□楊志偉（鄭州大學西亞斯國際學院體育學院河南新鄭451150）

全國學校體育工作座談會新思路背景下的體商教育

□楊志偉（鄭州大學西亞斯國際學院體育學院河南新鄭451150）

全國學校體育工作座談會議，會議要求認真貫徹習近平總書記關(guān)于增強青少年體質(zhì)的重要論述精神，樹立“健康第一”的理念，組織引導學校、社會和家庭為青少年強身健體創(chuàng)造良好條件，為實現(xiàn)中國夢提供人才保障。本次座談會對于學校體育工作改革思路得出結(jié)論：體育要回歸教育的本質(zhì)，同時承擔培育人格的任務(wù)，學校體育工作逐漸重視對學生體商的全面提升和培養(yǎng)。

學校體育健康體商教育

1、前言

制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也。故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。百年以前，梁啟超先生在《少年中國說》中認為青少年是中國立國之根本。而青少年的體質(zhì)健康標準關(guān)系到國家建設(shè)之命脈。青少年體質(zhì)關(guān)乎國家和民族的未來。北京大學是最早實施《學生體質(zhì)健康標準》的試點院校，而北京大學在其運動會發(fā)文告說：“蓋學堂教育之宗旨，必以造就人才為旨歸，而造就人才之方，必兼德育、體育而后為完備”。學校體育工作在有史以來就被放在首當其沖的重要位置。2014年的全國學校體育工作座談會再度將體育放在突出位置，進行深化改革，建立新的運行機制和考核機制，讓學校體育工作承擔更多的使命和責任，從而提高學生的體質(zhì)健康水平，完善人格的塑造，培養(yǎng)學生的體育興趣和理念，將體育融入社會的生活和文化中來。在全國學校體育工作座談會對于體育工作的思路，就是將傳統(tǒng)的學校體育對學生體質(zhì)鍛煉的思路逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生身心健康的塑造，著重對學生體育習慣的培養(yǎng)，從而達到體育文化在社會生活中形成。體育對于個體身心性格的塑造，關(guān)于個體習慣的培養(yǎng)，和個體運動興趣的養(yǎng)成就是現(xiàn)代社會關(guān)于體商雛形概念的描述。

2、體商的概念及體商教育的意義

2.1、體商

體商(Body quotient，BQ)是歐美學術(shù)界自智商（Intelligent quotient，IQ）、情商（EQ）之后最新提出的一個獨特的新概念，最早來源于美國紐約大學教授邁克爾·羅伊森（Roizen M.）博士所著《YOU：身體使用手冊》書中。邁克爾·羅伊森教授也是“生理年齡”概念的提出者，其前瞻性的醫(yī)學知識和先進的系統(tǒng)生物學理念對于體商概念的提出具有權(quán)威性。體商即身體商數(shù)是人對自身真實健康情況自我認識的反映，是指一個人活動、運動、體力勞動的能力和質(zhì)量的量化標準。包含著人的運動能力，健康認知水平以及體育運動習慣，從而通過體商提高自身的身心全面素質(zhì)。在2014年全國學校體育工作座談會發(fā)言摘登中可以發(fā)現(xiàn)，無論是劉延東副總理的講話，還是袁貴仁部長的發(fā)言，以及劉鵬局長的談話，在學校體育工作改革建設(shè)的思路建議，共同提到最多的詞匯就是“健康第一”和“教育”。可見學校體育工作改革的重心就是：第一，體育為健康而服務(wù)。第二，通過體育達到教育人的目的。以上兩點和體商的評價標準是不謀而合的。

2.2、體商教育的意義

青少年從小接受智商培養(yǎng)和情商培養(yǎng)是社會中耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象，在進入21世紀后，體商教育的培養(yǎng)逐漸在歐美國家引起重視，體商教育就是培養(yǎng)青少年的體育興趣，提高參加體育鍛煉的熱心程度，以及參與運動和認知身體健康的水平，促進受教育者身心健康的全面發(fā)展。體商教育具有以下意義：

第一，青少年從小接觸體商教育可以促進生長發(fā)育，刺激身高的增長。同時由于體育運動加強血液循環(huán)和新陳代謝，青少年體格會更加強壯。身體各個部分的肌肉力量會得到相應(yīng)的增加，中樞神經(jīng)得到運動鍛煉，會對肌肉控制更加敏捷，表現(xiàn)在個體身上就是動作敏捷、迅速以及富含爆發(fā)力。

第二，青少年有意識進行體商教育，可以促進心肺功能水平的提高，在運動中，心肌會更發(fā)達，血液循環(huán)也會相應(yīng)的加快，于是需要運載更多的氧氣和二氧化碳，促進呼吸系統(tǒng)的肺活量水平得到進一步的提升，增強了呼吸器官的供能。

