范永春

探索教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合途徑

范永春

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最嚴(yán)重的問題，是教學(xué)過程枯燥乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生因此而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，需要探索一種全新的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的教學(xué)效果。研究顯示，數(shù)學(xué)和游戲有著很深的淵源，游戲精神一直伴隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，因此，借助游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，得到了諸多家長和教師的認(rèn)可。但目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中由于多種因素的制約，尚無法實施教育游戲，因此對教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合途徑進(jìn)行探索就顯得極為重要。

一、教育游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

教育游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著較為緊密的聯(lián)系，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展有重要的意義。不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，是造成目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳的主要原因。而教育游戲能夠改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《數(shù)圖形的學(xué)問》這一課時，在學(xué)生掌握了快速而準(zhǔn)確地數(shù)出線段的條數(shù)后，我設(shè)計了一個握手的游戲，讓小組內(nèi)的同學(xué)每兩個人握一次手，但班內(nèi)小組的人數(shù)不均等，有的是4人，有的是5人，有的是6人，握手之后問題來了，每個小組一共握了幾次手呢？為了回答這個問題，學(xué)生有的以再次握手來驗證自己的答案；有的發(fā)現(xiàn)了握手的次數(shù)問題可以用剛剛學(xué)習(xí)的數(shù)圖形的知識來解決。這個小游戲，不但鞏固了課堂上剛剛學(xué)到的知識，而且讓學(xué)生深深體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值。

二、實現(xiàn)教育游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的途徑

(一)將益智類游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)相融合

這種方法很常見。如，可將一些數(shù)學(xué)知識隱藏在游戲中，讓學(xué)生邊游戲邊解答，寓教于樂，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)邏輯能力。

如在教學(xué)《購物策略》一課時，我設(shè)計了去動物園游園的游戲。將學(xué)生分成三個小組，讓他們?nèi)コ匈徺I飲料，并告知了三家超市的優(yōu)惠條件，看哪個小組購買的飲料最便宜。學(xué)生根據(jù)小組的人數(shù)及三家超市的優(yōu)惠條件，通過計算、比較，最后選擇出最便宜的超市。學(xué)生在游戲中輕松快樂地掌握了本節(jié)課的知識點，有的同學(xué)甚至提出了需不需要坐車去超市的實際問題，因為即使在某超市購買飲料便宜合算，但是如果需要坐車前往就要考慮車費(fèi)的支出。這樣學(xué)生不是在死學(xué)知識，背公式，記規(guī)律，而是把數(shù)學(xué)與生活融合在一起，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，而且無形中培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維，一舉多得。

(二)將角色扮演類游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)相融合

角色扮演類游戲是一種模擬游戲，學(xué)生能夠在游戲中體驗自己在實際生活中的感受，因此代入感會更強(qiáng)，學(xué)生興趣會更高。讓學(xué)生置身于一種確定的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中遇到的問題，這對學(xué)生有著非常重要的意義。

如在教學(xué)《認(rèn)識元角分》這一課時，我設(shè)計了我是小小營業(yè)員的游戲。學(xué)生扮演營業(yè)員或顧客，在商品的購買、出售中認(rèn)識了元角分和小數(shù)之間的關(guān)系及元角分的進(jìn)率，這比老師在課堂上大費(fèi)周章地講解效果要好。

(三)將動作類游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)相融合

動作類游戲能夠讓學(xué)生沉浸其中，在不知不覺中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。有研究顯示，在國外，動作類游戲是數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用的方式。通過flash類游戲，讓學(xué)生理解一些較為常見的數(shù)學(xué)知識，如尋找數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，對他們反應(yīng)能力以及數(shù)字敏感性的提升也是很有益處的。

如在教學(xué)《左右》一課時，在學(xué)生已經(jīng)通過左右手、左右腿、左右眼等身體器官認(rèn)識了左右的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了聽口令的游戲。在老師口令的引導(dǎo)下，學(xué)生用左手摸右眼，右手摸左腿等，進(jìn)一步加深他們對左右的認(rèn)識。在這個過程中，教師可以通過學(xué)生的動作來判斷學(xué)生對左右的理解，及時調(diào)整自己的教學(xué)流程。

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯能力的培養(yǎng)以及學(xué)生日后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有著極為重要的意義。但目前采用的常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，效果并不理想。所以，要在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用更好的方法進(jìn)行教學(xué)。

責(zé)任編輯：丁金榮

范永春/長春市朝陽區(qū)解放大路小學(xué)校一級教師(吉林長春130061)。