□ 王亞莉

質(zhì)量是高等教育發(fā)展永恒的主題，高校的辦學(xué)質(zhì)量問題也一直受到人們的高度重視。一所高等學(xué)?？梢杂胁煌谄渌叩葘W(xué)校的質(zhì)量追求。在大眾化背景下的中國高等教育并不意味著每一所高等學(xué)校都有著相同的質(zhì)量觀和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而是需要把握基礎(chǔ)、彰顯特色，以經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對各層次、類別人才的需要為基本，大力培養(yǎng)高適應(yīng)性的應(yīng)用型專門人才。

一、科學(xué)發(fā)展觀視域下的高等教育質(zhì)量觀

高等教育質(zhì)量觀有著豐富的內(nèi)涵，科學(xué)發(fā)展觀視野下的高等教育質(zhì)量觀具有發(fā)展性、多樣化、特色化等諸多特點(diǎn)。唯有以科學(xué)的發(fā)展質(zhì)量觀為指導(dǎo)，才能正確對待與合理解決當(dāng)前由于高校擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)形勢變化發(fā)展所帶來高等教育質(zhì)量的一系列問題。

(一)發(fā)展的質(zhì)量觀。發(fā)展是硬道理，高等教育的質(zhì)量觀應(yīng)該是以發(fā)展為核心。發(fā)展的質(zhì)量觀的內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面:一是高等教育質(zhì)量觀的核心是高等教育的發(fā)展，不可能脫離高等教育發(fā)展來談高等教育質(zhì)量，更不能機(jī)械遵守高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而限制高等教育的發(fā)展。二是高等教育質(zhì)量觀的目標(biāo)是高等教育發(fā)展的可持續(xù)性，保證高等教育的可持續(xù)發(fā)展，才能更好實(shí)現(xiàn)高等教育服務(wù)社會可持續(xù)發(fā)展的作用。三是以動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待高等教育。隨著不同時(shí)期內(nèi)高等教育發(fā)展主題的變化，高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也會隨之而發(fā)生變動并且不斷完善和充實(shí)。也就是說，不同時(shí)期確立的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)基本的原則:有利于促進(jìn)高等教育的發(fā)展。

(二)多樣化的質(zhì)量觀。社會的多層次多維度發(fā)展，對不同規(guī)格、類型、層次人才的需求空前強(qiáng)烈。社會對人才需求的多樣化，客觀上要求高等教育必須要有多樣化的質(zhì)量觀。所謂多樣化的質(zhì)量觀不僅是指對質(zhì)量的基本定義，還包含了對教育質(zhì)量的政策以及教育質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)路徑等等，每一個(gè)層面都蘊(yùn)含著多樣性特點(diǎn)。一是它強(qiáng)調(diào)不同層次、不同類型的高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)執(zhí)行不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而不是以一個(gè)普遍的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或者以某一項(xiàng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來代替自己實(shí)際的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)定義的多樣性;二是政府作為高等教育的主要舉辦者，承擔(dān)著為高等教育制定基本質(zhì)量政策的義務(wù)。也就是說，政府在制定具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須要考慮到高等院校本身所具有的個(gè)性和特點(diǎn)，不能“一刀切”，重視質(zhì)量政策多樣性;三是在質(zhì)量實(shí)施的具體路徑上，由于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不同，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的手段和方法就必然存在差異。

(三)特色化的質(zhì)量觀。高等學(xué)校的辦學(xué)特色是指一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征，也是我們把握一所高等院校教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。從某種程度上講，特色就是質(zhì)量，特色就是水平，特色就是競爭力。高等學(xué)校培育的辦學(xué)特色，是面對社會面對時(shí)代而作出的必然選擇，也是在高等教育市場競爭中追求生存和開拓發(fā)展空間的必然選擇。激烈的市場競爭，迫使高等學(xué)校不得不走出象牙塔，依據(jù)市場的需求和自身的實(shí)際來確定自己的發(fā)展定位，放棄“全能冠軍”，追求特色發(fā)展。

二、高水平特色大學(xué)的基本特征

辦出特色才能有高水平，辦出水平方能更加凸顯特色。特色與高水平是相輔相成、辨證統(tǒng)一的關(guān)系。高水平特色大學(xué)的特殊品質(zhì)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

