潘龍領(lǐng)

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院　江蘇常州　213164)

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高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的思考

潘龍領(lǐng)

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164)

摘要：教師發(fā)展是高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心任務(wù)。為了教師發(fā)展而建設(shè)教師教學(xué)發(fā)展中心平臺(tái)時(shí)，高?？山梃b國(guó)外教師發(fā)展機(jī)構(gòu)和國(guó)內(nèi)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心的成功經(jīng)驗(yàn)，以教師發(fā)展培訓(xùn)、教學(xué)服務(wù)咨詢(xún)、教學(xué)改革研究、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)資源支持、區(qū)域引領(lǐng)支持等任務(wù)為導(dǎo)向，厘定機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制，健全中心工作內(nèi)容，通過(guò)建立規(guī)章制度、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制、探索完善措施等來(lái)保障機(jī)構(gòu)的有效運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：高校； 教師教學(xué)發(fā)展中心； 建設(shè)

0引言

21世紀(jì)以來(lái)，面對(duì)科技進(jìn)步日新月異的挑戰(zhàn)，高等教育正以培養(yǎng)優(yōu)秀人才的方式肩負(fù)著推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步的重任。眾所周知，人才培養(yǎng)的決定性因素是高校的教育質(zhì)量。因此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。影響高校教育質(zhì)量的核心因素是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提升則取決于如何有效地加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，如何提高以教學(xué)能力為中心的教師整體素質(zhì)。依托高校教師教學(xué)發(fā)展中心，探索高校教師教學(xué)發(fā)展的規(guī)劃、培訓(xùn)、服務(wù)與評(píng)價(jià)體系，以先進(jìn)教學(xué)理念和育人文化為向?qū)?，建立教師培?xùn)、教學(xué)改革、研究交流、咨詢(xún)服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，形成專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)、服務(wù)與支持模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力的提升是我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量提升與教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1高校教師教學(xué)發(fā)展中心現(xiàn)狀評(píng)述

1.1國(guó)外高校教師教學(xué)發(fā)展中心的現(xiàn)狀

教師教學(xué)發(fā)展中心作為高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的要素，最初起源于20世紀(jì)60年的美國(guó)。第一個(gè)高校教師(教學(xué))發(fā)展機(jī)構(gòu)是密歇根大學(xué)于1962年始建的學(xué)習(xí)與教學(xué)研究中心(Center for Research on Learning and Teaching)[1]，屬于高校教師教學(xué)發(fā)展萌芽時(shí)期的產(chǎn)物，其側(cè)重于教師教學(xué)能力的發(fā)展。20世紀(jì)90年代，美國(guó)高校教師(教學(xué))發(fā)展中心建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，逐漸成為高等教育教學(xué)改革的重要促進(jìn)機(jī)制。目前，約有75%的大學(xué)與學(xué)院設(shè)置了大學(xué)教師發(fā)展項(xiàng)目及組織機(jī)構(gòu)[2]。其中，哈佛大學(xué)博克中心是全美大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的領(lǐng)頭羊，是美國(guó)大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的一個(gè)標(biāo)桿[3]。繼美國(guó)成立教師發(fā)展機(jī)構(gòu)之后，日本于20世紀(jì)80年代教師發(fā)展問(wèn)題進(jìn)入學(xué)者探討階段，90年代文部省開(kāi)始用政策引導(dǎo)高校實(shí)施教師發(fā)展計(jì)劃，截至2004年，75%的公立和私立大學(xué)都實(shí)施不同形式的FD(Faculty Development，F(xiàn)D)計(jì)劃[4]；英國(guó)政府于2003年頒發(fā)《未來(lái)高等教育》法案，擬撥專(zhuān)款建立“卓越教學(xué)中心”，至今大多數(shù)研究型大學(xué)都建立了教師教學(xué)發(fā)展中心[5]。另外，加拿大、德國(guó)、澳大利亞、荷蘭、丹麥等國(guó)家高校也先后建立教師發(fā)展機(jī)構(gòu)。國(guó)外教師發(fā)展機(jī)構(gòu)名稱(chēng)不盡相同，以下三種最為常見(jiàn)：Center for Teaching and Learning；Center for Teaching Excellence；Faculty Development Center。這些教師發(fā)展機(jī)構(gòu)雖然在名稱(chēng)上各不相同，但其服務(wù)宗旨基本相同，都是利用服務(wù)、研究、教學(xué)等三種活動(dòng)促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提升。其機(jī)構(gòu)的職能主要有以下幾種：課堂教學(xué)的支持與服務(wù)；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)研究與出版。

