□李宏亮（山東省濟(jì)鋼高級中學(xué)山東濟(jì)南250100）

構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評價(jià)思路的實(shí)踐分析

□李宏亮（山東省濟(jì)鋼高級中學(xué)山東濟(jì)南250100）

隨著科技的發(fā)展以及人們生活的進(jìn)步，人們的素質(zhì)也在逐步的提高，在體育課的教學(xué)過程中對于身體素質(zhì)的培養(yǎng)非?？粗兀瑐鹘y(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會發(fā)展以及人們的需要，傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生是否學(xué)到新的知識，身體是否得到鍛煉，是否提高了身體素質(zhì)都不是特別關(guān)心，在體育教學(xué)中對于競技性過分的追求，使得我國的高中體育教學(xué)本身的價(jià)值不斷缺失。通過建立比較高效率的體育課堂在體育教學(xué)中非常重要，能夠利用積極的一些手段來引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉，繼而使教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使高中生的素質(zhì)也得到提升，本文主要對如何構(gòu)建高中生體育課堂的多元性問題進(jìn)行分析，就這一問題深入的進(jìn)行研究，在這一基礎(chǔ)之上提出一些有效地措施。

高中體育與健康多元化實(shí)踐分析

1、構(gòu)建出高效率、多元化的高中體育課堂貧瘠體系重要意義

高中的體育教學(xué)在高中的整個(gè)教學(xué)中占據(jù)著主要的地位，起著輔助型的作用，和其他的一些學(xué)科都是為了促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展，但是在高中體育教學(xué)的實(shí)踐中，對于高中體育教學(xué)多元化的思想并沒有得到積極的貫徹和履行。體育課堂以及健康的課堂中包含了很多功利性的因素，使得教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及競技的成績非常看重，對于學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉并沒有特別關(guān)注，對于培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)并沒有很好的去培養(yǎng)以及鍛煉。從某一方面來看，因?yàn)槲覈暮芏喔咧袑W(xué)校主要實(shí)行把獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰當(dāng)做是體育教學(xué)的評價(jià)方法，這就使得很多體育教師在教學(xué)的過程中融入了自己的意志，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非?？粗兀?yàn)閷W(xué)生的成績關(guān)系著教師是否得到更多的回報(bào)。因此，建立對高中體育教學(xué)多元化的評價(jià)體系很重要，若是只是把學(xué)生的體育成績當(dāng)做評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)隊(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)顯得過于單調(diào)，未能得到準(zhǔn)確的評價(jià)，也會加重教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，對體育教學(xué)產(chǎn)生不良的效果。如果不把當(dāng)前利用的評價(jià)體系進(jìn)行修補(bǔ)，使其變得更加完善，教師就會繼續(xù)把學(xué)生的體育成績當(dāng)做主要的教學(xué)目的，過分的追求學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績，忽視了教學(xué)的效果，為體育教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

2、高中體育課堂多元化教學(xué)體系的理論分析

構(gòu)造多元化的高中體育教學(xué)評價(jià)體系的主要目的就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)校能夠更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生的審題素質(zhì)、思維能力以及各個(gè)方面的基本情況，繼而根據(jù)實(shí)際的情況利用不同的措施，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，多元化的一些評價(jià)體系屬于一種多元化的文化價(jià)值觀念，是教育的價(jià)值觀中的一部分。在多元化的教學(xué)評價(jià)體系中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，在這一評價(jià)體系中，首先強(qiáng)調(diào)了對評價(jià)主體本身具有的多元化，看重教師的評價(jià)、學(xué)生之間可以互相評價(jià)，學(xué)生可以自我評價(jià)，教師可以進(jìn)行考察和評價(jià)等多種方式相互結(jié)合的評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。這一評價(jià)的體系主要從學(xué)生的角度出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)做發(fā)展的主體，對于提高學(xué)生的體育健康以及課堂中的自我反思能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，對自己的短處充分的了解，和同學(xué)進(jìn)行比較，對教師進(jìn)行請教，激發(fā)學(xué)生對于體育的健康這門課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，繼而使學(xué)生在體育方面學(xué)習(xí)的潛能充分的得到發(fā)揮。雖然很多高中學(xué)生作為教學(xué)評價(jià)的主體在教學(xué)中嗎，沒有很多經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中不可避免的會出現(xiàn)一些問題，如果把教師的評價(jià)當(dāng)做最主要的評價(jià)，把學(xué)生的評價(jià)當(dāng)做輔助性的評價(jià)，不僅能夠使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，還能提高教學(xué)的質(zhì)量，對于學(xué)生的定位更加準(zhǔn)確，有利與學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

