安徽阜陽市實驗小學 陶云敏

安徽阜陽市臨泉縣陳集鎮(zhèn)中心小學 李 森

賞識教育是一種以尊重學生的人格為前提，在承認差異、尊重差異的基礎上，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，并給以充分肯定，以實現(xiàn)對學生有效激勵作用的“正強化”教育。教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起奠基作用。每一個人，在日常生活中都渴望得到尊重、理解、信任和關懷，學生不斷地被賞識和被肯定，不斷地被激勵，就會越來越優(yōu)秀，就會在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，并逐步形成燎原之勢。賞識教育不僅僅是一種教育方法，更重要的是一種教育思想。教師要把每一個學生的潛能給充分地認識和發(fā)挖出來，使每一個人都各盡所能，各盡其才，潛能得到真正發(fā)展，并以此為指導，從尊重學生的主體地位，滿足學生的心理需求，實現(xiàn)學生的自我發(fā)展的思想角度來確定自己的教育行為。

一、創(chuàng)設賞識教育的環(huán)境和氛圍

心理學指出，在教師教學的眾多因素中，教師對學生的熱愛是非常重要的，教師對學生真誠的愛，既是教師良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量。有關研究表明，學生對教師態(tài)度(情感)方面的要求遠遠超過了對教師知識要求。在被調(diào)查的422名學生中選擇最喜歡的教師特點前三項依次為和藹可親、平易近人(60%)；熱愛、了解學生(31.5%)；活撥、開朗、善談、熱情(30.6%)。可見教師對學生的愛是一種十分重要的教育力量，是其他教育因素所不能代替的。

堅持創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，堅信每個孩子都有優(yōu)點，“東邊不亮，西邊亮”，努力給在應試教育的緊箍咒下艱難跋涉的孩子一份賞識，一份真愛，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用教師愛的心雨澆灌孩子們成長，努力用愛營造一種和諧的人際氛圍。在這種氛圍里，師愛顯得尤其重要。教師要愛自己的學生，在學生面前教師應是導師，應是慈母，應是朋友，應多給予學生平等和尊重，幫助和支持，理解和關心。

二、以課堂教學為主渠道實施賞識教育

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，這就要求在教學過程中，教師要增強學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到教與學的過程中，形成和諧的教學氣氛；要建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學生主體的探究性學習方式，留給學生充足的學習時間，重視學生的直接經(jīng)驗、鼓勵學生對待教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特證明，引導學生用學到的知識解決生活中的實際問題，讓學生由舊知識、舊技能自然過渡到新知識、新方法。在和諧熱烈地課堂氣氛中，每個學生都會積極地參與。

教師把微笑帶進課堂，把滿含著信任和期待的目光送給學生。引導、啟發(fā)、鼓勵學生、賞識學生的表現(xiàn)，承認學生的差異，欣賞學生的差異，允許學生失敗，甚至鼓勵學生嘗試失敗。讓學生感受到老師的心里沒有差生，只有一個個有待進步、有潛力可挖的學生，從而充滿自信，看到自己的力量，不斷挖掘自己的潛能，朝著既定的目標前進。

三、讓家長參與，共同實施賞識教育

學校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，形成共教合力，是培養(yǎng)學生健康心理和良好行為的可行辦法?，F(xiàn)在全世界的家庭都知道要對孩子進行賞識教育，不再動不動就施以拳腳、棍棒了。可是很多家庭也會出現(xiàn)這樣那樣的困惑：很多時候?qū)⒆舆M行表揚過后，孩子常常會有很惡劣的情況發(fā)生，甚至是還不如原來。這是怎么回事呢？根據(jù)心理學家研究，家長在進行賞識教育時，應當注意以下幾點：賞識的恰當，不能盲目夸大也不能無視；賞識孩子要及時；賞識孩子一定要就事論事，切忌盲目的說。只有運用合理的賞識教育，才能讓家庭賞識教育發(fā)揮作用，既培養(yǎng)學生的自信心，同時又達到了我們的教育目的。

四、賞識與批評要相輔相成

任何事物都有其兩面性, 有利就有弊。過分“賞識”，必然導致被教育者在性格特征上的一些缺陷。有的教師對賞識教育有一個認識上的誤區(qū)，認為賞識就是不能批評，尤其是對那些好學生，往往經(jīng)常表揚，但很少批評，生怕會打擊他們的自信心、挫敗他們的積極性，致使這些學生驕傲自大，自覺高人一頭，導致人際關系很差，甚至導致更多的問題出現(xiàn)。

賞識和批評就像是鳥的兩翼，缺一不可。每個孩子都有可以賞識的地方，自然也有可批評之處。批評是對不良行為的一種強制性糾正。千萬不能把批評跟諷刺、侮辱畫等號，只有建立于充分寬容、信任、尊重、理解的這種賞識基礎上的適度、合理的批評才能起到作用，才能完全能夠被孩子所接受。這既可以體現(xiàn)在精神上，也可以體現(xiàn)在行為上。前者如扣操行分或紀律處分（警告、記過等），對嚴重影響課堂秩序的學生甚至可以請出教室讓學生反思其過；后者是某些過失補償性行為（比如，做衛(wèi)生不認真而罰其重做等）。這種批評與尊重學生并不矛盾。

總之，教育的方式和方法是具體的，要具體問題分析。但是，無論采用什么具體的教育方式，都要記住以賞識的眼光看待學生，使學生在接受教育的過程中，能夠充分感受、體驗、欣賞到真、善、美。每個學生身上，都蘊藏著不可估量的潛能，所以，我們不妨給學生多一點賞識和贊美，發(fā)展學生潛能，讓學生體驗到成功的快樂，喜悅和欣慰。