□李曉娟

獨立學院是20 世紀90年代末迅速發(fā)展起來的新型本科高等學校，依托母體學校的教育資源，采取民辦機制運作。獨立學院是我國本科教育在辦學模式上的一種嘗試，與公辦本科學校、其他民辦教育相比，有其獨特性。傳統(tǒng)的本科學校學科設置齊全，以培養(yǎng)學術型學生為主，注重文化知識的傳授;而獨立學院則是注重社會導向作用，側(cè)重于市場需要，以應用型人才為培養(yǎng)目標，并且在學科專業(yè)的設置上傾向于社會熱門專業(yè)。因獨立學院是依托母體學校教育資源，所以相對于其他民辦學校有明顯優(yōu)勢，并且獨立學院學生的高考分數(shù)也高于其他民辦學校。由于獨立學院本身的特殊性，使得獨立學院學生不僅具有一般高校學生的心理特性，還具有其特殊的心理問題。

一、獨立學院大學生產(chǎn)生心理問題的原因

(一)文憑認可度越來越低，但學費相當高。獨立學院發(fā)展到現(xiàn)在還不到20年的時間，而且基本都是由原先的民辦二級學院發(fā)展而來。最初民辦二級學院時，學歷、學位都是母體學校發(fā)證，教學體制以外的用人單位基本看不出區(qū)別，發(fā)展成為真正的獨立學院以后，學歷、學位都是單獨發(fā)證，已經(jīng)與公辦本一、本二類本科院校有了明顯區(qū)別，而且社會上基本了解了獨立學院的民辦性質(zhì)，文憑逐漸不被認可，學生找工作時遇到很多阻礙，給學生造成極大的心理壓力。因為獨立學院的民辦性質(zhì)，并且國家一直在要求獨立學院能夠脫離母體完全獨立，導致獨立學院的經(jīng)費來源大部分都是學生的學費，學生學費是公辦本科學校的二至三倍。這些學費對于普通家庭來說是一筆不小的費用，因此家長把孩子送入學校后，寄予很高的期望，在無形之中增加了孩子的壓力。學生進入學校學習以后，逐漸明白自己與母體學校的差別，心理上會有更大的壓力。

(二)現(xiàn)實沖突與個人心理沖突同時迸發(fā)。這一代“90后”大學生的家長大都為“60 后”，思想上對本科文憑的認可度還是很高的，所以即使多花錢也愿意給孩子一個本科讀書的機會，學生經(jīng)歷了嚴酷的高考以后進入到大學生活，對未來有無限憧憬，充滿期望，也滿懷著家長對他們的期望。可是進入到大學生活以后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與自己的理想有很大的沖突，與母體公辦學生比較起來，就有很多的不公平待遇，如一些優(yōu)惠政策不能享有、一些選調(diào)生考試不能參加等。在就業(yè)時更是遭受質(zhì)疑，壓力倍增。獨立學院的學生都是接受正規(guī)的高中教育通過高考考入學校，高考成績比公辦學校低一些，其中也有不少是因為偏科、發(fā)揮不好的原因不得不選擇獨立學院，所以這些學生中有很大一部分都是期望能夠通過在大學四年的拼搏有所成就，不輸給公辦學校的學生?？墒莾扇陡叩膶W費和一些不公平的待遇致使他們覺得低人一等，極易產(chǎn)生自卑心理。

二、獨立學院大學生心理問題對學習的影響

(一)迷失自我。由于民辦獨立學院的特殊性，使得學生在學習生活中會逐漸迷失自我，主要表現(xiàn)為自我認識盲目、壓抑，自我體驗消極、自我情感失控、自我實現(xiàn)缺失等。許多學生在進入大學學習生活后，因為與母體學校學生的比較，受到不公平的待遇，而這些待遇是通過自身努力不可消除的，因此產(chǎn)生消極情緒，并且在以后的學習生活中不斷放大，抱怨學校體制，抱怨同學素質(zhì)，抱怨老師上課，抱怨學校環(huán)境等等。在這些諸多的抱怨中，他們越來越看不清自身問題，逐漸迷失自我，找不到自己的定位。

(二)學習動機不足，目標不明確。學習動機是指個體發(fā)動、維持其學習活動并使其指向一定目標的內(nèi)部動力。學生有了強烈的學習動機，學習才有積極性和主動性，才能把“要我學習”的被動局面變成“我要學習”的主動局面。學習動機不足主要表現(xiàn)為，缺乏學習的主動性，沒有明確的學習目標，厭學、逃避學習。高中高強度強迫性的學習和社會上一些不好的灌輸，使得學生認為大學學習就是輕松好應付的，這是很多大學生存在的學習問題，而獨立學院的學生尤為突出。一方面，因為獨立學院學生層次稍低于公辦學校學生，學習缺乏主動性;另一方面，因為獨立學院中有一部分學生家庭條件寬裕，家長為孩子安排好一切，學生學習就是為了混文憑，混到文憑直接去家長安排的工作單位。在這些原因影響下，獨立學院的學生學習上表現(xiàn)出學習動機不足、學習目標不明確的現(xiàn)象，學習缺乏主動性，還停留在高中階段的被動接受式學習，一味等待老師來傳授知識，應付考試，只圖60分及格萬歲。

