崔 有內(nèi)蒙古鄂爾多斯市生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院英語組

中職專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策

崔 有
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院英語組

中等職業(yè)教育的迅速發(fā)展對中職公共英語教學(xué)提出了更高的要求。本文針對目前社會發(fā)展與企業(yè)需求，提出ESP教學(xué)的必要性和可行性。文章嘗試從分析目前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題入手，提出在人才培養(yǎng)模式下將ESP教學(xué)引進中職英語教學(xué)，增強英語的實用性和職業(yè)性，以滿足學(xué)生的需求。

中職英語；教學(xué)；對策

中職英語作為一門主要公共課程，如何適應(yīng)這一需要？中職英語教學(xué)如何在有限的時間內(nèi)最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，注重學(xué)生的能力與就業(yè)市場的對接，這是每一位中職學(xué)校英語教師都應(yīng)該思考的問題。

一、我國中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

多學(xué)校學(xué)生在校上課時間只有兩年，英語開設(shè)一年至一年半不等。只有少數(shù)學(xué)校的少數(shù)專業(yè)在開設(shè)了一年的基礎(chǔ)英語教學(xué)之后開設(shè)了專業(yè)英語課。絕大部分中職學(xué)校公共英語課程是綜合英語，近年來有些學(xué)校開始用所謂的“實用英語”，其實用性有多大令人懷疑，因為教材的“實用性”僅體現(xiàn)在多選了幾篇說明文，多了些應(yīng)用文寫作練習(xí)和一些日常生活中的情景對話。事實上這些教材并沒有從專業(yè)和目標(biāo)崗位的角度去體現(xiàn)教材的實用性。當(dāng)我們認(rèn)真分析這種現(xiàn)象時我們會發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)存在以下問題：

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確。

中職教育與普通中等教育的一個顯著差別，就是培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。目前，中職學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成特色，其專業(yè)課程的設(shè)置安排逐步趨于規(guī)范。但是，英語教學(xué)要達到什么水平，課程怎么安排，實踐中有的照搬大學(xué)?？朴媱?，有的沿用中專教學(xué)計劃，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性，理論研究與探討也相對滯后，遠遠不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

2.教學(xué)模式落后。

我國中職學(xué)校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在中職英語教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式。課堂上教師以“滿堂灌”的形式逐字逐句精寫精講。學(xué)生成了被動的接受者，他們根本沒有也不可能參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主性、主體性、實踐性在這樣的教學(xué)方式下難以實現(xiàn)。使學(xué)生一味地依賴于教材和老師，缺乏思考，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。并且局限學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能被動地接受知識。

3.中職公共英語師資力量薄弱。

中職英語教師大都是英語專業(yè)出身，沒有行業(yè)實踐背景，他們對學(xué)生未來的目標(biāo)崗位知之甚少，不知道學(xué)生需要什么，也不知什么對學(xué)生有用，有的即使知道學(xué)生想要什么，但是教師卻又不能滿足學(xué)生的需求。面對以上問題，我們應(yīng)該思考如何才使師資力量與學(xué)生和社會的需求想吻合。

二、改進我國中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.對中職英語教學(xué)目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位。

根據(jù)我國中等職業(yè)教育的發(fā)展需要，中職英語教學(xué)應(yīng)按照實用為主，夠用為度的原則，以崗位所需英語為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標(biāo)崗位工作的能力，注重實用性和專業(yè)性。要達到以上目標(biāo)，中職公共英語教學(xué)應(yīng)該強化專門用途英語。

2.引入ESP教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。

專門用途英語（English for specific purpose，簡稱ESP）是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是指某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。它有兩個顯著的特征：一是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的，即由特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)者需要達到在某些學(xué)科內(nèi)使用英語的能力；二是有特殊的內(nèi)容，即專業(yè)化的內(nèi)容。能在需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者，在內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)。ESP著重分析將來使用英語的場景，以及此場景下的交際內(nèi)容、方式、途徑及語言特點，即將語言分析與學(xué)習(xí)者需求分析結(jié)合起來，學(xué)生用什么就學(xué)什么，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，這也正是職業(yè)技術(shù)教育的特點和職業(yè)技術(shù)教育的生命力所在。

同時進行教學(xué)模式的改革，英語是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念，樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念；把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學(xué)活動中去，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生；采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；不斷進行新的教學(xué)實踐，重點提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。在專業(yè)差異中求同存異，盡量滿足不同專業(yè)學(xué)生的共同需要與個別需要，

3.提高師資隊伍的水平。

ESP教師比普通教師要求更高，目前的英語教師難以勝任專業(yè)性強的ESP課程教學(xué)。從事中職英語教學(xué)的教師們?nèi)绻唤?jīng)過任何培訓(xùn)就讓其投入到ESP教學(xué)中去，可能會有一段時間的不適應(yīng)，相當(dāng)一部分教師會很擔(dān)心自己沒有相關(guān)的專業(yè)背景，甚至?xí)狈毯肊SP的勇氣和信心。因此，事先對這些教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)很有必要。此外，中職學(xué)校也可以將英語基礎(chǔ)好的專業(yè)教師經(jīng)過語言教學(xué)的基本方法訓(xùn)練和語言技能訓(xùn)練，充實到專業(yè)英語教學(xué)中來。隨著校企合作的進一步深入，學(xué)校也可以聘用企業(yè)實際工作崗位上的英語水平高的專家擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)的兼職教師。

隨著社會的進步與發(fā)展，人們越來越意識到：將來的英語學(xué)習(xí)不再是單純的英語語言的學(xué)習(xí)，專業(yè)英語教學(xué)也將成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主流。因此，中職開展ESP教學(xué)模式充分體現(xiàn)了中職學(xué)校的“實用為主、夠用為度”的教學(xué)原則，具備科學(xué)性、先進性和實用性，可以很好地為中職英語教學(xué)改革服務(wù)，應(yīng)對新世紀(jì)英語教學(xué)中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。在ESP教學(xué)模式輔助下，中職英語課程教學(xué)會上一個新臺階，為國家輸送更多既有專業(yè)知識又善于英語交流的高級實用型人才。