□顧丹東（湖南衡陽師范學院體育科學學院湖南衡陽421001）

普通高等學校體育運動訓練專業(yè)課程建設理論與實踐研究

□顧丹東（湖南衡陽師范學院體育科學學院湖南衡陽421001）

伴隨著我國素質教育的深化改革，我國高校體育教育事業(yè)如日中天，得到了突飛猛進的飛速發(fā)展。運動訓練專業(yè)學是國家教育部體育專業(yè)的五大基礎教育之一，為我國培養(yǎng)高水平、高優(yōu)質的運動員提供了可靠地后備力量。運動訓練專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程設置的建設是對舊課程進行創(chuàng)新整頓，其整頓的主要方向和任務則是專業(yè)學科的培養(yǎng)目標和課程設置的比例調整。在中國大學生體質連續(xù)多年呈下降趨勢，國家日益重視大學生身體素質的當下，各高校將體育放到了學校的核心課程，把運動訓練專業(yè)課程改革作為高校運動人才質量培養(yǎng)工程的中心目標，據此，積極探討高校運動訓練專業(yè)課程設置的理論建設對我國高校體育教育的內在價值提升和延伸具有積極地促進作用。

運動訓練專業(yè)基礎教育課程改革課程設置創(chuàng)新策略

前言

在當今智育壓倒體育的社會風潮之下，在課程教學改革方面，提出實施德育綜合改革，構建高校德育課程體系，將德育目標融入體育課程，實現全科育人。課程設置是實現專業(yè)培養(yǎng)目標的有力保障，其科學的合理設置決定著運動人才的培養(yǎng)質量，面對嚴峻的新形勢，課程深入開展高校依法體育教育，推進高校運動訓練專業(yè)學術指導中心建設，加強學生心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及大學生運動訓練專業(yè)體育教育，加強校外社會實踐基地建設，形成引導、指導學生健康成長的長效機制。創(chuàng)新高校體育運動訓練專業(yè)教學方法，研究制定適合當代大學生科學合理地體育課程設置等基本規(guī)范。因此，高校運動訓練專業(yè)的培養(yǎng)目標理應以基礎教育體育課程的改革和發(fā)展為前提,以培養(yǎng)符合當代體育教育為基點,進而培養(yǎng)出集知識、能力、素質為一體的符合社會需求的復合型運動人才。

1、影響我國高校體育運動訓練專業(yè)課程設置的主要原因

1.1、運動訓練專業(yè)課程內容組織有所偏差，人才培養(yǎng)目標觀點相對落后

一直以來，運動專業(yè)訓練都是以培養(yǎng)教練員為本位目標，在實踐體育課程活動當中，運動訓練專業(yè)課程由于體育教師往往只單單重視學生生理運動是否已達標，而在心理健康的指導方面非常欠缺，這不僅完全違背了“健康第一”的教學原則，而且對培養(yǎng)大學生心理素質健康方面以及學生今后步入社會的適應能力帶來了極大的負面影響。從我國體育教育專業(yè)的整體特點來看，高校體育院校運動訓練專業(yè)的課程可以大致兩大類三層次，其一是對運動隊生源系統(tǒng)加強理論知識的廣泛學習，其二則是對普通學生加強多項運動技能的全面訓練。然而，由于學校運動訓練專業(yè)課程內容組織有所偏差，人才培養(yǎng)目標觀點相對落后，專業(yè)培養(yǎng)目標混淆、運動訓練專業(yè)培養(yǎng)方向過窄,導致了學科與術科比例不平衡，必修課與選修課比例等課程結構出現紊亂，許多與現實不相符合的問題等等造成學校運動訓練專業(yè)課程設置的不科學化。

1.2、課程層次結構比例不協(xié)調，體育評價應試化

體育運動訓練專業(yè)課程層次結構的比例協(xié)調關系著體育運動質量的均衡化，課程層次結構的偏差往往使得運動訓練訓練專業(yè)課程建設的不規(guī)范。與此同時，體育考試是評價學生體育質量的最有效手段之一，隨著人們對于唯分數第一的“應試教育”的痛恨，各級教育部門也在不斷地修正自己的教育方針政策，然而，體育考試仍然帶來了一些負面現象。那就是越臨近體育考試越是“惡補”，加大訓練量，延長訓練時間，增加訓練強度，這些做法頗有些“應試”的影子。要培育專業(yè)的體育師資，提升教材的規(guī)范化和體育課程的科學性，用學生喜聞樂見的形式去吸引他們鍛煉，不能只去應付體育考試。由于體育運動訓練專業(yè)是一項教育內容的一個重要方面應該從培養(yǎng)孩子熱愛運動，養(yǎng)成運動習慣方面入手。，而運動訓練專業(yè)作為一個重要的專業(yè)培養(yǎng)目標，需要在長期的時間里不斷的對其進行強化、教化、重復。

