高校排球教學中二傳手的能力培養(yǎng)

常 波，王 健，安大慶

（商洛學院 體育教學研究部，陜西 商洛 726000）

高校排球教學中二傳手的能力培養(yǎng)

常 波，王 健，安大慶

（商洛學院 體育教學研究部，陜西 商洛 726000）

在排球比賽中，二傳手可以說是整個球隊的靈魂，對全隊進攻的成功率起著決定性作用.因此，在高校排球教學中，不僅要培養(yǎng)二傳手的技術水平、身體素質，還需要全面培養(yǎng)二傳手的組織能力、心理素質、戰(zhàn)術意識等綜合能力.本文對如何對高校教學中排球二傳手的各項能力進行了深入探討，以全面提升高校排球教學中二傳手的運動技術水平.

高校；排球教學；二傳手；培養(yǎng)

1 前言

在排球比賽中，二傳手是組織進攻的重要橋梁，可以說二傳是整個排球賽場的核心力量.一個排球隊伍的水平如何，成績好球，二傳手起著決定性的作用.[1]隨著排球運動的不斷發(fā)展，進攻戰(zhàn)術變化越來越多，對排球運動技術水平、戰(zhàn)術能力及身體素質要求也越來越高.二傳能否準確無誤、恰到好處的發(fā)揮其技術水平，對球隊的成績會產(chǎn)生直接影響.二傳手是排球場上的靈魂性人物，在高校體育教學中對于二傳手能力的培養(yǎng)，不僅要強化學生的基本技術教學，還要在戰(zhàn)術意識、心理素質、反應能力、組織能力等方面進行綜合性的教學訓練，以保證二傳手運動技能培養(yǎng)的時效性，提高高校排球教學效果，能夠具備勝任教學比賽的能力，讓學生在比賽中體驗排球學習的興趣和愛好，形成終身體育意識.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以高校排球教學中二傳手運動能力培養(yǎng)研究對象.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過在國家數(shù)字圖書館和中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫，通過查閱和網(wǎng)絡搜索等方式對排球二傳手培養(yǎng)方面的資料進行收集、歸類、整理、分析.

2.2.2 問卷調(diào)查法

對于排球二傳手的能力要求、排球二傳手的選材和排球二傳手的培養(yǎng)策略對商洛市體校排球二傳手、教練員、體校管理人員、體校領導，以及部分高校排球教師共計25人進行了調(diào)查，發(fā)放問卷25份，回收問卷25份，有效問25份.

2.2.3 專家訪談法

對大學生二傳手意識的培養(yǎng)、心理的培養(yǎng)和戰(zhàn)術觀念的培養(yǎng)對商洛市體校的有關教練員進行了面談.

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查的數(shù)據(jù)運用EXCEL2003軟件進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計.

3 研究結果與分析

3.1 排球二傳手的能力要求

排球二傳手能力要求的調(diào)查采用開放式問卷的方式，主要的能力要求統(tǒng)計結果：組織能力、較強的個人攻擊能力、較高的攻防智商、敏銳的觀察能力所占的百分比分別為100%、64%、80%、36%.由此可以看出，排球二傳手需要有較強的組織能力和較高的攻防智商，較強的個人攻擊能力和敏銳的觀察能力也是排球二傳手培養(yǎng)過程中必須要思考的問題.

3.1.1 組織能力

作為一名優(yōu)秀的排球二傳手，不僅需要具備高超的個人技術，還需要具有較強的組織能力和指揮能力.這樣才能更好的為比賽服務，并與同伴共同努力取得最終的勝利.排球二傳手應該根據(jù)本隊球員的素質特點，適時捕捉戰(zhàn)機以激發(fā)全體隊員的進攻斗志.在比賽過程中，如果本隊實力處在弱勢或暫時處于被動時，二傳手應該積極組織與帶領全隊進行合理的戰(zhàn)術攻擊.當進攻戰(zhàn)術受到阻擋時，二傳手應該以自己的妙傳和二次快球、抹、吊等技術，來獲取場上優(yōu)勢.通過二傳手的組織能力來激發(fā)全隊球員的自信心和技術優(yōu)勢，以保證整個隊伍在比賽中得到超水平的發(fā)揮.

3.1.2 較強的個人攻擊能力

二傳手不僅是一名有能力的組織者，還應該是一名強大的進攻選手.二傳手能夠積極抓住對方的弱點，并及時發(fā)動攻勢，使對方處于被動局面.[2]二傳還可以利用一些突發(fā)的二次球、快球給對方造成直接威脅，并把本隊的高網(wǎng)球及時處理給對方.從而給對方造成接球困難，使球無攻過網(wǎng)，牢牢占居比賽先機.由此可見，在高校排球教學中對于二傳手的培養(yǎng)需要具備較強的攻擊能力.