1.2我國(guó)大陸地區(qū)高校教師教學(xué)發(fā)展中心的現(xiàn)狀

清華大學(xué)于1998年成立教學(xué)研究與培訓(xùn)中心，該中心掛靠教務(wù)處，由教務(wù)長(zhǎng)管轄，面向全校教師服務(wù)。這是我國(guó)基于高校設(shè)立高校教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的最早個(gè)案[6]。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)于2007年12月成立以“釋放教師潛能、追求卓越教學(xué)、提升科研層次”為宗旨的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)的發(fā)展歷程具有借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的典型性，歷經(jīng)引進(jìn)多倫多模式，到參考香港模式，再到自主創(chuàng)新，走過(guò)了一個(gè)從引進(jìn)到創(chuàng)新的過(guò)程，并形成自己的使命：全面促進(jìn)教師的教學(xué)、科研和身心健康[7]。大陸地區(qū)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)真正實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的時(shí)期是2011年以后，其源于教育部門(mén)用政策引導(dǎo)高校實(shí)施教師發(fā)展計(jì)劃。2011年7月教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》(教高〔2011〕6號(hào))中強(qiáng)調(diào)：引導(dǎo)高等學(xué)校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，重點(diǎn)建設(shè)一批高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展示范中心，承擔(dān)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)實(shí)踐研究，組織區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心管理人員培訓(xùn)，開(kāi)展有關(guān)基礎(chǔ)課程、教材、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)改革熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題研究，開(kāi)展全國(guó)高等學(xué)?；A(chǔ)課程教師教學(xué)能力培訓(xùn)；2011年9月教育部在東北師范大學(xué)舉辦“2011高校教師發(fā)展國(guó)際研討會(huì)”中指出，高校教師隊(duì)伍建設(shè)需把教師培訓(xùn)、教師教學(xué)能力提升放在核心位置；2012年7月教育部決定在中央部委所屬高等學(xué)校中重點(diǎn)支持建設(shè)30個(gè)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心，以提升高等學(xué)校中青年教師和基礎(chǔ)課教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力為重點(diǎn),完善教師教學(xué)發(fā)展機(jī)制,推進(jìn)教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢(xún)、教學(xué)改革、質(zhì)量評(píng)價(jià)等工作的常態(tài)化、制度化，切實(shí)提高教師教學(xué)能力和水平，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。國(guó)務(wù)院2012年8月發(fā)文《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào))中強(qiáng)調(diào)推動(dòng)高等學(xué)校設(shè)立教師教學(xué)發(fā)展中心。2012年9月教育部在《關(guān)于對(duì)擬入選“十二五”國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心進(jìn)行公示的通知》(教高司函〔2012〕159號(hào))中公布30個(gè)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心名單。這些標(biāo)志著大陸地區(qū)的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)正式拉開(kāi)序幕。目前，大陸地區(qū)很多高校已積極探索成立教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，雖然有些高校發(fā)展機(jī)構(gòu)選用名稱(chēng)不一，但其宗旨和基本職能相同。這些高校教師發(fā)展機(jī)構(gòu)積極開(kāi)展目標(biāo)明確、特色鮮明、功能完備、形式多樣的教師發(fā)展活動(dòng)，有效地提高了教師教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)高校教師發(fā)展的概念、內(nèi)涵、發(fā)展方式等問(wèn)題的理解尚不清晰[8]。高校教師發(fā)展的研究和實(shí)踐多以借鑒國(guó)外為主，常忽略國(guó)情因素與時(shí)代因素在教師發(fā)展實(shí)踐領(lǐng)域的作用，還缺乏有效本土化的過(guò)程。