(一)先進(jìn)的辦學(xué)思想，獨(dú)到的辦學(xué)理念，準(zhǔn)確的辦學(xué)定位。

1.高水平特色大學(xué)必須具有先進(jìn)的辦學(xué)思想。所謂先進(jìn)的辦學(xué)思想，主要是指學(xué)校能夠遵循高等教育基本規(guī)律，以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要為前提，結(jié)合社會發(fā)展實(shí)際，形成的能夠有效指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)思路與辦學(xué)方向，科學(xué)合理定位學(xué)校未來的發(fā)展方向、目標(biāo)，建立適合自身?xiàng)l件的人才培養(yǎng)體系等等。

2.高水平特色大學(xué)必須要有獨(dú)到的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念對于一所大學(xué)來說就是其精神的結(jié)晶，是一所大學(xué)的靈魂，更是一所大學(xué)培育辦學(xué)特色的基本條件。辦學(xué)理念一直是一所大學(xué)中較為穩(wěn)定的因素，指引著大學(xué)發(fā)展的方向。所謂“辦學(xué)理念”，或“教育觀念”，也就是人們對教育、對教學(xué)等的看法或所持有的信念。追求“高水平特色大學(xué)”意味著在辦學(xué)理念上必須要有自己獨(dú)到的見解，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)校管理以及社會服務(wù)者四大職能的發(fā)揮上都別具風(fēng)格。

3.高水平特色大學(xué)必須具有準(zhǔn)確的辦學(xué)定位。高等學(xué)校在如何培育辦學(xué)特色這一問題上，不僅要高度予以重視，還要準(zhǔn)確地進(jìn)行定位。所謂準(zhǔn)確定位，就是要根據(jù)自己的實(shí)際情況確定自己在區(qū)域、在兄弟院校、在人才培養(yǎng)等因素中的實(shí)際地位，尤其強(qiáng)調(diào)按照科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)與基本要求，定位學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，明確學(xué)校的辦學(xué)方向，進(jìn)而在四大職能上都能形成與自身相匹配的特征明顯的體制與機(jī)制，在辦學(xué)成果上取得明顯成效，即為辦學(xué)特色。

(二)優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)特色鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)地方成效顯著。

1.發(fā)揮學(xué)科專業(yè)特色優(yōu)勢，培養(yǎng)特色鮮明的專門人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量是一所大學(xué)辦學(xué)特色十分重要且十分集中的體現(xiàn)，而人才培養(yǎng)主要通過學(xué)科專業(yè)來實(shí)現(xiàn)。高水平特色大學(xué)的學(xué)科特色，一是具有一批能夠繼續(xù)保持與不斷完善的優(yōu)勢學(xué)科;二是培育一些具有潛力和優(yōu)勢的新學(xué)科;三是為適應(yīng)綜合型人才發(fā)展的需要，加強(qiáng)對人文學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè);四是改造傳統(tǒng)學(xué)科，形成強(qiáng)弱兼顧的學(xué)科發(fā)展新格局;五是在學(xué)科的內(nèi)涵發(fā)展上，應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，堅(jiān)持用本學(xué)科的理論知識解決實(shí)際問題，并將所取得的成果有效轉(zhuǎn)化為科學(xué)生產(chǎn)力。

2.特色優(yōu)勢學(xué)科基礎(chǔ)研究為載體，推動科技創(chuàng)新，提高知識的貢獻(xiàn)率。高水平特色大學(xué)，依靠學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的程度高，在開發(fā)新產(chǎn)品、完成老產(chǎn)品升級換代等方面具備一定優(yōu)勢。高水平特色大學(xué)的科研團(tuán)隊(duì)是以教授、博士等高層次人才為骨干，以副教授、碩士等中青年教師為主體，同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀講師積極參與。不斷完善科研工作與學(xué)科建設(shè)的管理體系與評價(jià)制度，優(yōu)化學(xué)校資源配置，激發(fā)師生創(chuàng)新積極性，以基礎(chǔ)研究引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，全面提升科研的水平與層次。開發(fā)學(xué)科科研潛力，形成門類齊全、特色突出、有高度應(yīng)用價(jià)值的學(xué)科體系。把科研創(chuàng)新的成果與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，以科學(xué)研究帶動學(xué)科建設(shè)，尤其善于將最新的科研成果進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化，并有效應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，真正履行以科研促進(jìn)教學(xué)，以科研服務(wù)地方的大學(xué)職能。