(三)學習焦慮。焦慮是指對當前或預計到的對自尊心有潛在威脅的任何情境產(chǎn)生的一種擔憂的反應傾向。對于獨立學院的大學生而言，一方面，學習壓力、學習中遇到的困難、考試成績會使自己產(chǎn)生焦慮，另一方面，更嚴重的是，與母體學校的學生相比，感覺到自己的學習生活與他們的差距，越想縮小差距越覺得無能為力，焦慮感越強。

三、解決獨立大學生心理問題、優(yōu)化學習心理的對策措施

(一)積極幫助學生樹立正確理想與觀念。學生進入大學校園以后，基本沒有真正的理想觀念，人生觀、世界觀、價值觀也都還不成熟，對未來一片迷茫，沒有明確的目標。獨立學院的學生入學成績比母體學校的學生差、學費比母體學校的學生高、機遇比母體學校的學生少……種種比較，很容易導致他們產(chǎn)生自卑心理，對自己的前途沒有信心。這種情況下，需要學校等各方面共同努力，幫他們樹立正確的理想觀念，對未來充滿信心，相信通過自身的努力，畢業(yè)以后也有大好前途，不遜于母體學校的學生。

(二)學校積極發(fā)揮自身特色，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和創(chuàng)新機會。獨立學院與民辦學校和母體公辦學校相比，也具有自身的優(yōu)勢。與其他民辦學校相比，獨立學院的生源更加優(yōu)質(zhì)，學生的可塑性更強，學生的學習能力等都強于其他公辦學校，而且獨立學院依托母體學校的實力，對學生的教學工作更加嚴謹。與母體公辦學校相比，獨立學院的辦學機制更加靈活，不用局限于傳統(tǒng)的本科教育，可以更注重于實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才，以更切合社會的需求。因此，依托這些優(yōu)勢，獨立學院可以充分發(fā)揮自身的特色，培養(yǎng)既具有理論知識，又具有實踐能力的學生，使學生既能夠有深造的機會，也能夠更好地適應工作崗位需求。

(三)建立健全心理健康咨詢室的作用。因獨立學院發(fā)展歷史較短，內(nèi)部機構(gòu)建立不完善，很多學校心理健康咨詢室的建立還不夠完善，學生出現(xiàn)心理問題，基本是由輔導員或者班主任給予解決。針對現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀，出現(xiàn)各種各樣心理問題的學生越來越多，所以需要專門的心理健康咨詢室，專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T去幫助學生解決心理問題，為學生提供一個良好的心理咨詢環(huán)境，讓學生能夠敞開心扉解決問題，將心理問題解決在萌芽狀態(tài)，并且能夠引導學生自己進行心理健康知識的學習，切實提高學生的心理素質(zhì)和整體水平，從而保障學生有健康向上的學習心理。

(四)切實關心學生成長，因人制宜。由于社會家庭的種種原因，現(xiàn)在的大學生心理上越來越不成熟，很多學生都還沉浸于被動的學習生活狀態(tài)中，在進入大學之前都是被老師、家長“推著走”的狀態(tài)，獨立學院的學生因其家庭條件一般都比較優(yōu)越，更存在這種現(xiàn)象。而進入大學的集體生活以后，少了家長的督促，老師也只是課堂上的陪伴，學習生活的重心一下子失去，很多學生會不能適應，產(chǎn)生各種各樣的問題，所以需要與學生聯(lián)系最緊密的輔導員、班主任老師切實關心到每一位學生的成長，讓他們能順利進行自我過渡，從被動轉(zhuǎn)換為主動，主動生活，主動學習，做自己的主人，將來才能成為社會建設的主人。在與學生的互動過程中，要做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)學生的問題，如心理上的自卑、經(jīng)濟上的困難、學習生活上的迷茫等等，因人制宜，幫助他們走出困境，迎接燦爛的大學生活。

四、結(jié)語

獨立學院是本科教育的新型辦學模式，獨立學院的學生也是大學生中比較新的一個團體，他們既具有現(xiàn)在大學生的共同特點，也背負了社會、家庭和學校賦予的其他壓力，大學生的心理問題不容忽視，但大學生心理問題不是一個人或者一所學校能夠解決的，需要全社會的關注和努力。希望通過大家的共同努力，能夠解決獨立學院學生的心理問題，切實提高獨立學院學生的學習生活，為社會培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新型、實踐性的新型人才，為社會發(fā)展作出更大的貢獻。

［1］陳琦，劉儒德．當代教育心理學［M］．北京:北京師范大學出版社，2007

［2］林崇德．發(fā)展心理學［M］．北京:人民教育出版社，2008