2高校教師教學(xué)發(fā)展中心實(shí)踐分析

教師發(fā)展機(jī)構(gòu)因歷史演變和地域文化差異等因素，其名稱(chēng)不盡相同，但核心作用一致：促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展，具體體現(xiàn)為課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程研究三方面能力的提升。為確保教師發(fā)展效果，承載教師終身、持續(xù)發(fā)展任務(wù)的教師教學(xué)發(fā)展中心需要構(gòu)建一個(gè)常態(tài)化、制度化、有序化的運(yùn)行機(jī)制。目前，面對(duì)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足和教師發(fā)展迫在眉睫等相關(guān)問(wèn)題，教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)需走一條借鑒、實(shí)踐、創(chuàng)新的道路，即教師教學(xué)發(fā)展中心本土化之路，厘定機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制，健全中心建設(shè)內(nèi)容，創(chuàng)新教師發(fā)展理念，切實(shí)提高高校教師教學(xué)能力與水平，建設(shè)高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

2.1基于機(jī)構(gòu)任務(wù)導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制

教育部在《關(guān)于啟動(dòng)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)工作的通知》(教高司函〔2012〕107號(hào))中指出，教師教學(xué)發(fā)展中心任務(wù)包括：教師發(fā)展培訓(xùn)；教學(xué)服務(wù)咨詢(xún)；教學(xué)改革研究；教學(xué)質(zhì)量評(píng)估；教學(xué)資源支持；區(qū)域引領(lǐng)支持。根據(jù)以上任務(wù)不難得出：教師教學(xué)發(fā)展中心是集研究、管理、服務(wù)于一體的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，具有學(xué)術(shù)性、行政性和服務(wù)性的特點(diǎn)。因此，教師教學(xué)發(fā)展中心的運(yùn)行機(jī)制，首先應(yīng)定位為具有獨(dú)立管理教師發(fā)展事務(wù)權(quán)力的機(jī)構(gòu)，即校級(jí)直屬機(jī)構(gòu)或掛靠處級(jí)單位機(jī)構(gòu)，是縱向的層次分明、逐級(jí)分權(quán)的科層制組織，以任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)置教師教學(xué)發(fā)展中心下屬機(jī)構(gòu)，一般以“培訓(xùn)”“評(píng)估”“研究”“咨詢(xún)”“技術(shù)”“資源”等關(guān)鍵詞命名；其次要有合適的辦公場(chǎng)所，合理的經(jīng)費(fèi)支持，專(zhuān)兼結(jié)合、形式多樣的中心隊(duì)伍和中心人員專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的培養(yǎng)機(jī)制；第三，要有橫向聯(lián)系各個(gè)職能部門(mén)的組織結(jié)構(gòu)，挖掘整合人事處、教務(wù)處、科技處、高職研究所、二級(jí)教學(xué)單位等部門(mén)的教師發(fā)展資源，協(xié)作推進(jìn)教師發(fā)展工作。總之，教師教學(xué)發(fā)展中心的定位是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)基本組織，其完善的教師發(fā)展項(xiàng)目體系應(yīng)與學(xué)校其他工作銜接成一套有效的工作機(jī)制和運(yùn)行制度。

2.2基于政策框架引領(lǐng)的工作內(nèi)容

國(guó)家在《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》中指出：引導(dǎo)高等學(xué)校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，積極開(kāi)展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評(píng)估、咨詢(xún)服務(wù)等工作，提高本校中青年教師教學(xué)能力，滿(mǎn)足教師個(gè)性化專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要。根據(jù)上述指導(dǎo)精神，借鑒國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高校自身情況，教師教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)統(tǒng)籌落實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，分類(lèi)制訂教師發(fā)展指導(dǎo)方案；幫助教師(特別是新教師)落實(shí)和制訂與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；落實(shí)青年教師導(dǎo)師培養(yǎng)及相關(guān)支持政策；挖掘利用校內(nèi)外各種相關(guān)資源對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，幫助教師提高專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力和科研能力；引領(lǐng)教師自我發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出。積極開(kāi)展目標(biāo)明確、特色鮮明、功能完備、形式多樣的教師發(fā)展活動(dòng)，重點(diǎn)建設(shè)如下內(nèi)容：