3.1.3 較高的攻防智商

在高校排球教學比賽中，大學生臨場應變能力、反應能力、判斷能力、排球理論知識接受等方面對比賽的成敗往往會產(chǎn)生重要影響.這就對排球二傳手在智力水平方面提出了更高要求.大學生排球二傳手較高的攻防智商可以帶動本隊技戰(zhàn)術打法的靈魂性.另外，組織排球教學比賽過程中，各種戰(zhàn)術的組織與配備，都是由二傳手在瞬時完成的，且這些戰(zhàn)術都沒有一個具體的規(guī)定來要求，因此，二傳手的攻防智商是保證各種戰(zhàn)術順利實施的關鍵.

3.2 高校體育教學中排球二傳手的選材

3.2.1 大學生排球二傳手的身體形態(tài)特征

大學生基本發(fā)育成熟，各項身體指標也基本穩(wěn)定，在教學中選擇二傳手需要測量下肢長，并計算下肢長與身高的百分比，選擇比例稍大的學生作為二傳手的培養(yǎng)對象.對肌肉的要求是，線條清晰，腰腹部肌力較強，皮下脂肪少，且具有較好的靈活性和協(xié)調(diào)能力.如果二傳手的身材較小，難以形成有效的組織進攻，但是如果二傳手的身材過高，其靈敏性和協(xié)調(diào)性又無法得到保證，因此，身材適中，能攻善守，是大學生二傳手在教學中選材的參照標準.

3.2.2 大學生排球二傳手選材的身體素質

二傳手作為排球隊伍的核心，在選材時的身體素質要求也應非常嚴格.二傳手不僅要具備良好的技術水平，還需要具備較強的身體力量能力、速度能力、耐力能力、靈敏度和協(xié)調(diào)性等身體素質[3].另外，排球二傳手還需要具備良好的心理素質，以保證二傳手在任何時候都能夠積極應戰(zhàn)，合理組織與默契配合，這也是在高校體育教學中確定二傳手不可或缺的一項考察指標.

3.3 高校排球教學中二傳手的培養(yǎng)方法

對于高校排球教學中二傳手的培養(yǎng)方法設置的問卷問題為“您認為高校排球教學中二傳手培養(yǎng)方法的重要程度？調(diào)查統(tǒng)計結果顯示：從各培養(yǎng)方法的重要程度來看，身體素質與基本技術的培養(yǎng)選擇頻數(shù)所占的百分比為100%，戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)所占的百分比為100%，心理素質占80%，組織能力占73%，進攻意識培養(yǎng)所占的百分比為53%.

3.3.1 身體素質與基本技術的培養(yǎng)

身體素質是作為一名排球二傳手必須具備的基本素質.在組織教學比賽過程中，二傳手不僅要完成全場的傳球任務，還要組織本隊球員的進攻與防守，起跳、移動與跑動次數(shù)較多，這對身體素質就有了更高的要求，身體素質教學主要包括彈跳能力、爆發(fā)能力、力量耐力等內(nèi)容；另外，排球二傳手的基本技術要求也較高，比如傳球能力、腳步移動能力、正面?zhèn)髑颉⒈硞髑?、側轉球、吊球、快速的移動能力、手腳配合能力以及二次球跳傳等能力.在高校排球教學中，需要根據(jù)二傳手需要具備的身體素質與基本技術實施有針對性的培養(yǎng).

3.3.2 心理素質的培養(yǎng)

二傳手是排球場上的靈魂隊員，優(yōu)秀的二傳手需要具備良好的比賽斗志和高昂的拼搏意識.具備良好心理素質的二傳手，能夠使攻擊手最大程度的發(fā)揮其技術優(yōu)勢.[4]資料表明排球的比賽成績70%取決于外內(nèi)能力，即技術能力、身體能力及戰(zhàn)術能力等，而30%歸于心理素質.因此，對二傳手進行心理素質培養(yǎng)非常必要.二傳手的心理素質不是先天就非常強大的，而是需要經(jīng)過長期的實踐培養(yǎng)，從而逐漸形成良好穩(wěn)定的心理素質.提高大學生二傳手心理素質除了在選材方面嚴格控制以外，還應該在教學過程中進行相應的心理素質練習.教師應注重采用多種手段，培養(yǎng)二傳手的比賽適應能力、注意力集中能力以及在組織教學比賽中的沉著應對能力.

