普通高校公共音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策探索

□曾聯(lián)平

在普通高校公共音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)校和教師越來(lái)越重視教學(xué)模式的研究，它對(duì)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平有著重大影響。音樂(lè)教學(xué)模式是由音樂(lè)教學(xué)理論轉(zhuǎn)化而來(lái)的，它是教師將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中的重要媒介。音樂(lè)教學(xué)模式要從音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程與教材、教學(xué)基本程序、師生的相互作用。近年來(lái)，普通高校的公共音樂(lè)教育取得了較快的發(fā)展，但由于發(fā)展時(shí)間較短，存在著起點(diǎn)低、底子薄等一系列的問(wèn)題，這就要求高校找出問(wèn)題并優(yōu)化公共音樂(lè)教學(xué)模式，促進(jìn)高校公共音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、高校公共音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著大學(xué)教育的深化改革，高校公共音樂(lè)取得了較大發(fā)展，它不僅可以充分調(diào)動(dòng)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，還可以提高大學(xué)生的藝術(shù)品位，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成健全的性格。但目前，高校公共音樂(lè)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)學(xué)校對(duì)公共音樂(lè)課的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)公共音樂(lè)課的意義和價(jià)值沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，只是重視對(duì)大學(xué)生的專業(yè)教育，忽視了藝術(shù)教育對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的積極作用。部分高校開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)課程完全是敷衍教育部門(mén)的要求，并且沒(méi)有明確的機(jī)構(gòu)設(shè)置，有的是音樂(lè)系管，有的是團(tuán)委管，還有的是歸教務(wù)處管，體制上的不合理致使公共音樂(lè)課程實(shí)施困難。還有一部分高校對(duì)教師的要求過(guò)高，以音樂(lè)學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，嚴(yán)重打消了音樂(lè)教師的積極性，使得公共音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量受到影響。

(二)課程設(shè)置不合理。高校注重的是培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，而作為公共課的音樂(lè)教學(xué)受高校的重視程度較低。目前，高校主要在大學(xué)生的前兩個(gè)學(xué)年開(kāi)展公共音樂(lè)教學(xué)，而且每個(gè)學(xué)期的音樂(lè)課程只有30 個(gè)課時(shí)左右，由于課時(shí)較少，教師無(wú)法完成公共音樂(lè)的系統(tǒng)教學(xué)。我國(guó)高校公共音樂(lè)還缺乏一個(gè)科學(xué)的教學(xué)體系，課程設(shè)置比較隨意，缺乏教學(xué)的連貫性，難以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，大部分高校開(kāi)展的公共音樂(lè)課主要培養(yǎng)的是大學(xué)生的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，受教學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，難以組織實(shí)踐活動(dòng)較為廣泛的音樂(lè)社團(tuán)或聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂(lè)家到校開(kāi)展講座活動(dòng)。此外，還有一部分高校盲目開(kāi)設(shè)一些高深的音樂(lè)課程，沒(méi)有充分考慮大學(xué)生的實(shí)際情況，直接導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

(三)教材內(nèi)容不完善。近年來(lái)，隨著高校在公共音樂(lè)教育上的努力，教材取得了一定程度上的發(fā)展，基本滿足了教師的教學(xué)需求，但是仍舊存在一些問(wèn)題，部分教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，沒(méi)有積極引進(jìn)具有時(shí)代氣息的內(nèi)容。音樂(lè)也是隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷變化發(fā)展的，音樂(lè)教材不僅要編入我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，更應(yīng)與當(dāng)代流行與時(shí)尚的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。同時(shí)，高校公共音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容缺乏突出本民族的特色，沒(méi)有將中華民族的音樂(lè)特點(diǎn)、傳承方式等寫(xiě)入教材當(dāng)中，致使大學(xué)生難以繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化。

(四)師資隊(duì)伍建設(shè)不完善。藝術(shù)教育質(zhì)量的高低受教師整體素質(zhì)的影響，只有高素質(zhì)、高水平的音樂(lè)師資隊(duì)伍才能提高大學(xué)生公共音樂(lè)的學(xué)習(xí)效果。隨著高校近幾年在公共音樂(lè)教育上的重視，從事公共音樂(lè)的教師也越來(lái)越多，綜合素質(zhì)也越來(lái)越高，基本能夠滿足公共音樂(lè)的教學(xué)要求，但是依舊存在一些問(wèn)題，最主要的一點(diǎn)是藝術(shù)教師與學(xué)生的比例遠(yuǎn)小于國(guó)家規(guī)定的千分之二，這就使得教師資源緊張，無(wú)法保障藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