第三，青少年在運動的時候，促進腸胃的蠕動，增進了腸胃的消化能力，增加孩子的食欲，從而對食物的營養(yǎng)進行有效的補充，讓孩子生長發(fā)育所需營養(yǎng)更加均衡。運動中，機體各部的協(xié)調(diào)運動都是在神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)一控制和調(diào)節(jié)下進行的，因此，在進行體格鍛煉的同時，神經(jīng)系統(tǒng)本身也經(jīng)受鍛煉和提高。

第四，體商教育鼓勵青少年進行戶外運動，從而達到預防疾病的目的。青少年接受日光、空氣和水的沐浴，能逐步經(jīng)受外界環(huán)境變化的刺激，皮膚和呼吸道的粘膜不斷受到鍛煉，增強了其耐受力，大腦皮層也對冷和熱的刺激形成條件反射。當自然因素發(fā)生變化時，青少年就能迅速而準確地進行反應(yīng)，使身體跟外界環(huán)境保持平衡，這樣不會因為季節(jié)溫度的變化而生病。

第五，青少年接受體商教育可以促進智力發(fā)育。體育鍛煉中的各種動作直接受神經(jīng)系統(tǒng)的支配和調(diào)節(jié)。人在活動時，肌肉中的神經(jīng)可將各種刺激沖動傳到大腦，從而促進大腦的功能，使大腦對動作反應(yīng)更加靈敏。從生理角度看，體育運動可以增加腦的血流量，能供給腦細胞更多的養(yǎng)料和氧氣。三歲前的營養(yǎng)對決定智能十分重要，而運動很有利于嬰幼兒對營養(yǎng)的攝取，促進腦細胞的正常生長發(fā)育，對智力發(fā)展很有益處。

第六，體商教育可以可塑造青少年的性格。體育鍛煉可以培養(yǎng)青少年的意志力和不怕困難、樂觀向上的精神。在運動中，青少年逐步掌握與人溝通和團隊配合的技巧，會更加容易的融入社會集體生活中。在體育鍛煉中，樹立起自身的自信心和堅強的意志力，對青少年的情商也是一種有效的鍛煉模式。

第七，青少年從小接受體商教育，在在成長中，肌肉有力，皮膚有光澤，關(guān)節(jié)比較靈活，脊背比較挺直，小腹比較扁平，腰肢比較纖細，體態(tài)良好，動作協(xié)調(diào)優(yōu)美，塑造出良好的身體健康形態(tài)。

3、學校體育與體商教育的關(guān)系

在2014年全國學校體育工作座談會發(fā)言中，眾多部委領(lǐng)導，高校學者和地方代表提出在學校體育工作中的真知灼見，同時分享傳達了在工作中成功的經(jīng)驗和以后的工作目標。其中，國務(wù)院副總理劉延東的講話和袁貴仁部長的發(fā)言引人深思，為將來學校體育工作的開展提供了具體的目標和方法。國務(wù)院副總理劉延東在全國學校體育工作座談會上強調(diào)話語可謂提綱挈領(lǐng)，為學校體育工作提出具體的目標。細致歸類有以下四個目標要求：第一，在學校體育工作教學中，讓體育回歸育人的本質(zhì)，從而促進學生的全面發(fā)展。第二，學生要通過體育培養(yǎng)強健的體魄，塑造健全的人格，養(yǎng)成終身體育的鍛煉習慣和生活方式。第三，要堅持德智體美“四育融合”，防止重智育、輕體育，重營養(yǎng)、輕鍛煉，重技能、輕體能的傾向。第四，組織校內(nèi)、校際體育比賽，突出重點項目，推動校園足球發(fā)展，廣泛開展校園籃球、排球、武術(shù)等體育活動和具有地方特色、民族特色的運動項目，讓青少年全面發(fā)展、健康成長。

教育部部長袁貴仁根據(jù)中央關(guān)于學校體育工作的目標指示，結(jié)合學校和地方的實際情況，因地制宜的提出學校體育工作五條工作措施：第一，深化教學改革，強化體育課和課外鍛煉。第二，增強基礎(chǔ)能力，提升學校體育保障水平。第三，開展健康測試，提高學校體育工作實效。第四，加強督導評估，落實學校體育工作職責。第五，突出重點項目，力爭校園足球取得重大突破，逐步建立關(guān)于足籃排的小學、初中、高中和大學四級聯(lián)賽機制。

