對中學(xué)體育教學(xué)過程設(shè)計的思考

□詹才章 侯光明（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院湖南吉首416000）

對中學(xué)體育教學(xué)過程設(shè)計的思考

□詹才章 侯光明（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院湖南吉首416000）

教學(xué)過程是教學(xué)論中的重要基本理論，是整個教學(xué)中的重要組成部分；體育教學(xué)過程是體育教師在組織體育教學(xué)的重中之重，因此，在新課程改革的重要時期對體育教學(xué)過程的研究是十分必要的。本文通過文獻資料法對體育教學(xué)過程的問題進行探討，在對體育教學(xué)過程本質(zhì)的認(rèn)識基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前面對新課程改革的背景下，中學(xué)體育教學(xué)過程中存在的問題和需要創(chuàng)新改革的發(fā)展路徑，并根據(jù)體育教學(xué)過程的發(fā)展趨勢提出可行性建議，為當(dāng)前我國學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供理論參考依據(jù)。

中學(xué)體育教學(xué)過程認(rèn)識發(fā)展

多年來，國內(nèi)外許多學(xué)者和從事體育教學(xué)的工作人員對體育教學(xué)過程做了大量的詳實的理論和實踐的研究，揭示了當(dāng)前體育教學(xué)發(fā)展中的基本規(guī)律和最新的發(fā)展趨勢，然而縱觀這些研究我們可以看出，在理論研究層面已經(jīng)達到了頂峰狀態(tài)，但對體育教學(xué)中的實踐研究相對較少，因此，在新課程改革的關(guān)鍵時期，要著眼于當(dāng)前社會環(huán)境下中學(xué)體育教學(xué)過程中存在的具體問題進行原因分析，因此，對體育教學(xué)的過程中存在的矛盾的認(rèn)識和研究，不但對體育教育理論有重要的促進作用，而且也更好的指導(dǎo)了體育教學(xué)實踐。

1、對教學(xué)過程和體育教學(xué)過程概念的研究現(xiàn)狀的綜述

縱觀各專家學(xué)者的研究成果，筆者整理了國內(nèi)外部分學(xué)者對教學(xué)過程和體育教學(xué)過程的研究，這些學(xué)者和專家從不同的角度多方面的闡釋了教學(xué)過程和體育教學(xué)過程的內(nèi)涵，為本文的研究創(chuàng)造了良好的理論基礎(chǔ)；如前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家和教學(xué)論專家贊科夫認(rèn)為：“學(xué)生的發(fā)展是內(nèi)因和外因相互轉(zhuǎn)化和相互作用的結(jié)果，因而他很重視激發(fā)和形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因、好奇心等，重視學(xué)生在接受教育中的主觀能動作用。”美國著名心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為“教學(xué)過程應(yīng)考慮兒童的智力發(fā)展過程；在學(xué)生掌握知識的過程上，他認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)包括三個幾乎同時發(fā)生的過程，即新知識的獲得、轉(zhuǎn)換、評價?！卑桶嗨够鶑霓q證的系統(tǒng)方法出發(fā)，把教學(xué)過程看成是一個系統(tǒng)。他認(rèn)為：“教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng)，必須置于比較有機的聯(lián)系中加以研究?！苯Y(jié)合這些學(xué)者的觀點，我們可以看出這些學(xué)者在教學(xué)過程的研究上取得的研究成果從教學(xué)過程本身、教學(xué)過程中的對象和教學(xué)過程的系統(tǒng)等方面對提高教學(xué)質(zhì)量積極的指導(dǎo)作用并且將影響著今后教學(xué)的發(fā)展趨勢。另一方面，在體育教學(xué)過程的研究方面，也有許多學(xué)者進行了大量的研究，筆者梳理了部分研究成果，如蘇聯(lián)學(xué)者科里亞科索夫斯基認(rèn)為：“在蘇聯(lián)體育教育制度中，教學(xué)過程的目的在于以系統(tǒng)的科學(xué)知識、運動技能和技巧武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和能力，并培養(yǎng)符合于共產(chǎn)主義道德原則的行為?！蔽覈鴮W(xué)者龔堅認(rèn)為：“體育教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，也是一個促進學(xué)生發(fā)展的過程?！崩钕檎J(rèn)為：“體育教學(xué)過程是指學(xué)生在體育教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下，積極主動地掌握系統(tǒng)的體育、衛(wèi)生保健知識、技術(shù)與技能，鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進健康，發(fā)展個性體能，形成良好思想品德的學(xué)習(xí)與實踐活動統(tǒng)一的過程?！?/p>

2、體育教學(xué)過程存在的問題及發(fā)展趨勢分析

2.1、教育教學(xué)觀念滯后

凱洛夫的主智主義思想，注重傳授知識，運動技術(shù)。我國在這種外來教育理念的引導(dǎo)下，建立適合中國國情的教學(xué)大綱，形成了注重教師教，而忽視學(xué)生學(xué)的這種灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，這一觀念對我國教育事業(yè)影響深遠(yuǎn)。體育教學(xué)改革中那些熱衷于教學(xué)形式的表面改革，其實質(zhì)根本沒有得到根除，制度層面也只是停留在表面，沒有根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際需求設(shè)置課程內(nèi)容，廣大學(xué)生的內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動機并沒有真正被激發(fā)。

