指斥為不具體、不生動(dòng)，一些文學(xué)性較濃的語(yǔ)言又常常被我們作為范本，號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)，我們使用了太多的“一刀切”。這樣，我們的學(xué)生漸漸失去了自己喜歡的語(yǔ)言，失去了自我個(gè)性，從而也失去了作文的興趣。因而，引導(dǎo)學(xué)生找到自己語(yǔ)言的位置，明確發(fā)展方向，寫(xiě)作屬于自己的語(yǔ)言就顯得尤為重要。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言定位，首要一點(diǎn)就是要要讓學(xué)生明白語(yǔ)言應(yīng)該表現(xiàn)個(gè)性，在作文中習(xí)慣于使用哪些有特點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)技巧，盡量地在這方面發(fā)展，充分展示自己的語(yǔ)言個(gè)性；還要讓學(xué)生明白，形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、委婉含蓄、樸實(shí)平?！际呛玫恼Z(yǔ)言。教師要教會(huì)學(xué)生比較閱讀。第一，建立自己的作文檔案，縱向比較閱讀自己的各類(lèi)文章；第二，橫向比較閱讀其他同學(xué)或同齡人的作文，在審視自己與他人文章的過(guò)程中明確自己作文的特點(diǎn)。教師還可以通過(guò)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦適合他們語(yǔ)言特點(diǎn)的書(shū)籍、文章，在命題上采取多題選作、自主命題等策略，使學(xué)生作文語(yǔ)言的個(gè)性化不斷地強(qiáng)化，不斷地發(fā)展。

關(guān)注學(xué)生的作文語(yǔ)言，遵循學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律進(jìn)行研究與教學(xué)，必將有助于學(xué)生作文語(yǔ)言的提高；在作文教學(xué)中，把發(fā)展學(xué)生作文語(yǔ)言作為先導(dǎo)、基礎(chǔ)、著眼點(diǎn)，把它作為改進(jìn)作文教學(xué)的切入口來(lái)重視，必將給我們的小學(xué)作文教學(xué)開(kāi)辟出一片嶄新的天地！