潘月英

（西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶400715）

對(duì)我國(guó)近十五年來學(xué)生自立研究的文獻(xiàn)綜述

潘月英

（西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶400715）

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，個(gè)體自立才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。學(xué)生自立問題受到學(xué)者的關(guān)注和重視。該文梳理了關(guān)于自立問題的研究文獻(xiàn)，梳理了自立的涵義、結(jié)構(gòu)、與家庭和時(shí)間管理的關(guān)系等研究成果，還梳理了兒童、大學(xué)生、老年人等特定群體的自立問題研究成果，指出當(dāng)前研究的不足，對(duì)未來研究自立問題提出了針對(duì)性的建議。

自立；學(xué)生；自信

0 引言

自立 （self-support）是一個(gè)大家耳熟能詳?shù)脑~?？鬃訉ⅰ白粤ⅰ弊鳛閭€(gè)人可以儒行的重要標(biāo)準(zhǔn)之一；南宋著名教育家和理學(xué)家陸九淵對(duì)“自立”進(jìn)行了許多論述，將人的自立和心學(xué)思想聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主體意識(shí)［1］。梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》指出“少年立則國(guó)獨(dú)立”，這已經(jīng)成為警世良言。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者居里夫人格外強(qiáng)調(diào)自立的重要性，教育孩子要自立自強(qiáng)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，自立是一個(gè)人需要具備的重要素質(zhì)。對(duì)自立的研究也受到學(xué)者的關(guān)注和重視。

1 研究方法

2 結(jié)果及分析

2.1 自立的涵義

根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，自立是指不依賴別人，靠自己勞動(dòng)而生活。黃希庭教授（2001）首次從心理學(xué)角度界定自立的涵義，將自立定義為個(gè)體從自己過去依賴的事情中獨(dú)立出來，可以自己行動(dòng)、獨(dú)立自主和判斷以及對(duì)自己的承諾和行為負(fù)起責(zé)任的過程，并把自立分為身體自立、行動(dòng)自立、心理自立、社會(huì)自立和經(jīng)濟(jì)自立等五方面的自立［2］。康?。?001）認(rèn)為自立是一種個(gè)性、一種積極的人生態(tài)度和行為，強(qiáng)調(diào)在自立的基礎(chǔ)上處理好自立與責(zé)任、自立與合作的關(guān)系［3］。李媛（2001）認(rèn)為，自立是伴隨自我發(fā)展的一種積極自我意識(shí)，發(fā)展自己的力量而不受到他人影響，要注意自我管理，更強(qiáng)調(diào)自我負(fù)責(zé)［4］。

2.2 對(duì)自立結(jié)構(gòu)的研究

不同的研究者把自立劃分成不同的結(jié)構(gòu)。鐘慧、黃希庭（2003）將高中生的自立結(jié)構(gòu)劃分為四個(gè)維度，即行為自立、社會(huì)自立、心理自立、經(jīng)濟(jì)自立傾向［5］。

徐勤、郭平（1999）將老年人的自立劃分為生活自立、經(jīng)濟(jì)自立和心理自立三個(gè)方面的自立，同時(shí)又把自立劃分為不自立、半自立和自立三種水平［6］。黃希庭、李媛（2001）將大學(xué)生自立劃分為身體自立、心理自立、行動(dòng)自立、經(jīng)濟(jì)自立和社會(huì)自立［2］。李媛（2002）將大學(xué)生的自立意識(shí)劃分成三個(gè)維度，即心理自立意識(shí)、社會(huì)自立意識(shí)和經(jīng)濟(jì)自立意識(shí)［4］。夏凌翔（2003）將大學(xué)生心理自立分為基本特質(zhì)和核心特質(zhì)兩個(gè)方面?；咎刭|(zhì)有七個(gè)維度，即自我堅(jiān)信、目標(biāo)管理、自我撫慰、自我負(fù)責(zé)、自我認(rèn)識(shí)、開放包容以及自我做主。核心特質(zhì)包括兩個(gè)維度，即自主性和自控—社會(huì)性［7］。夏凌翔（2005）將大學(xué)生自立風(fēng)格分為六種類型，即和諧型、分離型、拖延型、粉飾型、對(duì)抗型、混亂型［8］。

