王 許，謝 玲

（貴州大學(xué) 明德學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550004）

基于獨(dú)立院校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革的探討

王 許，謝 玲

（貴州大學(xué) 明德學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550004）

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為了提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量需要合理設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，本文筆者分析了當(dāng)前本科獨(dú)立院校學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，對(duì)當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)的社會(huì)環(huán)境和實(shí)習(xí)模式作了初步的探索與思考，就獨(dú)立院校社會(huì)化辦學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，并提出了解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)工程中產(chǎn)生的問(wèn)題和矛盾的對(duì)策，以求提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量與工程實(shí)踐動(dòng)手能力，使我們培養(yǎng)的學(xué)生倍受市場(chǎng)的青睞.

獨(dú)立院校；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)效果；實(shí)踐能力；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體制改革；動(dòng)手能力

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》及教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神，進(jìn)一步落實(shí)《貴州大學(xué)關(guān)于全面提高本科教育質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》的思想指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校“十二五”規(guī)劃的總體部署，為了進(jìn)一步深化教學(xué)實(shí)踐改革與實(shí)踐教學(xué)管理，形成更具活力、更富效率、更有特色的本科實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高本科實(shí)踐教育質(zhì)量這一目標(biāo)，積極探討符合獨(dú)立院校本科實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式、而以往實(shí)踐教學(xué)只限于驗(yàn)證性、演示性和動(dòng)作技能訓(xùn)練的低檔運(yùn)行狀況下，如何加強(qiáng)開(kāi)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的綜合性、設(shè)計(jì)性、工藝性等應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)裝備的先進(jìn)性和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性，使我們的三本學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的前提下，具備工程實(shí)踐能力.因此，本項(xiàng)目通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革的研究，著重研究生產(chǎn)實(shí)習(xí)第一線怎樣同課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相緊密結(jié)合，探討在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的步伐同時(shí)，怎樣加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍；探討“產(chǎn)學(xué)研一體化”實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)的建設(shè)，使“消耗型”實(shí)習(xí)改變?yōu)椤吧a(chǎn)型”實(shí)踐，給學(xué)生提供一個(gè)工廠的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境.

1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和體制的變化以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式本身等因素的影響，而社會(huì)要求我們的培養(yǎng)的學(xué)生能快速的適應(yīng)社會(huì)，具有獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們?nèi)绾胃愫蒙a(chǎn)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，找出并解決好生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和矛盾，筆者通過(guò)在在教學(xué)一線多年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，擬定以下存在的多種多樣因素問(wèn)題跟大家進(jìn)行探討.

1.1 社會(huì)大環(huán)境變化引起生產(chǎn)實(shí)習(xí)的問(wèn)題

1.1.1 企業(yè)形勢(shì)緊張

針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，目前的校外實(shí)踐企業(yè)形勢(shì)更趨緊張，在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，已不可能通過(guò)行政手段介紹學(xué)生使企業(yè)接收學(xué)生實(shí)踐.企業(yè)本身面臨著一系列的較大困境，特別是不少?lài)?guó)有大型企業(yè)本身面臨改制問(wèn)題，許多生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)流水線無(wú)活可干，這種紙上談兵的實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作作用意義不大.而相對(duì)條件較好的企業(yè)其生產(chǎn)任務(wù)繁重，由于企業(yè)本身怕學(xué)生的實(shí)踐操作會(huì)影響其生產(chǎn)進(jìn)程和質(zhì)量，特別是學(xué)生的人身安全事故，故這類(lèi)企業(yè)很多不歡迎學(xué)生在廠實(shí)踐，這類(lèi)企業(yè)即使接受了學(xué)生，一般也不許學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)操作，僅允許旁觀，再加上知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和安全等因素，這樣很多企業(yè)能不接收盡量不接待學(xué)生實(shí)踐.這樣的校外實(shí)踐實(shí)習(xí)很難達(dá)到我們獨(dú)立院校本身加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的目標(biāo)要求.

