朱艷
(四川文理學院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心,四川 達州 635000)
西北師范大學碩士論文研究
——以教育技術(shù)學專業(yè)為例
朱艷
(四川文理學院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心,四川 達州 635000)
西北師范大學是國家重點支持的西部地區(qū)十四所大學之一,其教育技術(shù)研究領(lǐng)域優(yōu)勢突出.對其學校教育技術(shù)學專業(yè)碩士論文研究,可以透視西北師范大學研究生培養(yǎng)質(zhì)量、揭示教育技術(shù)學專業(yè)研究內(nèi)容、探索教育技術(shù)學專業(yè)發(fā)展趨勢,對展望我國教育技術(shù)學專業(yè)發(fā)展未來有著極其重要的現(xiàn)實意義和理論意義.本文主要從研究方法、研究內(nèi)容、研究類型和參考文獻四個維度來全面把握論文的基本現(xiàn)狀.
碩士論文;教育技術(shù)學;培養(yǎng)質(zhì)量;研究方法
西北師范大學是國務(wù)院首批確定具有學士、碩士、博士三級學位授予權(quán)的單位之一.現(xiàn)有9個博士后學位授權(quán)一級學科、32個碩士學位授權(quán)一級學科,1個專業(yè)博士學位授權(quán)點、14個專業(yè)碩士學位授權(quán)點[1].學校具有較強的科學研究能力,歷來重視產(chǎn)學研結(jié)合.近年來,社會科學在中國古代文學、西北歷史與地理、課程與教學論、民族教育、古籍整理、敦煌學等學科領(lǐng)域的研究優(yōu)勢突出、特色鮮明[2];自然科學在高分子化學與物理、基礎(chǔ)數(shù)學、原子與分子物理、教育技術(shù)領(lǐng)域研究深入,基礎(chǔ)理論研究成果被SCIE收錄論文數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步提高,收錄論文數(shù)據(jù)居全國師范大學前10位[3].西北師范大學為甘肅省人民政府和教育部共同建設(shè)的重點大學、國家重點支持的西部地區(qū)十四所大學之一.
碩士論文是研究生教育的重要組成部分,學位論文水平是研究生學術(shù)水平的具體體現(xiàn).論文選題是否新穎、研究內(nèi)容是否明確、研究思路是否清晰、研究方法是否合理等信息能反映出研究生培養(yǎng)的總體思路、創(chuàng)新性和質(zhì)量性.每次學位授權(quán)點建設(shè)的檢查和驗收、博士學位授權(quán)點的申報、研究生培養(yǎng)質(zhì)量抽查等均以研究生的論文作為重要依據(jù)之一[4],表明研究生論文是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)質(zhì)量的最終檢驗,是綜合素養(yǎng)的外在表現(xiàn).
中國知網(wǎng)(CNKI)是目前收錄學術(shù)論文的最大網(wǎng)站之一,研究樣本是在中國知網(wǎng)上“以校名和專業(yè)”為檢索關(guān)鍵字,再以“年份”進行排序選取.其中2009年選取了21篇,2010年選取了24篇,2011年選取了18篇,2012年選取了34篇,2013年選取了26篇,共123篇碩士論文作為研究樣本,見表1.
表1 研究樣本表
在參考彭慧、周彩霞、焦建利、楊麗霞、李世改等國內(nèi)學者對教育技術(shù)學專業(yè)碩士學位論文研究的方法、手段,本文從碩士論文的研究方法、研究內(nèi)容、研究類型和參考文獻四個維度來全面把握樣本論文的基本現(xiàn)狀.
2.1 研究方法
研究方法是一種工具,指明研究過程的一般程序、步驟和準則.研究方法是一種手段,用來正確反映研究對象的客觀規(guī)律.