2.3 與自立相關(guān)的關(guān)系研究

2.3.1 對(duì)自立與家庭的關(guān)系研究

家庭是影響個(gè)體自立的一個(gè)重要因素。楊建峰（2012）的研究表明，母親教養(yǎng)子女過程中的情感溫暖和理解維度與自立中的個(gè)人自立、人際自立之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，母親拒絕、否認(rèn)和過度保護(hù)等消極教養(yǎng)方式與自立人格中的人際自立、個(gè)人自立之間存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系［9］。曾蓉（2009）也有類似的研究結(jié)論，她認(rèn)為，父母教養(yǎng)過程中的情感溫暖、接納和自主等維度與人際自立的各維度之間都存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，父母教養(yǎng)過程中的情感溫暖、拒絕和控制等維度與人際自立各維度之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系［10］。凌輝、黃希庭（2009）的研究表明，低自立水平兒童體驗(yàn)了更多的拒絕、否認(rèn)和嚴(yán)厲懲罰養(yǎng)育方式；高自立水平兒童則體驗(yàn)了關(guān)愛、溫暖的養(yǎng)育方式［11］。孫敏、顧海根等（2014）研究表明，女大學(xué)生普遍存在經(jīng)濟(jì)自立意識(shí)，但是自立行為有待強(qiáng)化。父親過度干涉和偏愛子女，可能導(dǎo)致子女過于依賴父母，從而難以形成自立的性格［12］。

2.3.2 對(duì)自立與時(shí)間管理的關(guān)系研究

李清波（2014）的研究表明，高中生自立人格與時(shí)間管理傾向有密切關(guān)系，個(gè)人主動(dòng)、個(gè)人開放、人際靈活、個(gè)人責(zé)任、個(gè)人靈活對(duì)高中生的時(shí)間管理存在顯著的正向預(yù)測(cè)作用［13］。梁冬林的（2009）研究表明，自立人格水平越高的學(xué)生，對(duì)自己的時(shí)間管理、目標(biāo)設(shè)置、結(jié)果檢查和行為能力就越有信心，時(shí)間管理能力越強(qiáng)［14］。耿文超（2011）的研究表明，高自立的個(gè)人的時(shí)間自我態(tài)度的內(nèi)隱與外顯保持了相當(dāng)?shù)囊恢滦?，相反，低自立的個(gè)人的時(shí)間自我態(tài)度的內(nèi)隱與外顯則有明顯的區(qū)別［15］。

2.3.3 對(duì)兒童自立的研究

黃希庭教授與人合作對(duì)兒童自立水平進(jìn)行了一系列的研究。凌輝、黃希庭（2008）自我滿足的實(shí)驗(yàn)表明，在所有實(shí)驗(yàn)情景下，高自立組采用主動(dòng)延遲策略顯著高于低自立組，高自立組延遲時(shí)間顯著長(zhǎng)于低自立組［16］。凌輝、黃希庭（2009）的親—子依戀特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)表明，在幼年時(shí)期，高自立水平組的兒童比低自立水平組的兒童體驗(yàn)到父母的積極情感更多，母愛缺失、對(duì)母親憤怒、母親拒絕、父愛缺失、父親拒絕、對(duì)父親憤怒等六個(gè)分量表與兒童自立行為之間都存在顯著的負(fù)相關(guān)［17］。凌輝、黃希庭（2009）還研究了兒童的自我概念特點(diǎn)，在田納西自我概念量表的所有分量表上，高自立組的得分均高于低自立組，并存在十分顯著的差異；兒童自我概念越積極，其自立行為發(fā)展水平則越高［18］。凌輝、黃希庭（2009）對(duì)兒童道德情緒判斷及歸因特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，兒童自立水平越高，道德情緒判斷的歸因越傾向于道德定向；兒童自立水平越低，其道德情緒判斷的歸因越傾向于個(gè)人定向。兒童自立行為發(fā)展水平可能是影響兒童道德情緒判斷和歸因的因素之一［19］。

