張穎佳河北省豐寧滿族自治縣實驗中學

高中政治課主體性教學淺探

張穎佳
河北省豐寧滿族自治縣實驗中學

傳統(tǒng)的高中思想政治課教學，尤其是在純理論知識的講解上，既枯燥又乏味，學生學習的積極性不高，教學效果不佳，課堂的有效性不高。隨著課程改革的到來，學生主體地位在教學中的凸顯，因此高中思想政治課不僅需要教師遵循高中思想政治課程標準，還要結合班級學生的實際情況有規(guī)劃的進行教學任務和教學計劃的設計，積極的引導學生學習，發(fā)展學生的主體能力，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為學習的主人。

一、高中思想政治主體性教學的原則

1.層次性原則。

高中思想政治課的教育需要在“三維”目標的基礎上進行開展，旨在讓學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上都獲得進步。但由于學生學習過程中的主體性差異，學習能力的不同，層次的不同，這就要求教師在高中思想政治課的教學中充分把握層次性原則。根據班級學生的實際情況，有針對性的制定不同層次學生的教學目標和教學方式，開展分層次的多維度教學，讓不同層次的學生在教學中都得到訓練的機會，在教學測評中也需要把握層次，唯有如此，才能充分提高不同層次學生學習的積極性，讓不同層次的學生得到各自的提高，貫徹主體性教學的政策方針。

2.積極引導、激勵性原則。

在傳統(tǒng)的教學活動中，由于政治課堂的理論知識較多，比較枯燥，課堂氣氛也比較沉悶，進行師生互動的學生也寥寥無幾，學生學習的興趣不高。為了打破常規(guī)教學，凸顯學生的主體地位和教師的主導地位，教師需要充分的采用教學策略和方法，利用各種教學資源，如視頻、圖片、小故事等等，吸引學生的注意力，課堂上積極的點撥學生，引導學生，充分的進行師生互動，鼓勵不喜愛發(fā)言提問的學生提問，回答問題，調動課堂的活躍氛圍，設置提問互動的環(huán)節(jié)，讓師生之間、生生之間得到有效的互動，讓學生在教師的引導下積極有效的自主學習，自主思考，彰顯教學活動中學生的主體地位。

3.實踐性原則。

實踐性原則不僅是讓學生注重對所學的理論知識進行合理的理解、掌握、運用，更是教授學生認識實踐是檢驗真理的唯一標準，單獨的理論知識的學習是永遠不夠的。此外，由于高中政治課堂教學的相對枯燥，學生面臨升學的壓力等，為了獲得更好的課堂教學效果，改變課堂教學的沉悶，調節(jié)課堂氣氛，就需要教師重視實踐性原則，積極的引導學生參與社會實踐，在實踐中學習知識，讓學生充分了解實踐的重要性，這也充分體現了教學的“三維”目標，體現了學生的主體地位。

二、高中思想政治課主體性教學策略

1.主體發(fā)展策略。

高中思想政治課的教育不同于其他學科的教育，它更多的是對學生進行道德教育，通過政治課程幫助學生更好的樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學生得到更好的主體發(fā)展。因此在高中思想政治課的教學中，需要將理論與實踐結合，讓學生在理論知識學習的同時，也獲得更多的實踐的體現，幫助他們更好的理解和掌握知識的精髓。例如，在學習“儲蓄、股票、債券和保險”這一章節(jié)知識時，就可以讓學生在課后進行相關的分組調查研究，試著分析現實生活中的各種投資行為；在學習辨證唯物主義“矛盾”知識時，就可以讓學生羅列自己的學習生活中的種種矛盾，分清楚主要矛盾、次要矛盾，掌握它們各自對自己的學習生活的影響和意義，同時對于人物的評價也要是非分明、明辨主次，在客觀事實的基礎上進行評價。此外，進行學生的主體發(fā)展訓練，除了讓學生進行調查研究外，還可以帶領學生積極參與社會公益活動、社區(qū)活動、志愿者活動，讓教育變得更加有意義和豐富多彩，這樣才能更好地幫助學生樹立主體發(fā)展的意識。

2.點撥引導，激情示趣，鼓勵學生課堂參與策略。

在傳統(tǒng)的教學中，課堂是教師一人的舞臺，但隨著課程標準的改革，新課標的到來，課堂教學的也得到了很大的變化，課堂教學需要學生的積極參與，而高中思想政治課的邏輯思想、理論性特別強，尤其是在《經濟常識》和《政治常識》這些部分內容的授課中，大多枯燥，因此需要創(chuàng)設一定的教學情景，提高學生的注意力，如播放錄像、圖片或者自主設計小品表演等等。教師還可以在課堂精講結束后，鼓勵和引導學生談談自己的感受，從中學到了什么，下次課堂上繼續(xù)討論，這樣也是充分發(fā)揮學生學習的主體作用，改變課堂沉悶的氣氛，調動學生的積極性的良好途徑。

3.學生自主學習策略。

在高中思想政治教學活動中，學生作為教學的對象，同時也是教學成果的載體，其主體地位是不言而喻的。因此為了進一步的開展主體性教育，就需要在具體的教學環(huán)節(jié)中，讓學生學會自主學習，唯有自主學習才能獲得更多的知識，真正的將所學到的知識消化吸收，而且能學以致用。高中思想政治課授課教師不管是課內還是課外，都需要給予學生更多的自主學習的機會，讓他們獨立自主的進行學習訓練，根據具體的情境創(chuàng)設適合班級學生學習的訓練方式，讓學生自行的進行有效的訓練，這樣不僅提升了他們自主訓練的機會，同時還增強了其自信心。給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。

在高中思想政治課教育中，要充分凸顯學生的主體性地位，需要教師的積極引導，還需要學生自身的努力。課堂不是教師一人的舞臺，學生也不是被動學習，教師的作用更多的是一種幫助學生開展學習的主導作用。教師只有在班級學生的實際情況的基礎上，充分的運用良好的方法和策略，在教育學生學習理論知識的同時，注重實踐學習，在課堂上創(chuàng)設一定的情境，增加課堂的趣味性，唯有如此才能更好地調動學生學習政治的積極性和熱情，啟發(fā)學生自主思考、學習，在教師的點撥下，進行良好的有效互動，充分發(fā)揮學生的主體作用。