美國Thomas C.Reeves教授曾對教育技術(shù)學的研究方法進行分類,我國由于教育技術(shù)學起步較晚,對研究方法的討論不多,主要有李克東教授編撰的《教育傳播科學研究方法》、胡隆主編的《教育技術(shù)研究方法導論》、何克抗和李克東主編的《教育技術(shù)學研究方法》等專著.李文光、張文蘭、何克抗、徐曉東、殷飛等學者對研究方法做過一些研究,但每個人的側(cè)重不同、分類不同.
本文對各篇碩士論文所使用的研究方法進行了匯總.看出所用研究方法層出不窮,每年都有研究者使用新的研究方法.使用最多的研究方法是文獻研究法和調(diào)查研究法(訪談+問卷調(diào)查);內(nèi)容分析法、案例研究法、行動研究法、比較研究法、實地研究法等都有使用.部分論文使用了一些新的研究方法:社會網(wǎng)絡(luò)分析法、基于設(shè)計的研究方法、課堂觀察法、教學錄像分析法、實物收集法、教育行動研究法、費蘭德斯課堂教學互動分析系統(tǒng)、口語報告法等,仔細研究這些方法可以看出它是其它大類里的一種,只是根據(jù)研究對象對研究方法進行了新的分類,讓讀者從研究方法就可了解其研究內(nèi)容.從而可看出近年來學者在不斷的創(chuàng)新與探索使用不同的研究方法.
2.2 研究內(nèi)容
研究內(nèi)容能集中體現(xiàn)一個學科的研究體系框架,能反映該學科的研究方向與實踐領(lǐng)域.教育技術(shù)學作為一門交叉性的學科,研究內(nèi)容及為廣泛.樣本論文選題涉及到現(xiàn)代遠程教育、教育技術(shù)學理論及應(yīng)用、信息技術(shù)與課程融合、媒體及技術(shù)的應(yīng)用、教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀與發(fā)展、教育信息化等多個領(lǐng)域.
圖1 研究內(nèi)容分布圖
從圖1可看出123篇論文選題的研究內(nèi)容主要集中在信息技術(shù)與課程整合、媒體及技術(shù)的應(yīng)用兩個方向,其中信息技術(shù)與課程整合占23%、媒體及技術(shù)的應(yīng)用占25%;其次是教育技術(shù)學理論及應(yīng)用和現(xiàn)代遠程教育兩個方向,其中現(xiàn)代遠程教育占18%,教育技術(shù)學理論及應(yīng)用方向占14%;最后是教育信息化和教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀與發(fā)展研究方向各占10%.可以看出,碩士論文的研究越來越重視理論與實踐相結(jié)合、教育技術(shù)理論在實際課程中的應(yīng)用.這也可看出西北師范大學對碩士生的培養(yǎng)注重理論與實踐的雙重結(jié)合,注重理論與實踐的雙向發(fā)展.
2.3 研究類型
通過論文的研究類型可以獲得論文的研究過程和研究結(jié)果形式.針對教育技術(shù)學本身的研究方法和研究類型多樣化的問題,李文光、張文蘭、呂巾嬌、李世改、蒿景蘭等學者給出了不同的研究類型.在借鑒美國Georgia大學的Thomas C.Reeves教授的分類框架及我國學者的研究類型框架,將研究類型分為五類,見表2.
根據(jù)上述研究類型的分類,對論文的研究類型進行了歸納與整理.近五年的碩士論文研究類型主要集中在開發(fā)研究、解釋性研究、實地研究三個類型,理論研究在逐年減少,實地研究在逐漸增加.從而可看出近五年來的碩士研究生不只停留在理論的描述層面,更加注重實踐層面,注重理論的實際應(yīng)用.這就再次證明了實踐是檢驗真理的唯一標準.
圖2 研究類型分布圖
從圖2可看出研究類型最多的是實地研究,有39篇,占研究樣本的32%;其次是解釋性研究,有36篇,占研究樣本的29%;再次是開性研究,有31篇,占研究樣本的25%;接下來是理論研究,有14篇,占研究樣本的11%,最少的是評價研究,只有3篇,占研究樣本的3%.