3.3.3 戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)

排球比賽各種戰(zhàn)術進攻名目繁多，但是，各類戰(zhàn)術意識的形成都是圍繞二傳手展開，二傳手需要根據(jù)雙方臨場攻防變化情況，善于掩護自己的戰(zhàn)術意圖，靈活運用戰(zhàn)術的能力，及時幫助分析比賽中失誤的原因，很好地理解教練員的意圖，才能提高全隊整體技戰(zhàn)術水平.二傳手戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)，是保證其能力發(fā)揮的關鍵.對二傳手的戰(zhàn)術意識培養(yǎng)主要包括攻防意識、二傳意識、預判意識、觀察意識以及應變能力等.攻防意識是建立在良好的排球技能基礎上，在防守成功的瞬間，二傳手應該迅速轉換成進攻戰(zhàn)術，這種攻防意識需要在長期的比賽過程中逐步形成；二傳手正確的預判能力，是各種戰(zhàn)術成功的前提.這需要經(jīng)過二傳手不斷的實踐經(jīng)驗總結來養(yǎng)成；應變能力是二傳手根據(jù)雙方臨場攻防變化，快速組織和選擇進攻戰(zhàn)術的能力.

3.3.4 組織能力的培養(yǎng)

在高校排球教學比賽中，二傳手的組織能力非常關鍵，二傳手需要根據(jù)場上的不斷變化，來組織實施攻防戰(zhàn)術.二傳手在隊伍中要具備一定的威信和良好的人際關系，這是二傳手能夠組織好比賽的前提條件.教師在平時的教學過程中，應該有意識的培養(yǎng)二傳手的組織能力，發(fā)揮二傳手的主觀能動性，培養(yǎng)二傳手與隊友之間的默契，使二傳手的組織能力得到充分發(fā)揮.

3.3.5 進攻意識的培養(yǎng)

排球進攻意識是特定條件下正確運用各種技術，對來球方向、弧度、落點作出準確預判，并及時發(fā)動有效的進攻.在高校排球組織教學比賽過程中還要擁有較高的進攻意識，才能保持清醒的頭腦，并作出準確的判斷.二傳手除了要參加后排防守以外，還要組織有效的進攻，提高戰(zhàn)術進攻的成功率.在排球二傳手進攻意識的培養(yǎng)中，技術教學是培養(yǎng)意識的前提，只有具備良好的技術才能發(fā)動有效的進攻策略，把進攻意識融入到技戰(zhàn)術教學實踐當中.另外，排球二傳手還需要不斷擴大視野、增強視線的靈敏度，提高觀察能力，時刻注意自己、來球、對手、同伴的位置，才能更好地理解和運用戰(zhàn)術、技術.

4 結論與建議

4.1 結論.高校排球教學中二傳手的選材需要綜合考慮其較強的組織能力、個人攻擊能力，較高的攻防智商和敏銳的觀察能力.校排球教學中二傳手選材對于身體形態(tài)的要求：下肢長與身高的百分比比例稍大，肌肉線條清晰，腰腹部肌力較強，皮下脂肪少，且具有較好的靈活性和協(xié)調(diào)能力，身材適中的學生作為二傳手的培養(yǎng)對象.在高校排球教學中二傳手的能力培養(yǎng)需要從身體素質與基本技術、心理素質、戰(zhàn)術意識、組織能力和進攻意識幾個方面展開.

4.2 建議.在高校排球教學中二傳手的培養(yǎng)需要首先要從身體素質和基本技術、戰(zhàn)術意識方面來展開，然后，再進行心理素質、組織能力和進攻意識能力培養(yǎng).高校排球教學中二傳手身體素質的培養(yǎng)需要從彈跳能力、爆發(fā)能力、力量耐力、腳步移動技術快速的移動能力和手腳配合能力幾個方面來展開.高校排球專業(yè)教師在平常的課堂教學中，應該有意識的培養(yǎng)二傳手的組織能力，發(fā)揮二傳手的主觀能動性，培養(yǎng)二傳手與隊友之間的默契，使二傳手的組織能力得到充分發(fā)揮.

〔1〕楊帆.排球二傳手的培養(yǎng)和訓練淺析[J].南京體育學院學報，2014，23（6）：78-81.

〔2〕陳小蓉.關于排球二傳手戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)[J].成都體育學院學報,2006,30(3)：9-11.

〔3〕李學芹,劉建華.我國排球二傳技術運用狀況及其評價[J].成都體育學院學報,2013,17(1):41-43.

〔4〕李學芹,劉建華.我國排球二傳技術運用狀況及其評價[J].北京體育學院學報,2014,26(2):43-51.

G807

A

1673-260X（2015）09-0130-02

陜西省教育廳科研基金項目（14JYJX126）