淺談如何強化專業(yè)帶頭人的責任意識

謝國武

（湖南中醫(yī)藥高等專科學校，湖南 株洲 412012）

高校專業(yè)帶頭人不同于學科帶頭人，學科帶頭人側(cè)重于學科前沿理論研究[1]，而專業(yè)帶頭人側(cè)重于指導和從事專業(yè)建設、專業(yè)教學研究、實踐教學研究等[2]。高校辦得如何，往往是通過專業(yè)建設成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量來體現(xiàn)的，而專業(yè)建設成敗與人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于學校是否有德才兼?zhèn)涞膶I(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設的領(lǐng)頭人，其水平代表學校某專業(yè)的最高水平，在高校專業(yè)建設中起著舉足輕重的作用。為了加強專業(yè)建設，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們必須清醒認識到專業(yè)帶頭人不僅是一種榮譽，更是一種責任和義務。如何強化專業(yè)帶頭人責任意識是高校必須面對的現(xiàn)實問題。

1 現(xiàn)狀

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校各個專業(yè)基本上都配有專業(yè)帶頭人，但這些人多為院系主任或其他兼有行政職務的專業(yè)技術(shù)人員，專任教師擔任帶頭人的情況很少。部分學校的專業(yè)帶頭人形同虛設，學校很多教師甚至不知道本校是否有專業(yè)帶頭人，不知道誰是專業(yè)帶頭人，而一旦涉及待遇、利益時則強調(diào)自己是專業(yè)帶頭人。他們平時不認真履行專業(yè)帶頭人的職責，導致專業(yè)課程教學各自為政，專業(yè)建設收效甚微，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足社會需要。

2 對策

專業(yè)建設是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。專業(yè)建設水平是高校人才培養(yǎng)水平、師資水平和管理水平的體現(xiàn)，高水平的專業(yè)建設是高校發(fā)展的動力。為加強專業(yè)建設，提高專業(yè)建設水平，高校首先要本著對黨的教育事業(yè)高度負責的態(tài)度，遴選德才兼?zhèn)涞木C合型人才擔任專業(yè)帶頭人；其次要制定切實可行的管理制度，特別是要明確專業(yè)帶頭人的責、權(quán)、利；最后對專業(yè)帶頭人要進行嚴格的履職考核。

2.1 遴選德才兼?zhèn)涞木C合型人才

專業(yè)帶頭人的素質(zhì)、能力、責任意識直接關(guān)系到專業(yè)建設成效和學校聲譽。專業(yè)帶頭人首先要熱愛黨的教育事業(yè)，擁護黨的教育方針和政策，熱愛所從事的專業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和高度責任感，愿為黨的教育事業(yè)奉獻終生，具有良好的思想道德品質(zhì)和甘為人梯的精神，樂于奉獻。也就是說，專業(yè)帶頭人既要具備高尚的思想道德品質(zhì)，又要具備優(yōu)良的業(yè)務素質(zhì)，還要具有很強的責任意識，即德才兼?zhèn)洹?/p>

2.2 制定規(guī)范、科學的管理制度

為強化專業(yè)帶頭人責任意識，高校要制定《專業(yè)帶頭人遴選和管理辦法》等相關(guān)管理制度，明確專業(yè)帶頭人的職責和義務、待遇和權(quán)利等，用切實可行的制度來確保專業(yè)帶頭人履行好自己的職責。

2.3 進行嚴格的履職考核

專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設成敗的關(guān)鍵人物[3]。為加強專業(yè)建設、確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校要在遴選好專業(yè)帶頭人基礎上，加強對專業(yè)帶頭人的責任意識教育和業(yè)務水平及專業(yè)技能培養(yǎng)。同時，對專業(yè)帶頭人要進行嚴格的履職考核，除考核思想道德品質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)外，還要重點考核以下內(nèi)容：（1）是否主持制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、培養(yǎng)模式、教學計劃等，并組織校內(nèi)外專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的審定；（2）是否依據(jù)人才培養(yǎng)方案和學校相關(guān)規(guī)定，主持完成本專業(yè)教學大綱等教學文件的制定與實施，并負責組織專家對教學大綱等教學文件的審定；（3）是否每學期開展與本專業(yè)建設相關(guān)的咨詢活動；（4）是否保持與本專業(yè)學生和任課教師的溝通，了解本專業(yè)教學實施過程，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；（5）是否每學期為學生和教師舉辦一次有關(guān)本專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)的講座或報告會，以及組織召開本專業(yè)學生座談會；（6）是否每學期專門組織開展專業(yè)任課教師座談會，指導專業(yè)課程教學工作；（7）是否組織校內(nèi)外同行專家和教師對專業(yè)發(fā)展趨勢、形勢和目標、發(fā)展要求、評價指標等專業(yè)建設問題進行專題研究；（8）是否組織相關(guān)人員進行專業(yè)教學研究、實踐教學研究等。通過以上內(nèi)容對專業(yè)帶頭人進行嚴格的履職考核，考核不達標者要及時更換，以此來強化專業(yè)帶頭人責任和義務意識，確保專業(yè)建設成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]李焦明.高職院校專業(yè)帶頭人制度研究[J].高教研究，2008（2）：32-35.

[2]谷群廣，宋新書，等.論高職院校專業(yè)帶頭人隊伍建設[J].教育與職業(yè)，2003（13）：55-56.

[3]張忠海.高職院校專業(yè)帶頭人考核指標體系的研究與實踐[J].價值工程，2011（23）：220-221.■