關(guān)于劉延東副總理提出四條學校體育工作的目標和袁貴仁部長的五條工作措施，歸根到底是關(guān)于體商教育的育人問題，體商對運動能力培養(yǎng)問題，體商對人的身心健康塑造、完善人格問題以及體商對運動習慣的養(yǎng)成，對自身真實健康情況自我認識的反映問題。關(guān)于學校體育工作的目標恰恰是體商教育的意義所在，因為體商教育關(guān)乎對青少年運動技能的鍛煉，對體育和健康的心理認知，對培養(yǎng)良好的體育運動習慣完善人格，最后針對學校和社會的培養(yǎng)形成體育運動的風氣和機制?？梢哉f，2014年學校體育工作座談會的體育改革新思路就是把原先針對個人體質(zhì)鍛煉的觀點，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵谇嗌倌甑乃枷肜铮瑢W校的文化中，社會認知水平中培育體育的土壤，讓體育的果實在中國的社會文化中開花結(jié)果，而體商教育無疑就是灌溉的水分。針對學校體育問題，中國體壇標志性人物姚明面對媒體采訪時談到：“讓體育回歸校園是是最根本的方法，體育是教育的一種方式，只有這樣才能解決最根本的問題。體育的土壤改善了，自然會孕育棟梁，國家隊的成績是塔尖，夯實土壤和根基是讓塔尖聳立的唯一方式，國家之間體育的競爭，歸根到底是體育土壤的競爭。[7]姚明關(guān)于體育土壤的解讀詮釋出學校體育工作的目標和重心所在——在校園中培養(yǎng)體育土壤。體商的組成部分恰恰是構(gòu)成體育土壤的每一個分子所在。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）體育回歸教育，體商教育將貫穿整個教育過程構(gòu)成時間維度。

全國學校體育工作座談會重要議題將體育回歸教育的原始狀態(tài)，體育終將見素抱樸，現(xiàn)其教育之本真，守其以體育人之純樸。“體”為人加本組成，是人之根本，教育提高了，體育自然水漲船高。以體育人將是體商教育的根本理念，在人的一生中，體商教育始終貫穿整個過程。

（2）體育走出課堂，體商教育存在于生活工作的每一個角落構(gòu)成空間維度。

在學校體育工作座談會中肯定“陽光體育”運動重要意義，設(shè)立課外活動，加強課外鍛煉，加強體育社會服務(wù)體系建設(shè)。其目的就是讓體育將學校、家庭和社會聯(lián)系起來，讓體育活動存在課堂內(nèi)外。體商教育更是將學生從傳統(tǒng)體育課解放開來，在校區(qū)、社區(qū)乃至家庭將會有“體育課堂”的存在。

（3）完全人格，首在體育，體商教育搭建“育人至上，體魄與人格并重”的思想維度。

體育具有“遷移價值”，是激發(fā)愛國熱情和養(yǎng)成健全人格的重要手段，體商教育重視對人的身心健康和人格塑造的培養(yǎng)。四育融合，健全人格正是體商教育關(guān)于對人全方面素質(zhì)培養(yǎng)思想維度的不謀而合。

（4）體育考核、評估和監(jiān)督體系的建立能借鑒體商量化標準的數(shù)據(jù)維度。

體商是對人體運動能力測試考核的量化指標，可以將體育考核、評估的指標以數(shù)據(jù)形式表現(xiàn)出來，方便建立客觀、公正和公開的數(shù)據(jù)指標體系。有利于通過數(shù)據(jù)對學校體育工作成績量化標準的考核。同時體商量化數(shù)據(jù)涵蓋學校體育關(guān)于育人、健康和培養(yǎng)人格各個方面的數(shù)據(jù)指標。

4.2、建議

（1）將體商的概念引入學校教育中，將其與學校關(guān)于智商教育、情商教育放在齊頭并進的位置。讓教師和學生對于體商的概念有著充分的認識和理解；

（2）體商將體育與健康緊密的聯(lián)系起來，在社會中，通過人們對身心健康的重視，引起社會對于體商的關(guān)注，并且將體商教育是全社會責任的理念豎立起來；

（3）理解體商教育真正涵義，體商教育是對人的體質(zhì)和思想品格的雙重培養(yǎng)，堅持體商教育中關(guān)于以體育人的思想，在傳授體育技能的同時，將其塑造成一個“完整”的人，達到教育的目的和初衷；

（4）將體商參數(shù)與網(wǎng)絡(luò)計算機相結(jié)合，打造體商參數(shù)的評價軟件，通過計算機的數(shù)據(jù)處理，將學校體育的面貌以數(shù)字信息狀態(tài)呈現(xiàn)出來，讓體育考核、評價和監(jiān)督體系透明化、公開化、客觀化和信息化。

[1]求是理論網(wǎng).全國學校體育工作座談會發(fā)言摘登[EB/OL].http:// www.qstheory.cn/science/.