2.3.4 對(duì)特殊群體自立的研究

周冬霞（2011）的研究表明，從老年人的經(jīng)濟(jì)自立維度來看，老年人的自立水平處于中等偏下水平，日常生活自理能力明顯優(yōu)于功能性生活自理能力；從老年人的精神自立維度看，老年人的情感獨(dú)立性最高，自主養(yǎng)老觀次之，自我價(jià)值感普遍偏低；從經(jīng)濟(jì)自立維度看，老年人支配自主狀況明顯優(yōu)于收入自給狀況［20］。鄭麗英（2013）對(duì)錫林浩特市老年人自立狀況進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)該市老年人的經(jīng)濟(jì)收入主要來自退休金，而依靠撫恤金、低保金和贍養(yǎng)費(fèi)的老年人很少，年齡越大的老年人經(jīng)濟(jì)自立水平越低。影響老年人經(jīng)濟(jì)自立的社會(huì)因素包括教育程度、工作狀態(tài)和住房產(chǎn)權(quán)，老年人受教育程度越高，經(jīng)濟(jì)自立水平越高；工作狀態(tài)對(duì)老年人經(jīng)濟(jì)自立的影響最大，退休的老年人的經(jīng)濟(jì)自立水平高于其他老年人，而住房產(chǎn)權(quán)對(duì)老年人經(jīng)濟(jì)自立的影響僅次于工作狀態(tài)，擁有住房產(chǎn)權(quán)的老年人的經(jīng)濟(jì)自立水平高于無產(chǎn)權(quán)的老年人［21］。左利華的（2010）研究表明，留守青少年容易形成不良的自立人格，并且存在較大的個(gè)體差異，即部分發(fā)展異常良好而部分發(fā)展較差；家庭環(huán)境各維度是綜合性的外界因素，而自我效能則是重要的內(nèi)部因素，都影響青少年自立人格的形成［22］。

2.3.5 對(duì)大學(xué)生自立的研究

夏凌翔（2004）的研究結(jié)果表明，導(dǎo)致大學(xué)生自立的心理動(dòng)力因素是其自身的需要、外界的壓力等內(nèi)外因素共同作用下形成的［23］。許丹（2013）的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)無聊感和無聊傾向與自立人格總分、人際自立和個(gè)人自立分量表之間都存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系，大學(xué)生的人際自立和個(gè)人自立可以預(yù)測(cè)他們的無聊傾向，通過無聊傾向又可以間接預(yù)測(cè)他們學(xué)習(xí)無聊［24］。張冉冉、夏凌翔等（2014）的研究結(jié)果表明，通過消極應(yīng)對(duì)方式，人際責(zé)任和人際開放可以抵御抑郁；人際主動(dòng)、人際責(zé)任、人際獨(dú)立可能涉及情緒傾向，可以抵御抑郁；通過人際靈活可以預(yù)測(cè)積極的應(yīng)對(duì)方式［25］。夏凌翔、黃希庭等（2011）的研究結(jié)果表明，大學(xué)生人際自立有利于解決人際問題，自立人格有利于解決個(gè)體現(xiàn)實(shí)問題，大學(xué)生個(gè)人自立有利于解決其人性問題，自立人格影響個(gè)體解決現(xiàn)實(shí)問題的能力［26］。

3 目前研究缺陷與研究動(dòng)向

3.1 拓展研究對(duì)象

目前關(guān)于自立研究的對(duì)象主要是青年大學(xué)生，對(duì)中小學(xué)生，尤其是對(duì)小學(xué)生的研究較少，對(duì)老年群體的研究就更少了。筆者認(rèn)為，不僅應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生和老年人群體自立問題的研究，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)聾啞學(xué)生、自閉癥學(xué)生、培智學(xué)生、情緒困難學(xué)生、山區(qū)學(xué)生等特殊學(xué)生群體的自立問題進(jìn)行研究。研究這些特殊群體的自立問題，具有重要的社會(huì)意義。

3.2 綜合運(yùn)用多種研究方法

目前主要運(yùn)用問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)分析法，研究自立問題，研究方法單一。必須綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、干預(yù)研究等多種研究方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把質(zhì)性研究和量化研究結(jié)合起來，才能深入研究學(xué)生的自立問題。

3.3 拓寬研究思路

學(xué)生自立問題既是心理學(xué)問題，也是社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等方面的問題，而我國(guó)大多從心理學(xué)視角研究學(xué)生自立問題，從其他視角的研究成果比較少，研究成果具有一定的局限性。應(yīng)拓寬研究思路，吸收各學(xué)科的精華，從各種視角研究學(xué)生自立問題，完善自立理論體系。

［1］林天興.大學(xué)生的自立人格與心身癥狀的關(guān)系［D］.重慶：西南大學(xué)高校教師碩士學(xué)位論文，2009.

［2］黃希庭，李媛.大學(xué)生自立意識(shí)的探索性研究［J］.心理科學(xué)，2001（4）：389.

［3］康健.自立與生存—新世紀(jì)生存教育書系［M］.福州：福建少年兒童出版社，2001：48-49.

