潘士革河北省興隆縣北營房學(xué)區(qū)潘家店小學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)

潘士革
河北省興隆縣北營房學(xué)區(qū)潘家店小學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，逐步建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主動性，多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是在課堂完成的，所以提高課堂效率成為教育的重點。通過對材料的分析和自己的教學(xué)經(jīng)驗提出以下思考。

一、小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)方式的固定降低課堂效率。

小學(xué)語文策略有“閱讀”、“表達(dá)”兩種基本課型。“閱讀”、分低年級四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)、中高年級四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)兩種策略；“表達(dá)”分低年級三環(huán)節(jié)寫話教學(xué)、中高年級三環(huán)節(jié)習(xí)作教學(xué)、四環(huán)節(jié)口語交際教學(xué)三種策略，另有“自學(xué)——交流”課堂教學(xué)策略。教無定法，根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，固定的教學(xué)模式和過程只能適應(yīng)某一階段的學(xué)生或某一特定群體學(xué)生，不可能對所有學(xué)生都適應(yīng)。這種課堂教學(xué)模式是空洞的熱鬧，不符合農(nóng)村語文教學(xué)的實際情況，脫離了現(xiàn)實?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！苯處熮Z轟烈烈的講了一節(jié)課，學(xué)生也如癡如醉的聽了一節(jié)課，而不注重練習(xí)，缺乏學(xué)以致用的訓(xùn)練。教學(xué)模式的固定束縛了教師的發(fā)揮和學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而導(dǎo)致語文課堂比較模式化，固定化，學(xué)生缺乏興趣，導(dǎo)致課堂效率不高。

2.教學(xué)手段的落后。

說到教學(xué)手段，一是硬件，這里指計算機(jī)、多媒體、投影儀、遠(yuǎn)程教育等教學(xué)設(shè)備的配置和利用。改革開放以后，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，教育的成就有目共睹，教育投資也不斷加大，我們的城市教育辦的如火如荼、轟轟烈烈，軟硬件環(huán)境十分優(yōu)越，但是農(nóng)村的基礎(chǔ)教育設(shè)施和城市有著天壤之別。教學(xué)設(shè)備的缺乏也降低了課堂效率。其次就是軟件，就是指教師的素質(zhì)和教學(xué)技能?，F(xiàn)在中國老齡化嚴(yán)重，教師隊伍老齡化也不容忽視。在農(nóng)村小學(xué)，每個學(xué)校五十歲以上的教師占教師數(shù)量的三分之二還要多。由于年齡比較大，對一些計算機(jī)信息技能接受、掌握比較差，不能把計算機(jī)技術(shù)熟練應(yīng)用到教學(xué)，只能用傳統(tǒng)的教授方法，這也導(dǎo)致語文課堂效率的降低。

3.課堂缺乏學(xué)習(xí)興趣。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”在課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師責(zé)無旁貸。著名的教育家霍姆林斯基所說：“教師的語言生動與否，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”課堂興趣的培養(yǎng)很大程度上取決于語文老師素養(yǎng)的高低；取決于語文課堂上老師的是的引領(lǐng)。目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備有限，教師傳統(tǒng)教學(xué)思想一時難以轉(zhuǎn)變，只能用傳統(tǒng)的教授方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，課堂效率降低。

4.語文閱讀量少。

《語文新課標(biāo)》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！必S富的語言來自于積累。我們課堂上學(xué)的字詞、古詩、名言諺語等知識必須由課外閱讀不斷加強(qiáng)，再由課外閱讀不斷補(bǔ)充。閱讀是語文教學(xué)重中之重。但是目前，農(nóng)村小學(xué)在閱讀教學(xué)方面還由很大差距。由于課外讀物的貧乏、繁重的作業(yè)擠占時間太多、閱讀氣氛的淡薄、不重視等原因，致使學(xué)生閱讀量很少，根本達(dá)不到新課標(biāo)的閱讀要求，更不可能對讀書有很好的感悟，再讀書中受到文化情感的熏陶。語文的課外閱讀和語文課堂是緊密聯(lián)系，密不可分的，它們相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。課外閱讀有利于語文課堂教學(xué)效率的提高。

二、提高語文課堂效率的措施

1.加大對農(nóng)村小學(xué)的投資，完善教學(xué)設(shè)備。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對農(nóng)村教學(xué)資源的投資也不斷加大，但是農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備還是不盡人意，還有很大的差距。多渠道籌措資金，進(jìn)一步加大農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的投入，不斷改善辦學(xué)條件，使教師充分利用教學(xué)資源，提高課堂效率。

2.提升教師專業(yè)素質(zhì)，提高課堂興趣。

在課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師責(zé)無旁貸。課堂興趣的培養(yǎng)很大程度上取決于語文老師素養(yǎng)的高低；取決于課堂上老師的引領(lǐng)。所以教師一定要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升自己的素養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力。教育部門也為教師要提供質(zhì)量高的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。此外，備課時，要認(rèn)真研究教材，宏觀把握教材，分析透教材，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，從而提高課堂效率。

3.課堂教學(xué)策略要靈活，學(xué)習(xí)方法要引導(dǎo)。

教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程，是教師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進(jìn)的措施。它只是一種宏觀的指導(dǎo)，并不是什么教學(xué)活動都必須按照固定的策略來作評價標(biāo)準(zhǔn)。我們現(xiàn)在的教學(xué)策略只是一種參考，而不能生搬硬套。我們教師教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中必須要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的現(xiàn)實狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動地采取教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的有效、有序的進(jìn)行。

在語文教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，提高教學(xué)效率，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。我們要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的電教設(shè)備，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，不斷運(yùn)用新的教學(xué)手段，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，有效實施語文教學(xué)新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。