1.1.2 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

針對(duì)西部學(xué)生，很多學(xué)生本身來(lái)自于貧困農(nóng)村或欠發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)的家庭，家庭經(jīng)濟(jì)情況千差萬(wàn)別.而西部地區(qū)本身工業(yè)相對(duì)落后，為了使學(xué)生了解先進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)管理模式、管理經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)文化，教師往往選擇發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo).隨之而來(lái)的是涉及實(shí)習(xí)過(guò)程中昂貴的交通費(fèi)、住宿費(fèi)、企業(yè)管理費(fèi)與生活費(fèi)，這些費(fèi)用逐年提高，而學(xué)校下?lián)艿膶?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)還行按照十年以前的每人不變的費(fèi)用，使實(shí)踐經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，這樣造成校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度更大、成本更高.

加之當(dāng)前社會(huì)條件的變化，現(xiàn)有的大多數(shù)企業(yè)對(duì)在校學(xué)生的實(shí)習(xí)并不歡迎，主要是因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)缺乏，一般很難給企業(yè)帶來(lái)創(chuàng)造利潤(rùn)，只能給有限場(chǎng)所企業(yè)生產(chǎn)增加麻煩，時(shí)刻注意學(xué)生人身安全，現(xiàn)實(shí)條件使許多企業(yè)不愿接收在校學(xué)生實(shí)習(xí).迫使部分實(shí)習(xí)只能“走馬觀花”，“當(dāng)南郭先生，濫竽充數(shù)”，壓縮實(shí)訓(xùn)時(shí)間，甚至將實(shí)訓(xùn)當(dāng)成校外旅游，草率了事，個(gè)別校外實(shí)習(xí)變成校內(nèi)實(shí)習(xí)，最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)習(xí)報(bào)告，只管紙上談兵，不管學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程與收獲.

上述條件極大的限制實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇，同時(shí)造成實(shí)習(xí)時(shí)間大大的縮短，實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)條件與實(shí)習(xí)的教學(xué)大綱的要求相差甚遠(yuǎn)，很難達(dá)到獨(dú)立院校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)要求.

1.1.3 實(shí)習(xí)人數(shù)眾多與實(shí)習(xí)時(shí)間沖突

由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)眾多，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)的場(chǎng)地非常有限，比如：中國(guó)二汽東風(fēng)汽車(chē)有限公司發(fā)動(dòng)機(jī)廠，每年接待本科學(xué)生實(shí)習(xí)6萬(wàn)多人次，這給生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全、管理造成極大困難.廠方為了方便實(shí)習(xí)工作，將學(xué)生分組，每組安排廠方人員與學(xué)校教師一起帶隊(duì)參觀實(shí)現(xiàn)，但是為了在每次短短的兩小時(shí)使學(xué)生們能盡量多學(xué)知識(shí)，學(xué)院就得派出大量生產(chǎn)實(shí)習(xí)參與指導(dǎo)，這樣勢(shì)必造成課程安排的混亂，同時(shí)，加上其他兄弟院校都想爭(zhēng)取有利的實(shí)習(xí)時(shí)間段，這本身勢(shì)必給實(shí)習(xí)的食宿、安全等因素帶來(lái)極大隱患.

1.1.4 學(xué)生本身認(rèn)識(shí)偏差

生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為學(xué)生第一次接觸社會(huì)，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的好時(shí)機(jī).針對(duì)學(xué)生，目前大多學(xué)生是家庭的獨(dú)生子女，從出生就過(guò)著優(yōu)越生活，即使是農(nóng)村的孩子，也很少在家干活，他們讀書(shū)的目的就是改變生活現(xiàn)狀.然而，當(dāng)老師帶同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)工廠與自己心中的理想現(xiàn)代化企業(yè)相差甚遠(yuǎn)，環(huán)境相對(duì)惡劣，勞動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)大，待遇相對(duì)較低.與環(huán)境優(yōu)美、輕松的強(qiáng)勢(shì)現(xiàn)代行業(yè)對(duì)照，不免產(chǎn)生失落感.因失落感和學(xué)生本身的家庭背景引發(fā)“畢業(yè)改行”思想作崇，就會(huì)出現(xiàn)實(shí)際操作得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付了事，在實(shí)踐中往往出現(xiàn)遠(yuǎn)離逃避現(xiàn)場(chǎng)或干脆看一下無(wú)關(guān)緊要的書(shū)籍打發(fā)時(shí)間，部分同學(xué)甚至遲到早退，不聽(tīng)從指導(dǎo)老師或者工人師傅安排，使得難以進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)更加難以深入進(jìn)行，造成學(xué)生思想不夠重視，甚至普遍認(rèn)為在外實(shí)踐就是玩一趟、旅游，流行于形式.