(五)教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性。目前，在高校課堂教學(xué)大量運(yùn)用到多媒體，但因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，學(xué)校欠缺重視等原因，在高校公共音樂(lè)教學(xué)方面并沒(méi)用標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)教室和相應(yīng)的多媒體設(shè)備，這種情況限制了教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，在科技快速發(fā)展的背景下，教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，還要積極應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段，充分激發(fā)大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。這就要求高校能夠重視建設(shè)經(jīng)費(fèi)向教學(xué)設(shè)備完善方面的傾斜，同時(shí)需要重視提升教師在公共音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的意識(shí)與能力。

二、高校公共音樂(lè)教學(xué)模式的優(yōu)化

隨著我國(guó)教育的快速發(fā)展，高校目前的公共音樂(lè)教學(xué)模式已無(wú)法滿足教學(xué)要求，難以提高大學(xué)生公共音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。因此，高校要跟上時(shí)代的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)公共音樂(lè)教學(xué)模式的優(yōu)化。

(一)以全新的教育理念和教學(xué)觀念為基礎(chǔ)。公共音樂(lè)教育思想的轉(zhuǎn)變是教學(xué)模式優(yōu)化的關(guān)鍵，它為公共音樂(lè)教學(xué)模式的優(yōu)化奠定了思想基礎(chǔ)。一是要樹(shù)立“以人文本”的教育理念。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式主要采用的是“老師教，學(xué)生聽(tīng)”的方式，教師是音樂(lè)教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的個(gè)人需求，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)之中。樹(shù)立“以人為本”的教育理念就要求重視學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的核心地位，充分考慮學(xué)生的需求和感受，以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)為目標(biāo)，真正提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是要以大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為中心。大學(xué)生在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響下，為避免考試成績(jī)不合理而對(duì)自己在校期間造成一系列的影響，或許會(huì)達(dá)到課程要求的目標(biāo)，但這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度難以激發(fā)學(xué)生潛力和興趣，導(dǎo)致學(xué)生一旦走出校門(mén)難以繼續(xù)保持對(duì)音樂(lè)的培養(yǎng)，失去了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式的優(yōu)化，必須要轉(zhuǎn)變教育思想，要以大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性，確保其在日后的學(xué)習(xí)工作中依舊保持對(duì)音樂(lè)的熱情。

(二)以先進(jìn)的科學(xué)理論為依據(jù)。為提高公共音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和水平，構(gòu)建新的公共音樂(lè)教學(xué)模式，教師必須掌握一套科學(xué)有效的公共音樂(lè)教學(xué)理論。該理論要能體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，同時(shí)還要具有嚴(yán)密的邏輯性，并且能夠根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而不斷改進(jìn)和完善。此外，教師在進(jìn)行公共音樂(lè)教學(xué)中要以國(guó)家頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，注重向?qū)W生講述中西方優(yōu)秀音樂(lè)知識(shí)，并不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)教學(xué)內(nèi)容要重視拓寬學(xué)生視野。高校公共音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不僅要包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷將最新的音樂(lè)內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去。教師要勇于打破教材的局限，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)、文獻(xiàn)資料等不斷拓寬音樂(lè)內(nèi)容的獲取渠道，將豐富多彩的音樂(lè)相關(guān)知識(shí)展示給大學(xué)生，拓寬大學(xué)生的視野，使其能夠體驗(yàn)到音樂(lè)的美感。

(四)重視對(duì)國(guó)外音樂(lè)教學(xué)思想與模式的研究學(xué)習(xí)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家具有先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)思想和模式，我國(guó)高校藝術(shù)教師除了要加強(qiáng)本國(guó)音樂(lè)理論研究外，還要把目光投向國(guó)外，積極學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)模式。由于外國(guó)國(guó)情與我國(guó)國(guó)情具有很大差別，而且在教育制度上也各有自身的特點(diǎn)，這就要求教師要從實(shí)際情況出發(fā)，將國(guó)外有用的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式融入到我國(guó)高校公共音樂(lè)教學(xué)之中，使其充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校公共音樂(lè)教學(xué)有利于提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，但是教學(xué)中的眾多問(wèn)題制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。高校要不斷優(yōu)化公共音樂(lè)教學(xué)模式，以全新的教育理念和教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的科學(xué)理論為依據(jù)，同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，并重視對(duì)國(guó)外音樂(lè)教學(xué)思想與模式的研究學(xué)習(xí)，才能提高公共音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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