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      發(fā)揮教材欄目功能 實施三維目標

      2015-03-19 07:00:40黃昌爐
      物理通報 2015年2期
      關鍵詞:欄目價值觀物理

      黃昌爐

      (海豐縣梅隴中學 廣東 汕尾 516477)

      新課標強調(diào)學生在教師引導下積極主動地開展知識建構活動,突出課堂的互動,體現(xiàn)學生的自主與個性化學習,而以體現(xiàn)學生為主體的自主學習為出發(fā)點的引導學生學習活動的教材,主要是通過欄目的設計來實現(xiàn)的,欄目名稱既考慮符合高中學生的學習心理,又能體現(xiàn)新課程理念下的學習特色,同時在同一內(nèi)容也有一定彈性,以適應學生不同的學習需求,讓學生的學習活動有選擇性.這要求教師在教學中,根據(jù)教材中設計的欄目,正確擺正欄目位置,發(fā)揮其應有的教學功能,扎實地落實新理念的三維教學目標.

      1 巧借欄目功能 實現(xiàn)“知識與技能”目標

      “知識與技能”是目標,也是載體,現(xiàn)代物理教育論認為,只有對物理概念和規(guī)律有著深刻的理解,才能真正地掌握并加以靈活運用;顯然物理教學的重中之重,就是要讓學生獲得清晰完整的物理概念和規(guī)律.要落實“知識與技能”的目標,首先是教師在教學中創(chuàng)設情境,讓學生帶著問題進入課堂,同樣帶著問題走出課堂,這樣通過激活學生學習的問題意識,形成基于問題的學習任務,從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動,促進學生能夠自主地學習,改變以往的被動式學習勢態(tài);而對新知識的學習探究,可采取我要解決“什么”和“為什么”的問題,把知識規(guī)律及知識的應用轉(zhuǎn)化為自己的學科能力.

      巧借教材的“討論與交流”欄目功能,可引導學生深刻理解和準確把握物理概念和規(guī)律,激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)鉆研精神.如在學習“自由落體運動規(guī)律”時,靈活借用物理(必修1)第32頁“討論與交流”欄目的“雨滴下落”內(nèi)容,可促使學生進一步分析自由落體運動規(guī)律,并尋找空氣阻力對物體運動速度的影響,另外,對于有能力、有興趣的學生,還可引導他們探究物體運動速度與阻力的關系,從而達到拓寬知識面,培養(yǎng)鉆研精神的目的;又如借用第51頁“討論與交流”的內(nèi)容,誘導學生分析彈力情況,并結合此情況,討論生活中橋梁承受力與哪些因素有關.由于對學生來說此問題的答案是開放性的,這既可體現(xiàn)科學探究中的猜想與假設,又能極大地激發(fā)學生科學探究的欲望.還有利用教材“實踐與拓展”欄目,可讓學生深刻理解和準確把握物理概念和規(guī)律,體會物理學是“從生活走進物理,從物理走向社會”,如物理(必修1)“研究摩擦力”第51頁“從摩擦力角度談談ABS剎車系統(tǒng)的好處”和“超重與失重”第97頁“估算電梯與配重的鋼繩設計時應該能承受的力”等相關的問題,可促使學生積極自主學習和了解物理在生產(chǎn)、生活中的應用,也可充分體會新課程理念和目標,同時也能極大提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力及物理應用能力,如在“牛頓第二定律的應用”第93頁的“實踐與拓展”內(nèi)容,要求學生實驗設計“根據(jù)牛頓第二定律設計一個能測量水平方向運動物體加速度大小的裝置”,這可加深和擴大學生的知識面,提高他們的興趣,培養(yǎng)學生的動手實驗能力、創(chuàng)新能力以及思維能力.

      2 妙用欄目功能 落實“過程與方法”目標

      “過程與方法”是新課標的一項課程目標,是至關重要的學習環(huán)節(jié),這一目標變“追求學習的結果”為“強調(diào)學習的過程”,注重學生學習過程的積極體驗和科學方法的掌握與內(nèi)化;新課標指出,“科學學習要以探究為核心,探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式.親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,是學生學習科學的主要途徑.”這彰顯了“過程與方法”是無比的重要.因此,要落實“過程與方法”的目標,需教師改變傳統(tǒng)的教學方式,將“帶著知識走向?qū)W生”變?yōu)椤皫е鴮W生走向知識”,加強對學生學習方法的指導,授之以“漁”,通過教學過程的多向交流活動,使學生掌握基礎知識、基本技能和學科基本思想方法,讓學科知識結構和認知結構有機結合,從而使學生在學習和獲得知識的過程中獲取學習的樂趣.