2、構建校本特色的運動訓練專業(yè)課程體系，釋放體育課程新活力

在體育課程引領、規(guī)劃、建設、實施、管理、評價等六大方面作為定位優(yōu)質體育課程設置的主要驅動力，促使各高校體院校領導從紛繁復雜的事務性工作中解放出來，回歸教育者本色。教育局應及時組建高校體育課程教材調研，鼓勵學校對體育課程計劃進行整體思考和規(guī)劃，構建具有本校特色的體育運動訓練專業(yè)課程體系，加強對高校體育運動訓練專業(yè)課程的實施管理，有組織地開展體育運動訓練專業(yè)課程評審認定，并鼓勵學校引進和開設國際體育課程，與此同時，結合提升高校所要求的素養(yǎng)工程，從學生評價到課程評價入手，改變過去重視“課堂”忽視“課程”、“重結果”忽視“重過程”的做法，引領學校開發(fā)、利用、享受體育運動訓練專業(yè)新課程，構建具有特色的運動訓練專業(yè)課程體系，從而形成完整的、富有特色的學校運動訓練專業(yè)課程體系與課程文化。

3、優(yōu)化運動訓練專業(yè)課程設置結構，促進體育教育質量的跨越式發(fā)展

高校體育運動訓練專業(yè)課程創(chuàng)新促進了教育質量跨越式提升。近年來，我國高校體育教育在特色發(fā)展道路上，以培養(yǎng)學生運動興趣為起點，以基礎教育課程改革為契機，重點改革開展游戲和運動想結合的體育教學，在體育運動項目方面要機遇學生充分地自主選擇權利。于此同時，在深化改革的過程中，學校體育運動訓練課程發(fā)揮著主導作用，學校體育運動訓練專業(yè)課程應該實行體制健康促進、運動技能掌握和健全人格培養(yǎng)的三圍目標，推崇高校體育運動訓練專業(yè)培養(yǎng)目標人才，積極優(yōu)化和探索適合中國國情的高校體育課程結構。新一輪課程改革進入了深水區(qū)，運動訓練專業(yè)的改革發(fā)展應及時以國家“全面深化教育改革”為契機，依托現代化科技教學資源優(yōu)勢，深度推進現代體育教育制度建設，深度推進高校體育課程基層改革，以運動訓練專業(yè)目標培育創(chuàng)造性高水平的運動人才，完善學校內部完善課程治理，實現體育教育的高端化、集聚化、多元化。

4、結束語

總而言之，高校體育運動訓練專業(yè)的課程設置應以培養(yǎng)專業(yè)體育教育人才目標進行實施和優(yōu)化，高校體育運動訓練專業(yè)課程改革是一項系統(tǒng)性強、內容繁雜的系統(tǒng)性工程，其優(yōu)化的核心內容是以體育課程結構的優(yōu)化改革為前提，以體育課程內容的革新為核心。當前，中國體育教育改革的主要難點在于怎樣從傳統(tǒng)的體育教學模式過渡到專業(yè)體育教育的培養(yǎng)目標。當前，我國高校的運動訓練專業(yè)課程與其他的文化課一樣，受到驅動機制的影響，具有應試傾向，因此我們所要及時改變高校運動訓練專業(yè)課程的設置形式，實際上則是為改革體育運動訓練的驅動機制，推動專項體育課，以培養(yǎng)高校體育運動訓練專業(yè)目標作為增強學生體質健康水平的突破口。優(yōu)化高校體育運動訓練課程設置和體育課程改革，探索學校體育改革全新的方式、路徑、管理和保障模式，從而帶動學校體育教育的全面變革，更新傳統(tǒng)體育教學理念。

（課題名稱：地方高校運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)目標與模式的研究及實踐，省教革課題編號：SJJGXm1308。）

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