東曉紅河北省豐寧滿族自治縣實驗中學(xué)

高中英語教學(xué)的新探索

東曉紅
河北省豐寧滿族自治縣實驗中學(xué)

在新課改的要求下，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索全新的特色的教學(xué)模式，使我們廣大教師面臨更大的挑戰(zhàn)和機遇，只有敢于沖破防礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律，突破思維定勢的困難養(yǎng)成求異思維，積極開展好創(chuàng)造性工作才能適應(yīng)新課改下的教學(xué)形勢。

新課程；高中英語；教學(xué)模式；方法

自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自己主動地和有主見的學(xué)習(xí)。而在“實踐——-體驗型”教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，這種課堂地位的改變，學(xué)生也會從先前的被動轉(zhuǎn)為主動。一旦成為主體，學(xué)生也就自然而然地有了信心，學(xué)習(xí)熱情會隨之提高。我認(rèn)為我們英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點。

一、樹立正確的教師觀

1.由昔日知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

長期以來，在學(xué)校教學(xué)中就造成了“以教師為中心”的現(xiàn)象，教師儼然成為“知識”的天使而存在著。然而，隨著信息社會的到來，人們的這種看法已經(jīng)開始改變，“教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中漸漸失去了第一主角的地位?！币虼耍F(xiàn)代教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點和需要，以幫助學(xué)生不斷進步為目的，與學(xué)會商討問題、解決問題。教師要重視營造一種和諧的氛圍，把“給學(xué)生壓力”變?yōu)椤敖o學(xué)生動力”，由“牽著孩子走”變?yōu)椤巴浦⒆幼摺?。我認(rèn)為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有六種：關(guān)懷、理解、認(rèn)同、尊重、友情、信任。教師要在人的潛能向現(xiàn)實素質(zhì)的生成過程中，充分發(fā)揮促進者的作用，才能有效推動學(xué)生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。

2.由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者。

我國傳統(tǒng)教育中長期以來形成的師生關(guān)系實際上是一種不平等的關(guān)系。教師常把學(xué)生當(dāng)作接受知識的“容器”，認(rèn)為他們是被動接受知識和教育的對象；強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)模式。以這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，其個性發(fā)展得如何，是不言而喻的。而新課程提倡樹立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者的教師觀，由師道尊嚴(yán)、居高臨下的教師權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

3.培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系。

教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂和情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。由于年齡的優(yōu)勢，我和學(xué)生的關(guān)系還是比較和諧的，有些學(xué)生也愿意跟我談?wù)勊麄冊趯W(xué)習(xí)方面的困難，生活上有困難也會向我求得幫助，當(dāng)然我也樂意幫助他們，從而使他們能更好的學(xué)習(xí)。

二、樹立正確的教材觀

首先，要善于靈活地運用教材。恰如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所言，對教材要進行適當(dāng)?shù)?、有科學(xué)性的補充和刪減，或者替換教學(xué)內(nèi)容和活動，或是擴展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟及調(diào)整教學(xué)順序等。正如新教材的編者龔亞夫先生所說，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會；會的并不要求全部考”。

其次，善于以教材為基礎(chǔ)，積累課程資源。新教材以單元為單位，以話題為主線，因此，教師完全可以結(jié)合話題進行教學(xué)資源的積累，甚至還包括與之相關(guān)的學(xué)生生活經(jīng)歷調(diào)查資料的積累，并進行加工，從而為更高效地使用教材打下良好基礎(chǔ)。

最后，以教材為基礎(chǔ)，開發(fā)教材。教師和學(xué)生要做教材的主人，而不是教材的奴隸。開發(fā)教材，是在教師及學(xué)生的實踐、反思中進行的。教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)新思維，在師生互動，共同開發(fā)教材，為更好地利用本教材進行有益的探索。

由上可見，教師只有從原來的教材觀中邁出來，要清楚教材僅僅是提供了平臺，如何充分而合理地利用教材是要靠自己去探索、研究和創(chuàng)造的。

三、樹立正確的學(xué)生觀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成一定的語言綜合運用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求高中英語教學(xué)要面對每一個學(xué)生，注意每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度的變化，采取不同的措施?，F(xiàn)在的班級規(guī)模一般都比較大，人數(shù)多且學(xué)習(xí)水平參差不齊，而每一個學(xué)生對英語的需求不同，在學(xué)習(xí)成績的體現(xiàn)上也不同。為了使不同的學(xué)生在同一班級中學(xué)習(xí)達(dá)到同一基本目標(biāo)，教師要組織好課堂的各個環(huán)節(jié)，要設(shè)計好各種活動，要進行分層教學(xué)，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。為此我們要建立更為民主、平等的師生關(guān)系，尊重、贊賞每一個學(xué)生。本著“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”的理念，教師必須尊重每一個學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。

尊重學(xué)生還體現(xiàn)為激勵、贊賞學(xué)生。抓住合適的機會給學(xué)生以誠摯的鼓勵，能使他們得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動力。贊賞不僅僅針對學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進步、積極的努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好和專長，贊賞學(xué)生對教科書的大膽質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)生積極成長、教學(xué)效率極大提高的效果。