米振杰河北省香河縣安平鎮(zhèn)周莊中心小學(xué)

新課程背景下的批評(píng)方式淺析

米振杰
河北省香河縣安平鎮(zhèn)周莊中心小學(xué)

新課程改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行了一段時(shí)期，新課程理念逐步深入每一位教師心中。在新課標(biāo)提倡：以學(xué)生發(fā)展為本，針對(duì)不同學(xué)生的內(nèi)在需求和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，力求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力的同時(shí)，批評(píng)作為一種常用的教育方式是否就此銷聲匿跡了呢？作為一名一線的教師，我認(rèn)為并非如此。批評(píng)仍是新課程改革中不可缺少的一部分，它在教育中的積極作用是不應(yīng)忽視的。只是在恰當(dāng)靈活地運(yùn)用批評(píng)這種教育方式時(shí)，對(duì)教育工作者提出了更高的要求。

批評(píng)是教育工作者給予學(xué)生錯(cuò)誤思想和不良言行的一種否定性的評(píng)價(jià)。批評(píng)的主要目的集中地體現(xiàn)在它是通過(guò)對(duì)具有客觀性、針對(duì)性和有效性的多種批評(píng)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，借助有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言的表現(xiàn)形式和技巧，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的思想言行的錯(cuò)誤性與危害性，以增強(qiáng)他們的自尊感、榮譽(yù)感、是非感與紀(jì)律感，從而促使學(xué)生糾正錯(cuò)誤，體驗(yàn)矯正之后的快樂(lè)與享受。

針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，予以批評(píng)指正是教師的職責(zé)。但是批評(píng)的語(yǔ)言過(guò)于激烈，容易傷害到學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的對(duì)立情緒；而批評(píng)的語(yǔ)言輕描淡寫，又如隔靴搔癢，達(dá)不到批評(píng)的真正目的。所以，我認(rèn)為批評(píng)也應(yīng)講究藝術(shù)，要在認(rèn)真分析和了解受批評(píng)學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，努力達(dá)到與學(xué)生心與心的交融，情與情溝通的境地。

那么，從有聲語(yǔ)言的角度看，我認(rèn)為較為有效的批評(píng)方式一般有以下幾種：

一、詢問(wèn)式

即批評(píng)者以詢問(wèn)的方式了解批評(píng)對(duì)象的違紀(jì)原因，于關(guān)切中流露出對(duì)違紀(jì)者的批評(píng)。

一位學(xué)生上課遲到了，下課之后，老師找到這位學(xué)生和顏悅色地問(wèn)：“是家里有什么事？還是身體不舒服？你可以告訴我嗎？（學(xué)生搖頭表示否定）這么說(shuō)，是你今天起床遲了？是晚上睡得太晚了吧？以后可要早睡早起??！”

在這件事中，教師利用了詢問(wèn)式批評(píng)，沒(méi)有一句訓(xùn)斥、指責(zé)的話，沒(méi)有一個(gè)諷刺、挖苦的詞，既問(wèn)清了遲到的原因，又使遲到的學(xué)生受到了一次教育。

二、希望式

即批評(píng)者將批評(píng)對(duì)象的不足之處以希望的形式陳述出來(lái)，以傳達(dá)出批評(píng)者含蓄的批評(píng)。

一位學(xué)生期中考試的六門功課有三門不及格。老師在找這位學(xué)生的談話中說(shuō)：“這次你三門功課沒(méi)有考好，真出乎我的意料。有人說(shuō)你天資低下，我認(rèn)為并非如此。恰恰相反，你反應(yīng)很快，就是舍不得用功。一次考試失敗了并不可怕，可怕的是無(wú)動(dòng)于衷，自甘落后。我相信你一定能吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揮你的聰明才智，在期末考試時(shí)打個(gè)翻身仗，讓事實(shí)證明你是好樣的！”這段話中既有批評(píng)又有肯定，既有冷靜的分析，又有熱情的勉勵(lì)和殷切的期望，言詞懇切，感人肺腑，這種批評(píng)使學(xué)生感到老師是信任他，是真心真意為他的前途著想。

三、含蓄式

即批評(píng)者寓批評(píng)某種行為于意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)之中，促使批評(píng)對(duì)象深思，自責(zé)的批評(píng)。這種方法特別適用于那些天真幼稚，年齡較小的學(xué)生。

據(jù)說(shuō)，著名教育家孫敬修見(jiàn)幾個(gè)孩子在折樹苗，便把耳朵湊堵過(guò)去，裝出聽(tīng)什么的樣子。孩子們好奇地問(wèn)爺爺在聽(tīng)什么？他說(shuō)是在聽(tīng)小樹苗哭泣。“小樹苗也會(huì)哭泣呀？”“是呀，你們折了它，它當(dāng)然要哭。它說(shuō)，它要快快長(zhǎng)大好為祖國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，請(qǐng)你們別再損害它。”孩子們聽(tīng)了回答，臉都紅了。后來(lái)它們自動(dòng)組織起護(hù)林小組。孫敬修可謂懂孩子的心。他未出一句責(zé)備之言，卻取得了一般批評(píng)所難取得的效果。

以上是幾種較為常用的批評(píng)方式。要想使批評(píng)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，還必須注意如下幾個(gè)方面：

第一、教育者要深入了解批評(píng)對(duì)象的實(shí)際情況，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，先要掌握批評(píng)對(duì)象的心理特點(diǎn)，然后才能因材施教，有的放矢，選擇最佳的教育方式，這樣才能事半功倍。

第二、要注意作為輔助手段的體態(tài)語(yǔ)，比如眼神、面部表情、手勢(shì)等，在批評(píng)過(guò)程中的恰當(dāng)運(yùn)用，以此來(lái)強(qiáng)化有聲語(yǔ)言的批評(píng)效果。

第三、忌揭傷疤，算老賬。批評(píng)一般應(yīng)是就事論事，不宜揭老底。否則，易使學(xué)生產(chǎn)生情緒上的反感與對(duì)立，不利于學(xué)生真正從思想上認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。

第四、要以尊重信任為原則，在批評(píng)過(guò)程中，既要尊重學(xué)生的人格又要相信學(xué)生能接受教育，改正錯(cuò)誤。

批評(píng)作為一種藝術(shù)，遠(yuǎn)不止以上所談的幾種方式，要真正掌握批評(píng)的藝術(shù)，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索和總結(jié)，這樣，才可能向批評(píng)藝術(shù)的更高層次邁進(jìn)。