      落實“過程與方法”目標,妙在于“活”.在教學過程中,教師要真正用啟發(fā)性的問題激活學生的思維,用堅韌的教學毅力培養(yǎng)學生的學習習慣,用現(xiàn)代化的教學手段開拓學生的知識視野,讓學生能用主動探究的心理、科學的方法去探求知識的奧秘.實驗是物理教學的重要內(nèi)容之一,通過實驗,學生不僅能關注到所觀察的現(xiàn)象,也能理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題.在物理教學實踐中,妙用教材設計“觀察與思考”和“實驗與探究”的欄目資源,有利于實現(xiàn)“過程與方法”目標,如通過物理(必修2)第二章第1節(jié)第28頁的“觀察與思考”的內(nèi)容,學生可認識到直線運動的物理量也可以用來描述勻速圓周運動,認識到勻速圓周運動不同于直線運動,這使學生受到過程和方法的教育和思維的訓練.又如學生通過第33 頁的“觀察與思考”的內(nèi)容,能觀察和思考物體為什么會做圓周運動,感受和建立向心力的概念.在課堂教學中,為加深學生對科學探究的理解,提高科學探究的能力,教師要想方設法創(chuàng)設一些物理問題的探究情境,讓學生在觀察和體驗后有所發(fā)現(xiàn)和有所聯(lián)想,萌發(fā)出科學問題,學會在探究中思考解決每個問題的不同方法,樹立把物理事實作為證據(jù)的觀念,形成根據(jù)證據(jù)、邏輯和現(xiàn)有知識進行科學解釋的思維方法,有利于培養(yǎng)學生客觀的思維品質(zhì),巧妙利用教材“實驗與探究”的內(nèi)容,學生隨堂可動手實驗,動手與動腦并重,達到“做中學”的目的,如“向心力大小與哪些因素有關?”和第四章第3節(jié)“探究外力做功與物體動能變化的關系”的“實驗與探究”,可使學生經(jīng)歷實驗和體驗科學探究的方法,培養(yǎng)學生的探究精神、動手能力和探究意識.

      3 理會欄目功能 凸顯“情感態(tài)度與價值觀”目標

      新理念強調(diào)學生形成積極主動的學習態(tài)度,在獲得知識與技能的同時培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀.愛因斯坦曾言,“單純的專業(yè)知識灌輸只能產(chǎn)生機器,而不可能造就一個和諧發(fā)展的人才.”“情感態(tài)度與價值觀”是三維教學目標的核心部分,如果學生厭學,其他的自然免談.“情感態(tài)度與價值觀”的問題是考試考不出來的.它是怎樣教出來的呢?“情感態(tài)度與價值觀”的教育活動,是教師用自己健康的情感、人生態(tài)度與價值選擇去影響學習主體,是教師通過身體力行的示范活動來言傳身教的,并積極創(chuàng)造有利于學習主體嘗試選擇、參與和體驗的機會,讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感態(tài)度與價值認知,領略人文精神,培養(yǎng)人文精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,從而培養(yǎng)和樹立科學的情感態(tài)度和價值觀.

      實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”目標,重在“潤”字,這就要求教師在物理教學過程中,要恰如其分,巧妙嚴謹?shù)乩谜n程資源,充分挖掘物理教材情感態(tài)度與價值觀的素材去熏陶學生,由學生去體驗,通過潛在的積累而獲得.物理學史是一代代杰出物理學家的光輝實踐譜寫出的,它是閃耀著科學精神和人文精神的壯麗史詩.選用教材“資料活頁”的資源,如選修3-1第一章第4頁“富蘭克林”,第8頁“庫侖扭秤實驗的庫侖”,第19 頁“密立根油滴實驗的湯姆生”等歷代科學家在追求真理的道路上所表現(xiàn)出來的求實精神、獻身精神和創(chuàng)新精神,在科研和生活中所表現(xiàn)出來的謙虛謹慎、真誠合作、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)以及他們對人類高度責任感等典型素材,可擴展學生的知識面,培養(yǎng)他們的情感態(tài)度與價值觀,也可擴大學生的視野;又如第43 頁“資料活頁”中的“半導體”內(nèi)容,讓學生自己閱讀后他們會很感興趣,并適時鼓勵他們查找資料和給予交流的機會,這將激勵他們對現(xiàn)代科學技術探究的欲望,增強學好物理的自信心.隨著計算機網(wǎng)絡的發(fā)展,資源得以共享,高中物理教材實現(xiàn)了物理教學與網(wǎng)絡的有機結合,設置了“我們的網(wǎng)站”欄目,它給學生提供一種知識延伸和拓展的平臺,學生通過網(wǎng)絡學習了相關的知識,如第54頁“數(shù)字式多用電表”,第66頁“集成電路的使用”,第94頁“神奇的電子顯微鏡”、“美麗的極光”等,這些既可滿足學生對知識的追求,也培養(yǎng)學生自主學習、獨立鉆研的精神,又開闊了學生視野,增長了知識,同時也體現(xiàn)了科學技術的發(fā)展對物理學習的促進作用和幫助,有利于達到新課標的三維目標.

      在高中物理教學中,知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這3個維度課程目標不是相互孤立的,而是互相聯(lián)系,都融于同一個教學過程之中,知識與技能目標立足于讓學生學會,過程與方法目標立足于讓學生會學,情感態(tài)度與價值觀目標立足于讓學生樂學.在教學過程中,教師要充分發(fā)揮教材設置欄目功能,將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三維目標有機整合,促進學生的全面和諧發(fā)展.

      1 全日制普通高級中學物理課程標準.北京:人民教育出版社,2004

      2 廣東基礎教育課程資源研究開發(fā)中心物理教材編寫組.普通高中課程標準實驗教科書 物理·必修1.廣州:廣東教育出版社,2005

      3 廣東基礎教育課程資源研究開發(fā)中心物理教材編寫組.普通高中課程標準實驗教科書 物理·必修2.廣州:廣東教育出版社,2005

      4 廣東基礎教育課程資源研究開發(fā)中心物理教材編寫組.普通高中課程標準實驗教科書 物理·選修3-1.廣州:廣東教育出版社,2005

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