2.2、教育教學(xué)目標(biāo)模糊不清

在以往的體育教學(xué)中，教師只注重對學(xué)生運動技能的灌輸，在教學(xué)過程中也很少給學(xué)生傳達相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的知識背景，也沒有鍛煉學(xué)生對某項運動技能的學(xué)習(xí)意識、能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生無所適從，這說明在過去的教學(xué)過程中的失敗。

2.3、教育教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新

由于競技運動項目各項規(guī)則和制度的限制，一些項目難以長久持續(xù)下去并且缺乏形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，致使學(xué)生的積極性不高，大量的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒或者與教師對抗的負(fù)面現(xiàn)象，也進而形成了當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)課堂的那種放羊式的教學(xué)狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4、教育教學(xué)方法落后

在體育教學(xué)手段上，改變以往千篇一律的灌輸式的教學(xué)方式，注意區(qū)別對待每一位學(xué)生，也就是人們常說的因材施教的教學(xué)方法，從而在最大程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造條件，滿足和促進每一名學(xué)生的個性成長需求。

2.5、教育教學(xué)評價沒有系統(tǒng)的制度體系

教學(xué)評價的目的不僅僅是停留在對教學(xué)質(zhì)量的評價，而應(yīng)該是對學(xué)生各個方面進行考察，各種指標(biāo)的判定方法不經(jīng)相同，然而在現(xiàn)有的教學(xué)評價體系中，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，只注重整體的教學(xué)效果，沒有分層次分階段的對學(xué)生和課堂教學(xué)效果進行教學(xué)評價。

3、對體育教學(xué)過程的研究展望

3.1、轉(zhuǎn)變落后的教育教學(xué)觀念

教學(xué)改革要從教師和學(xué)生兩個方面同時著手，體育教學(xué)要注重強調(diào)學(xué)生的主體地位，在傳授學(xué)生運動技能的同時也傳授相關(guān)的文化背景知識，這樣就能夠完善學(xué)生的知識體系，也培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)評價強調(diào)技能的掌握和優(yōu)秀的成績，而沒有重視教學(xué)過程和教學(xué)效果的系統(tǒng)評價，因此，轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念是急需解決的關(guān)鍵問題之一。

3.2、重新設(shè)定具有創(chuàng)新性的教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)運動技能的意識、方法和能力，在意識培養(yǎng)過程中要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)該項運動技能能夠達到怎樣的健身效果，采用何種鍛煉方法來達到預(yù)期的鍛煉效果，在鍛煉和學(xué)習(xí)過程中如何提高其他方面的能力等。知識和技能只是能力的外在表現(xiàn)形式，不是能力自身所特有的屬性，所以，健身能力的形成是以身體為基礎(chǔ)，通過教師這一主導(dǎo)者從專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的方法去實現(xiàn)。

3.3、精選符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容

體育教師要從教材的重難點出發(fā)，吃透教材內(nèi)容和知識的重難點是基本保證，對這些競技運動進行加工，使其符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的需求?！耙皇窃诰唧w的教材內(nèi)容上，簡化競技運動項目的結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的生理心理特征設(shè)置運動項目，滲進游戲法和競賽法是最佳選擇之一，二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運動中的主要因素簡化規(guī)則?！边€可以根據(jù)地域性的特點增加一些趣味性強的民族傳統(tǒng)類項目，如苗族的苗鼓、花鼓，土家族的擺手舞等項目，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，既具有創(chuàng)新性，又提高了教學(xué)效果，滿足了不同層次學(xué)生的心理需求。

3.4、優(yōu)化教育教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相融合

改變過去老師為主體的教學(xué)模式，更多的采用啟發(fā)式教學(xué)方法，一改以前傳統(tǒng)的教師講解、示范，學(xué)生跟著模仿的狀況，在這種教學(xué)過程中老師起到了引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，同時采用多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，確保學(xué)生在已有的水平上都有提高。因此，教師選用教育教學(xué)方時要注意將傳統(tǒng)的方法進行加工使其符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生增強體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。

3.5、改革教育教學(xué)考核評價方法，多方面考察學(xué)生能力

體育成績考核評價制度和指標(biāo)應(yīng)更加細(xì)化和學(xué)生掌握主動權(quán)的轉(zhuǎn)變。體育成績考核除了一些硬性指標(biāo)外，學(xué)生還可采取設(shè)置目標(biāo)成績，學(xué)生之間通過相互制定評價目標(biāo)，最后進行總體評價，這樣就能清楚的知道每一個學(xué)生在每一個階段的進步幅度，讓學(xué)生能擺正自己的位置，明確自己的目標(biāo)，從而獲得在教學(xué)和訓(xùn)練中的樂趣。

4、結(jié)語

學(xué)校體育理論和實踐的專家學(xué)者應(yīng)當(dāng)將自己在該領(lǐng)域的科研成果運用到體育教學(xué)實踐過程中，指導(dǎo)并幫助教師從理論和實踐相結(jié)合的視角出發(fā)，全面提高體育教學(xué)的質(zhì)量，使更多的孩子受益于我們的體育教育改革，為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的全面人才。

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