1) 教師發(fā)展培訓(xùn)。教師培訓(xùn)需根據(jù)教師職業(yè)特點(diǎn)，提供社會(huì)實(shí)踐、課程學(xué)習(xí)、訪學(xué)、學(xué)術(shù)報(bào)告、研討會(huì)等分門(mén)別類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)方法、教學(xué)改革觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)、職業(yè)道德等領(lǐng)域進(jìn)行培訓(xùn)與支持，幫助其掌握并完善專(zhuān)業(yè)技能，領(lǐng)會(huì)教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)研究創(chuàng)新能力，促進(jìn)其卓越發(fā)展；制定并完善青年教師教育培訓(xùn)體系，幫助他們認(rèn)知教師的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求，掌握教師教育教學(xué)的基本理論、知識(shí)、方法和技能，提高青年教師的責(zé)任意識(shí)和基本業(yè)務(wù)水平。

2) 教學(xué)咨詢(xún)交流。基于教師教學(xué)技能提升和個(gè)性化發(fā)展的需要，教師教學(xué)發(fā)展中心應(yīng)根據(jù)學(xué)校工作安排，面向全校教師尤其是青年教師開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)研討、咨詢(xún)和交流活動(dòng)。一方面，通過(guò)微格教學(xué)、課堂觀摩、教學(xué)評(píng)估等，為教師提供教學(xué)咨詢(xún)、診斷與建議，有計(jì)劃有目地對(duì)教師的教學(xué)技能與方法進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和支持；另一方面，全面完善教師教學(xué)研討機(jī)制，積極組織教師開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題研討與教學(xué)觀摩等教學(xué)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)研究活動(dòng)，以教學(xué)沙龍、教學(xué)競(jìng)賽、示范課堂教學(xué)、教師研修社區(qū)、教學(xué)成果推廣等多種形式為載體，促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)和教學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)互助互學(xué)，共同成長(zhǎng)的氛圍。

3) 教學(xué)評(píng)價(jià)與評(píng)獎(jiǎng)。教師教學(xué)發(fā)展中心可協(xié)同學(xué)校相關(guān)部門(mén)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂錄像、聽(tīng)課等靈活多樣的工作方式，對(duì)教師(特別是中青年教師)的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)效果、教學(xué)能力等進(jìn)行考核、檢查、評(píng)估，同時(shí)形成評(píng)價(jià)報(bào)告，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策方案，為教師調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)方式提供參考借鑒。教師教學(xué)發(fā)展中心對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需采用多元化的評(píng)價(jià)主體來(lái)保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，如學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、同行互評(píng)相結(jié)合。教師教學(xué)發(fā)展中心通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)有完備的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)措施，除了上級(jí)主管部門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)，校內(nèi)一般有校、院、系三級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如設(shè)立校、院、系三級(jí)金講臺(tái)教師評(píng)選，校級(jí)教學(xué)名師評(píng)選。

4) 教學(xué)資源支持。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是信息時(shí)代提高學(xué)習(xí)效率的一種重要途徑。教師教學(xué)發(fā)展中心建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，為廣大教師提供教學(xué)指導(dǎo)、名師專(zhuān)題講座、優(yōu)秀教學(xué)視頻、教學(xué)相關(guān)的圖書(shū)資源、優(yōu)秀案例、教學(xué)素材、期刊文獻(xiàn)、教學(xué)軟件、它山之石(其他高校教師發(fā)展的經(jīng)驗(yàn))等資源并形成共建共享機(jī)制，將會(huì)有效提高教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。