3、創(chuàng)建多元化的體育教學(xué)評價(jià)體系的主要措施

3.1、使體育課堂教學(xué)多元化的目標(biāo)更加明確，更加具有科學(xué)性

對于高中生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，首先把教師以及學(xué)生作為評價(jià)的主要目的，繼而讓高中的學(xué)生對自身的體育學(xué)習(xí)情況充分的了解，對于教學(xué)的目標(biāo)著重的進(jìn)行把握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步的得到細(xì)化和發(fā)展。此外，采用這一教學(xué)方法還能對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的改善，增加學(xué)生的自我意識以及自我評價(jià)，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，要結(jié)合學(xué)生之間的差異來進(jìn)行分析，這樣就能進(jìn)一步的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使具體的問題得到具體的分析，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

3.2、構(gòu)造多元化體育教學(xué)體系的主要方法和措施

因?yàn)楦咧猩趯W(xué)習(xí)的過程中每個(gè)個(gè)體都存在很多差異，因此在對其進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行評價(jià)，利用多種多樣的評價(jià)方法。例如，對于高中生的體能以及技能上可以利用一些小的測驗(yàn)方法或者是成長記錄的方法，對高中生的體育技能進(jìn)行評價(jià)主要是利用觀察、展示以及技能評價(jià)的方法對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。

在評價(jià)的過程中要把學(xué)生的定量評價(jià)以及定性的評價(jià)兩者結(jié)合起來，對學(xué)生的進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的檢測的過程給予重視，利用評價(jià)主體具有的相對性進(jìn)行評價(jià)，體育教師在對其進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要結(jié)合評價(jià)主體具有的多元性進(jìn)行評價(jià)，主要有上文提到的學(xué)生之間互評、學(xué)生自評以及教師點(diǎn)評等方法。對學(xué)生的體育健康進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候可以從三個(gè)方面來進(jìn)行，主要是對學(xué)生體能、技能以及心理素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生的體能進(jìn)行評價(jià)的主要方式是對學(xué)生的速度、力量以及耐力、柔韌性等多個(gè)方面的身體素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。但是這個(gè)方法特別的簡單，內(nèi)容也非常的少，難于把學(xué)生科學(xué)方面的反映準(zhǔn)確的進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生的真實(shí)水平能夠充分的顯示出來。對于學(xué)生的技能進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行避免。最后對于學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，心理素質(zhì)和學(xué)生的體能素質(zhì)有著很大的不同，有著獨(dú)立性以及特殊性等方面的特征，對學(xué)生評價(jià)的時(shí)候要先完成對一些資料的積累，然后再課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分析，為學(xué)生提供正確的評價(jià)。

3.3、對體育教學(xué)的多元化進(jìn)行評價(jià)中應(yīng)該注意的一些問題

在體育教學(xué)的指導(dǎo)綱要中明確的提出了需要對高中的教育進(jìn)行改革，在高中的體育教學(xué)過程中，不僅需要對學(xué)生的身體素質(zhì)給予重視，還需要對學(xué)生的體能進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)高中學(xué)生身體素質(zhì)以及文化素養(yǎng)的提高。使高中的體育教學(xué)課堂變得多元化，把課程教學(xué)的目標(biāo)作為評價(jià)的最主要依據(jù)，多元化教學(xué)評價(jià)的本身主要的目標(biāo)是促進(jìn)高中生的道德素質(zhì)以及文化方面的修養(yǎng)得到提高。使高中的體育課堂變得更加的豐富多彩，使體育教學(xué)的目標(biāo)更加的明確，把多元化課程以及教學(xué)的目標(biāo)結(jié)合起來，還要提高教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)，對于教師隊(duì)伍的素質(zhì)客觀的進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生的教學(xué)水平得到提升，教師隊(duì)伍教學(xué)的效果應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)素質(zhì)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為主要的任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教師教學(xué)的質(zhì)量。

4、結(jié)語

當(dāng)前的高中體育教學(xué)取得了很多教學(xué)的成果，在教學(xué)的過程中難免會出現(xiàn)一些問題，主要的問題就是體育教學(xué)過于形式化，未能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的體能得不到鍛煉，應(yīng)當(dāng)采取一些措施使這一問題得到進(jìn)一步的改善，使其效果能夠得到充分的發(fā)揮。

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