3.依托優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)，引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是大學(xué)職能之一，更是高水平特色大學(xué)的重要責(zé)任之一，要依托優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)，引領(lǐng)地方的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新:一是積極發(fā)揮高水平特色大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，主動融入地方科技創(chuàng)新體系，加大應(yīng)用研究的研究比重，為地方企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的技術(shù)創(chuàng)新提供技術(shù)支持;二是積極開展校企合作，組建特色鮮明的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，將科研實(shí)力與資源優(yōu)勢有效結(jié)合，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)，努力推動地方的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展;三是積極搭建學(xué)科平臺，以特色學(xué)科為中心，加大對地方企業(yè)的公共服務(wù)力度，提高資源利用率;四是積極發(fā)揮學(xué)科專業(yè)特長，通過對教學(xué)資源的不斷開發(fā)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)況，合理增色新辦專業(yè)，優(yōu)化高校的學(xué)科布局與專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極打造品牌專業(yè)、培育特色專業(yè)，借助優(yōu)勢明顯、特色鮮明的學(xué)科與專業(yè)，在履行社會服務(wù)這一職能上追求最佳效益，最大程度引領(lǐng)地方的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。

(三)校園特色文化濃郁，人文精神引導(dǎo)性強(qiáng)。校園文化是一種無形但深厚的精神力量，它時(shí)時(shí)刻刻影響著生活在大學(xué)校園里的每一個(gè)人，每一次舉止言行甚至是每一思想火花的跳動，它以一種隱性的方式慢慢走進(jìn)學(xué)生生活的每一個(gè)角落，通過四年甚至更多時(shí)間的大學(xué)生活在他們身上打上鮮明而深刻的精神烙印。高等學(xué)校校園文化的一大亮點(diǎn)，就是以一種人文精神為核心，一方面是以文化傳承為己任，另一方面也要不斷創(chuàng)新，不斷豐富和擴(kuò)展人類的精神世界。從這個(gè)角度來說，校園文化的意義就是為文化的傳承與創(chuàng)造提供濃郁的文化氛圍和寬松的文化環(huán)境。優(yōu)秀的校園文化不會阻礙不同意見的表達(dá)，不會阻礙學(xué)術(shù)自由精神的彰顯，更不會阻礙學(xué)術(shù)繁榮?？梢哉f，沒有哪一所高校不是依靠著自己獨(dú)特的校園文化來培育自己的辦學(xué)特色，甚至任何一所學(xué)校所追求的辦學(xué)特色都是蘊(yùn)含在大學(xué)文化之中。

一般情況下，高水平特色大學(xué)在文化特色上的表現(xiàn)可以從四個(gè)方面理解:一是學(xué)校管理民主科學(xué)。充分調(diào)動學(xué)校管理主體的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的治校作用，形成體制合理、制度完善、決策科學(xué)、治校民主的管理文化，允許發(fā)表不同意見，允許開展學(xué)術(shù)爭鳴，真正做到“人盡其才，物盡其用”，時(shí)刻將學(xué)校管理置于最佳的方案之上。二是校園文化特色鮮明，人文精神深刻濃郁。以優(yōu)勢明顯或者特色鮮明的學(xué)科和專業(yè)為基礎(chǔ)，與本校的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合，繼往開來，開拓創(chuàng)新，將學(xué)校在辦學(xué)定位中的人才培養(yǎng)定位與有著長期積淀的學(xué)校校園文化相結(jié)合，使每一個(gè)學(xué)生都能迅速、自然、輕松地融入到校園文化中，并在這種特色濃厚的精神世界里成長、成人、成才。三是育人環(huán)境融洽和諧。在校園文化引領(lǐng)下，堅(jiān)持以人為本，形成“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的育人環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能得到成長與成才的喜悅與快樂，身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為特色型人才。四是人文精神引導(dǎo)性強(qiáng)。人文精神是每一所大學(xué)文化形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，大學(xué)特色校園文化的不斷積淀就會形成一種具有鮮明特色的大學(xué)人文精神，這又與一所高校的辦學(xué)理念、辦學(xué)歷史、學(xué)科專業(yè)等等的優(yōu)勢與特色息息相關(guān)。簡而言之，大學(xué)人文精神對大學(xué)的根本作用，是在于對生活在這所大學(xué)中的每一個(gè)學(xué)生、教師、教育管理者進(jìn)行思想上潛移默化的引導(dǎo)，激發(fā)師生的創(chuàng)新精神，培育創(chuàng)新思維，指引學(xué)生成長、成人、成才。

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