云南省普洱市思茅區(qū)思茅一小 張玉芝

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確要求：“改革課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第9條：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流。初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》各學(xué)段都有詳細的“口語交際”教學(xué)目標(biāo)。

上述內(nèi)容核心是“口語交際”。“口語交際”作為一種能力培養(yǎng)，它是一項長期不斷的工程，應(yīng)貫穿在整個語文課堂教學(xué)過程之中。近三年，我對學(xué)生口語交際進行有計劃、有步驟、有目的的訓(xùn)練，嘗試把課前五分鐘交給學(xué)生，學(xué)生盡情展示健康向上的東西，美名其曰：“開課”。學(xué)生喜歡，我也自我感覺好極了！在此將我的做法整理出來，與同行探討，以期進一步提高。

一、動員

首先，從學(xué)生感興趣的話題入手。想當(dāng)班長、想聽故事、想玩游戲……相繼出示全班學(xué)生名單，按名單順序輪流當(dāng)主持人，輪流講故事。全體學(xué)生回家準(zhǔn)備好自己要講的故事。

其次，明白講故事的要求：口齒清楚，故事情節(jié)完整。

二、職責(zé)

第一，主持人（班長）：組織開課秩序。上課鈴響停，馬上喊口令：“靜息?！睂W(xué)生回答口令：“安靜?！崩蠋熣驹谥v臺上時，主持人喊口令：“起立?！比w學(xué)生起立：“老師好！”老師向?qū)W生問好：“同學(xué)們好，請坐！”主持人：“掌聲有請xxx為我們開課。”

第二，開課員：沉著走上講臺，到講臺中間立正站好，向同學(xué)敬禮，然后開始講故事。

第三，其他學(xué)生：專心聽，說優(yōu)點（評價）、質(zhì)疑（可提出問題）。

三、實施

第一階段：故事。

我基本了解學(xué)生的情況，他們的基礎(chǔ)各不相同，表現(xiàn)會有差異。有的學(xué)生舞臺表現(xiàn)力強，氣質(zhì)佳，如王一卜；有的學(xué)生可能沒有正式單獨上臺表演過，顯得拘謹，如周龍溪。但我沒想到的是唐梓洲、許勁菘等學(xué)生，竟然不能轉(zhuǎn)換角色，口令都搞不定。整體來看，除了王一卜，其他學(xué)生站在臺上時都出現(xiàn)搓腳、抓衣角、撓耳朵、或摸鼻子等動作，有的學(xué)生動作還怪多。座位上的學(xué)生能專心聽，想評價和提問的學(xué)生不少，由于時間緊，一般只允許五個學(xué)生發(fā)言。我每次都認真簡評，指導(dǎo)學(xué)生從出場開始就要進入狀態(tài)，自信、有禮、大方。

第二階段：故事、猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎。

應(yīng)學(xué)生的請求，將原來每天的第一節(jié)語文課開課改為每節(jié)語文課都開課，而且每個星期都由全體學(xué)生投票評出前三名。學(xué)生臺風(fēng)正，都能流利地講述故事。我要求學(xué)生講述故事要注意肢體語言和語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、聲音的變化。講評完后還可加點料，猜謎和腦筋急轉(zhuǎn)彎自選一樣。

學(xué)生的進步大大出乎我的意料，他們都能流利地講清楚故事情節(jié)，懂得故事告訴人們的道理，大多數(shù)學(xué)生不但能模仿角色語言，而且能加上肢體語言，使得故事生動形象，吸引同學(xué)。

第三階段：故事、猜謎、新聞、趣事、民俗、美食、玩具……

隨著活動的深入，內(nèi)容也越來越豐富，只要健康向上，體現(xiàn)真、善、美，想說什么就說什么。前提是想好我要說什么？怎樣說？想讓同學(xué)懂得什么？怎樣吸引同學(xué)聽？

學(xué)生的表現(xiàn)令我驚喜，他們會借助圖片、多媒體、實物等來輔助自己講清內(nèi)容，學(xué)生的表現(xiàn)水平大部分接近，難分高下，多次出現(xiàn)評選票數(shù)并列的情況。值得注意的是，學(xué)生會憑借自己的喜好投票。有一次，一個故事講得不是很好的學(xué)生，因為平時表現(xiàn)優(yōu)秀，跟同學(xué)友好相處，經(jīng)常得到老師的表揚，得到的票數(shù)高于同臺競技的選手。對此，我提問講故事好的標(biāo)準(zhǔn)并板書，引導(dǎo)學(xué)生對照“標(biāo)準(zhǔn)”一一評價，讓學(xué)生明白：“標(biāo)準(zhǔn)”是我們每個人努力的方向，只有認真準(zhǔn)備，才能達到標(biāo)準(zhǔn)，只有達到標(biāo)準(zhǔn)，才能評價其為好，讓全體學(xué)生樹立“標(biāo)準(zhǔn)”意識。

給學(xué)生課前五分鐘展示自己，其作用是多方面的。最明顯的情況是，學(xué)生的膽量提高，參與意識大為增強，表達能力大大提高，有班長的“派頭”。無論是在課堂上還是班隊活動中，學(xué)生都樂于表現(xiàn)自己的觀點，展現(xiàn)自己的才華，并在這一過程中增加了自己的信心，增加了學(xué)習(xí)的興趣，而且通過這一活動極大地豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。五分鐘，培養(yǎng)了學(xué)生綜合性的語文能力，提高了學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。

“給學(xué)生五分鐘，給自己回味五十年?！?/p>

請放手，給學(xué)生五分鐘！