5) 教學(xué)研究與出版。教師教學(xué)發(fā)展中心在鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究和反思的同時(shí)，自身也專(zhuān)門(mén)對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教育技術(shù)、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)改革、高等學(xué)校教育心理學(xué)等進(jìn)行研究，形成研究成果或報(bào)告在教師中推廣，為他們準(zhǔn)確獲取教與學(xué)的知識(shí)與信息提供幫助。此外，教師發(fā)展機(jī)構(gòu)還可出版優(yōu)秀教師錄像視頻、優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、教學(xué)刊物、專(zhuān)業(yè)教學(xué)書(shū)籍[9]。

3高校教師教學(xué)發(fā)展中心實(shí)踐的保障措施

3.1制訂規(guī)章制度

教師發(fā)展工作的規(guī)范性、系統(tǒng)性與常態(tài)性決定教師發(fā)展需要有完善的規(guī)章制度。此規(guī)章制度可以分為兩類(lèi)：①教師教學(xué)發(fā)展中心的內(nèi)部規(guī)章制度，主要包括教師發(fā)展機(jī)構(gòu)運(yùn)行制度、人員選聘制度、經(jīng)費(fèi)管理制度、機(jī)構(gòu)職責(zé)等；②教師發(fā)展工作的規(guī)章制度，如教師培訓(xùn)進(jìn)修、職稱(chēng)評(píng)聘、人才項(xiàng)目評(píng)選、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

3.2創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是指通過(guò)特定的方法與管理體系，將員工對(duì)組織及工作的承諾最大化的過(guò)程。教師教學(xué)發(fā)展中心需要制訂有效的激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)教師參加各類(lèi)發(fā)展活動(dòng)，將教師發(fā)展與教師工資、晉升相聯(lián)系，并且引入發(fā)展性評(píng)價(jià)方式對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力進(jìn)行激勵(lì)、診斷和調(diào)控，激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使得教師進(jìn)行積極主動(dòng)的自我發(fā)展[10]。

3.3探索完善措施

教師發(fā)展機(jī)構(gòu)積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自我，查找工作中存在的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的對(duì)策是做好教師發(fā)展工作，完善自身服務(wù)能力的重要途徑。具體措施有：通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和深入訪談的方式來(lái)獲得不同年齡段、不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)運(yùn)行狀況和效果的滿(mǎn)意度、意見(jiàn)與建議[11]，為更好地開(kāi)展工作指引方向；聘請(qǐng)教師發(fā)展專(zhuān)家擔(dān)任顧問(wèn)指導(dǎo)教師發(fā)展工作；經(jīng)常赴國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心交流，學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)。

4結(jié)束語(yǔ)

教師發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵和生命線，沒(méi)有老師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展[12]。高等學(xué)校需要高度重視教師發(fā)展工作，打造教師發(fā)展平臺(tái)，調(diào)動(dòng)廣大教師和管理人員參與發(fā)展的積極性，營(yíng)造一個(gè)科學(xué)發(fā)展的良好環(huán)境。

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On the Construction of the Teachers' Development

Center in Colleges and Universities

PAN Longling

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract：Teachers' development is the core task of connotation construction of institutions of higher learning. In the construction of teachers' development center of teaching and learning, we can learn from the successful experience from foreign teachers in colleges and universities and of domestic national teacher teaching demonstration center, guided by teachers' development training, teaching service and consulting, research, teaching quality evaluation, teaching reform, teaching resources support, regional guiding support tasks to define institutions operating mechanism, improve the content of work center. Colleges and universities should establish rules and regulations, create the innovation incentive mechanism, and explore the perfect measures to guarantee the effective operation of the institutions.

Key words：colleges and universities; teachers' development center; construction

中圖分類(lèi)號(hào)：G 645.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-2434(2015)05-0063-04

作者簡(jiǎn)介：潘龍領(lǐng)(1982-)，男，助教，主要研究方向：教師發(fā)展、學(xué)生思想政治教育與管理

收稿日期：2015-07-14