［4］李媛.大學(xué)生自立意識(shí)的初步研究［D］.重慶：西南師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2002.

［5］鐘慧.高中生自立結(jié)構(gòu)問卷的初步編制［D］.重慶：西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.

［6］徐勤，郭平.老齡化社會(huì)需要提倡老年人自立［J］.人口學(xué)刊，1999（3）：57-60.

［7］夏凌翔.當(dāng)代大學(xué)生心理自立問卷的初步編制［D］.西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.

［8］夏凌翔.大學(xué)生自立風(fēng)格的初步構(gòu)建［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2005（1）：59-60.

［9］楊建峰.大學(xué)生母親教養(yǎng)方式、自立人格與人際信任的關(guān)系研究［D］.河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

［10］曾蓉.父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生自立人格的影響［D］.重慶：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

［11］凌輝，黃希庭.父母養(yǎng)育方式與兒童自立水平關(guān)系的研究［J］.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2009（2）：215.

［12］孫敏，顧海根，等.經(jīng)濟(jì)自立程度不同的女大學(xué)生父母養(yǎng)育方式的差異研究［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：6.

［13］李清波.自立人格對(duì)高中生時(shí)間管理傾向的影響［D］.武流：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014（5）：31

［14］梁冬林.自立人格對(duì)高職高專學(xué)生時(shí)間管理傾向的影響［D］.重慶：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009（4）：35.

［15］耿文超.個(gè)人自立對(duì)時(shí)間自我態(tài)度的影響［D］.重慶：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011（4）：26.

［16］凌輝，黃希庭.高低自立水平兒童的自我延遲滿足的實(shí)驗(yàn)研究［J］.心理科學(xué)，2008，31（5）：1120.

［17］凌輝，黃希庭.高低自立水平兒童的親-子依戀特點(diǎn)的研究 ［J］.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2009，17（5）：614.

［18］凌輝，黃希庭.高低自立水平兒童的自我概念特點(diǎn)的研究［J］.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2009，17（6）：743.

［19］凌輝，黃希庭.高低自立水平兒童道德情緒判斷及歸因特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究［J］.心理科學(xué)，2009，32（2）：413.

［20］周冬霞.老年人自立狀況及其影響因素研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

［21］鄭麗英.錫林浩特市老年人自立狀況及其影響因素研究［D］.北京：中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

［22］左利華.留守青少年自立人格特點(diǎn)及其與家庭環(huán)境、自我效能的關(guān)系研究［D］.曲阜：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

［23］夏凌翔.大學(xué)生自立動(dòng)機(jī)的初步研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，33（5）：73.

［24］許丹.大學(xué)生學(xué)習(xí)無聊、無聊傾向與自立人格的關(guān)系研究［D］.福州：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

［25］張冉冉，夏凌翔，等.大學(xué)生人際自立特質(zhì)與抑郁的關(guān)系：人際應(yīng)對(duì)的中介作用［J］.心理發(fā)展與教育，2014（2）：197.

［26］夏凌翔，黃希庭，等.大學(xué)生的自立人格與現(xiàn)實(shí)問題解決［J］，心理發(fā)展與教育，2011（1）：57.

責(zé)任編輯 仇大勇

Review about the Student's Independent Study in the Last Fifteen Years in China

PAN Yueying
（Faculty of Education，Southwestern University，Chongqing 400715，China）

In the current competitive social environment，independent is a very important characteristic to an individual，and it attracts more and more attention of scholars.This article reviews its study of problems，the relationship between its concept，structure and families and time management，the specific groups of the children，students，the olds，and points out the existing research shortcomings and future suggestions.

independent；student；self-confidence

G618

A

1674-5787（2015）04-0081-04

10.13887/j.cnki.jccee.2015（4）.22

??期間在中國(guó)知網(wǎng)《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊

總庫(kù)》《國(guó)內(nèi)外重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》和《中國(guó)優(yōu)秀碩博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》中檢索2000—2014年間有關(guān) “自主”的研究成果。在檢索結(jié)果中剔除會(huì)議記錄、通知等非學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)，得到28篇有關(guān)“自立”的研究文獻(xiàn)。運(yùn)用文獻(xiàn)分析法，研究關(guān)于“自立”的研究成果。

2015-05-20

潘月英（1989—），女，湖南人，西南大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生，研究方向：特殊青少年心理與教育。