2.4 參考文獻
也叫引文,是指為撰寫或編輯論著而引用或參考有關(guān)文獻資料的著錄,通常附在論文、圖書章節(jié)之后,有時也以注釋(附注或腳注)形式出現(xiàn)在正文中[5].引文分析是20世紀20年代末期產(chǎn)生的文獻計量學研究方法,它運用數(shù)量統(tǒng)計方法,研究文獻群體之間的數(shù)量規(guī)律[6].對教育技術(shù)學專業(yè)碩士論文的參考文獻進行分析,有助于了解碩士研究生吸收獲取信息的能力和研究創(chuàng)新水平.
參考文獻平均引用量能夠客觀的反映作者吸引知識信息的能力.從表中可以清晰的看出,近5年來西北師范大學教育技術(shù)學專業(yè)碩士研究生引用參考文獻數(shù)量都較高,而且是一年比一年引用數(shù)量增加,大致呈上升趨勢,這說明碩士研究生對學習的熱情、吸收信息的能力都在不斷增強.這充分體現(xiàn)學生的水平越來越高、教師的要求越來越嚴,教育技術(shù)學專業(yè)的研究領(lǐng)域越來越廣泛.
參考文獻有不同的來源形式和載體形式.根據(jù)GB3496規(guī)定,文獻資料類型分為:專著、期刊、學位論文、論文集、報紙、報告、電子文獻等.對文獻類型進行統(tǒng)計分析,可以了解教育技術(shù)學專業(yè)的碩士研究生閱讀動態(tài)和文獻來源組成,掌握各種文獻資源的掌握情況及文獻資源的使用價值.為了方便統(tǒng)計,本文將參考文獻類型分為:專著、論文、期刊、電子文獻、其它(論文集、報告、報紙、標準).
表3 參考文獻統(tǒng)計表
表4 參考文獻類型統(tǒng)計表
從表4可清晰看出,近五年來引用專著基本維持在11%左右,就2009年和2011年有所下降;引用論文基本維持在8%左右,就2009年和2012年有所下降;引用期刊2009到2012年呈上升趨勢;電子文獻的引用基本呈下降趨勢,其它的引用基本維持在1%左右.只是一些特殊的研究內(nèi)容才引用報紙、標準、論文集等.
從表6可看出,專著和期刊是論文參考文獻引用的主要類別,隨著年份的增長,期刊呈上升趨勢.這就符合了期刊發(fā)行周期短、實效性強、適合引用的特征;專著發(fā)行期長、實效性不強、應(yīng)合理引用的特點.電子文獻基本呈下降趨勢,這也符合了網(wǎng)絡(luò)資源信息分散、變化多端、雜亂無章、可靠性差等特點,應(yīng)減少使用的特點.
通過對西北師范大學近五年教育技術(shù)學專業(yè)碩士論文研究發(fā)現(xiàn),碩士研究生們吸收知識的能力越來越強,創(chuàng)新能力越來越高,知識面也越來越廣;他們不光重視理論知識的掌握理解,更注重知識的實踐應(yīng)用.研究方法在不斷的創(chuàng)新,且界定更貼近研究方向,從研究方法就可看出其研究內(nèi)容;研究類型更加清晰集中;參考文獻引用實效性強,格式也越來越規(guī)范,特別是2013年的參考文獻格式最為規(guī)范,按專著、論文、期刊、電子文獻分類列出.
從而可看出西北師范大學對碩士研究生要求越來越嚴格,其培養(yǎng)質(zhì)量越來越高;教育技術(shù)學專業(yè)的研究內(nèi)容緊跟時代步伐,引領(lǐng)著教育技術(shù)學專業(yè)的研究方向.
參考文獻:
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〔2〕http://www.nwnu.edu.cn/cate.do?cate=0038.
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1673-260X(2015)09-0225-03