四川省江油市花園小學(xué) 白 勇

在世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，生產(chǎn)力不斷提高，新的科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)更新的周期不斷縮短，開發(fā)孩子們的智力，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使他們既能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的形勢(shì)，又能成為當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷向前發(fā)展的新型人才，這既是新形勢(shì)下對(duì)教育提出的新要求、也是我們每個(gè)教育工作者的光榮使命，更是我們每個(gè)教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)是通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)使孩子們不但獲得周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，而且可以使孩子們將它應(yīng)用于日常生活中并解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，養(yǎng)成科學(xué)的探究習(xí)慣，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。

一、以創(chuàng)新故事為契機(jī)，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣

興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個(gè)人都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。同時(shí)，興趣也是最好的教師，學(xué)生對(duì)科學(xué)的鐘情往往從興趣開始，由興趣而探究，由探究獲得成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣，如此往復(fù)循環(huán)，推動(dòng)著科學(xué)探究的不斷前進(jìn)。如何讓孩子們的探究興趣變成實(shí)際生活中的探究行動(dòng)呢？我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中常常給他們講述一些和他們同齡孩子留心身邊事，積極動(dòng)腦，勇于探究，在探究中獲得創(chuàng)新的成功案例，并和孩子們一起剖析別人的創(chuàng)新點(diǎn)。比如，省外一位小學(xué)女孩子，她平時(shí)在家中發(fā)現(xiàn)媽媽常常要把家里的某些衣物等放入家里的壁柜中，由于壁柜太高，媽媽存取衣物都很不方便，往往要踩在兩根重疊的板凳上才能順利存取，很不方便不說，還有可能不小心從板凳上摔下來的危險(xiǎn)。她就問媽媽，為什么不買個(gè)小梯子，媽媽告訴她，有梯子雖然存取衣物方便了，但梯子在家中不便存放，家中又沒有合適的地方去保存梯子，況且用梯子的時(shí)間不是很多，所以就沒有買了。于是，她就開始思考如何幫助媽媽解決這一問題的辦法，讓媽媽既能順利存取衣物方便，又能使媽媽在存取的過程中保證安全，不至于從凳子上摔下來。她經(jīng)過自己的仔細(xì)觀察→科學(xué)探究→大膽創(chuàng)新，終于將普通的凳子設(shè)計(jì)成了“凳梯兩用凳”。凳梯兩用凳的制成，既方便了媽媽存取衣物，又解決了家人用凳子的需求，既實(shí)用又不愁保存。這個(gè)故事的講解，讓孩子們體會(huì)了那位女同學(xué)不但獲得了巨大的榮譽(yù)，而且還讓她品嘗到了科學(xué)探究的樂趣和創(chuàng)新所帶來的成功喜悅，激發(fā)了孩子們的科學(xué)探究興趣。

二、抓好課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)孩子們科學(xué)探究的習(xí)慣，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂

課堂教育是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的主渠道，是教師開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，更是教師培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，不得要求學(xué)生按部就班地模仿老師的演示，也不得要求學(xué)生照章抓藥式地進(jìn)行探究活動(dòng)，限制學(xué)生思維的發(fā)展，要讓學(xué)生大膽地創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們從不同的角度和多方面去探索，并沿著自己的目標(biāo)去努力，去克服各種困難，從而體驗(yàn)探索過程的快樂。比如，在探究《神奇的小電機(jī)》時(shí)，提前讓學(xué)生以小組的形式準(zhǔn)備該實(shí)驗(yàn)器材，可以照課本上的方法去探究小電機(jī)的神奇，也可用其他方式方法去探究小電機(jī)的神奇，到時(shí)老師看看哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)意好，富有創(chuàng)新點(diǎn)。這樣的鼓勵(lì)機(jī)制出臺(tái)后，各小組私下提早準(zhǔn)備，并提早探究→改進(jìn)→完善→再探究。到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，各組同學(xué)都鼓足勇氣，把自己認(rèn)為最好的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)展示在我的面前，讓我喜不勝喜。有的組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行了改進(jìn)，有的小組同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，通過各組同學(xué)的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，通力合作，同學(xué)們明白了小電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。

三、將科學(xué)探究活動(dòng)延伸到孩子們的生活中去，使科學(xué)探究成為孩子們的自覺行為

實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，僅僅讓孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行科學(xué)探究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前新課程教育的需要，也不能滿足孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握和渴求的需要，更不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，因此，拓寬小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的時(shí)間和空間，將科學(xué)探究活動(dòng)延伸到孩子們的生活中去就顯得尤為重要。探究科學(xué)現(xiàn)象不能讓孩子們束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為且更廣闊的天地。教師可以引導(dǎo)他們將科學(xué)探究活動(dòng)由教室延伸到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。況且，有的科學(xué)探究的知識(shí)與內(nèi)容不是一節(jié)兩節(jié)課就能有現(xiàn)象、變化或結(jié)論的，它需要有較長(zhǎng)的時(shí)間才有結(jié)論或變化；有的則需要在不同的環(huán)境中才有變化和結(jié)論。

四、留心身邊事，探究周圍物，增強(qiáng)孩子們創(chuàng)新的欲望

欲望就是希望、盼望，也就是想得到某種東西或達(dá)到某種目的的要求。欲望是人性的組成部分，是人類與生俱來的。它是本能的一種釋放形式，構(gòu)成了人類行為最內(nèi)在與最基本的根據(jù)與必要條件.在欲望的推動(dòng)下，人不斷占有客觀的對(duì)象，從而同自然環(huán)境和社會(huì)形成了一定的關(guān)系。通過欲望或多或少的滿足，人作為主體把握著客體與環(huán)境，和客體及環(huán)境取得同一。在這個(gè)意義上，欲望是人改造世界也改造自己的根本動(dòng)力，從而也是人類進(jìn)化、社會(huì)發(fā)展與歷史進(jìn)步的動(dòng)力。

科學(xué)探究活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到了探究活動(dòng)過程的快樂與艱辛，雖然有的探究活動(dòng)盡管不是快樂的，甚至還有些痛苦或難受，但探究活動(dòng)仍然是學(xué)生愿意做的，同樣可以極大地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使他們?cè)谔骄恐蝎@得了知識(shí)，從而也收獲了科學(xué)探究過程的成功的喜悅。