1.2 學(xué)院自身客觀問(wèn)題

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)作為高等教學(xué)的一個(gè)重要的一環(huán)，具有其特殊性，是對(duì)三年多來(lái)課本知識(shí)最直觀的認(rèn)識(shí)、對(duì)自然變化規(guī)律的最根本的客觀體現(xiàn)，是針對(duì)學(xué)科研究與探索中理論的真誤驗(yàn)證的重要來(lái)源，是理論知識(shí)將其轉(zhuǎn)化成社會(huì)成果的重要依據(jù).因此，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是理論知識(shí)的直觀體現(xiàn)，理應(yīng)發(fā)揮相最大效益，但是現(xiàn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)大多數(shù)采用以老師為主體的集體，教學(xué)手段過(guò)于單一，指導(dǎo)學(xué)生工作相對(duì)辛苦，難度大，責(zé)任大（主要是校外人生安全）等，而學(xué)院對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的勞動(dòng)酬金分配不盡合理，不利于發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性.如教師在省內(nèi)和省外實(shí)習(xí)、工科與文科生產(chǎn)實(shí)習(xí)的差別不分等.此外，理論教師與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師教學(xué)方法與內(nèi)容相脫離，理論與生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間不吻合，先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)未有適當(dāng)?shù)慕滩南噙m應(yīng)等因素嚴(yán)重制約著生產(chǎn)實(shí)習(xí).這樣嚴(yán)重影響學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，不利于學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新和綜合能力的培養(yǎng)、不能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、不利于學(xué)生畢業(yè)馬上適應(yīng)工作、不利于新形勢(shì)下學(xué)生培養(yǎng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就業(yè)的接軌等.因此，合理、科學(xué)的制定我院生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理制度，安排好理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的關(guān)系是我們當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題.

2 新生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的提出

我們培養(yǎng)的是21世紀(jì)參與競(jìng)爭(zhēng)，迎接挑戰(zhàn)，高素質(zhì)，全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的應(yīng)用型人才.如何把生產(chǎn)實(shí)習(xí)落實(shí)到工作實(shí)處，我們必須因應(yīng)現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)的需要確定我院明確的工作任務(wù)與工作目標(biāo)，強(qiáng)化獨(dú)立院校的實(shí)踐教育要遵循面向我國(guó)的現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)的戰(zhàn)略構(gòu)想，構(gòu)建明確的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)體系，讓整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手、動(dòng)腦與動(dòng)口的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生親身感知體驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，改變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的思想觀點(diǎn)的束縛，同時(shí)反過(guò)來(lái)提高理論課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)實(shí)干，活潑主動(dòng)的全面發(fā)展，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)健康個(gè)性的人.同時(shí)為教師探索尋找一條生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，為今后進(jìn)一步研究應(yīng)用型人才素質(zhì)教育提供理論基礎(chǔ).

2.1 實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才與用人單位之間的“零對(duì)接”

我們獨(dú)立院校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，那么就要求我們的學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能與工作實(shí)踐脫節(jié)，能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)實(shí)際工作.為了解決畢業(yè)生參加工作后普遍存在動(dòng)手能力差、上手慢、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力差，用人單位仍需耗費(fèi)很多資源對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行“二次”培養(yǎng)等問(wèn)題.這就要求我們獨(dú)立院校更多的注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重視工程實(shí)際以及工程知識(shí)的系統(tǒng)性，即重視大工程教育觀.

因此，有必要對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，減少部分理論知識(shí)學(xué)分，增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、讓生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一致，允許部分學(xué)生在企業(yè)單獨(dú)搞生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等.建立雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度，同時(shí)放寬部分學(xué)生到不同的專(zhuān)業(yè)搞生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓部分學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，最終使我們培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)口徑寬，受企業(yè)青睞，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零對(duì)接”.

2.2 充分利用兩個(gè)資源——校內(nèi)資源與校外資源

就目前工程專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)就課堂理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)關(guān)系分離，未有機(jī)統(tǒng)一，造成課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均是單獨(dú)開(kāi)設(shè)的課堂，并且屬于不同的系統(tǒng)，再加上實(shí)踐教學(xué)缺少獨(dú)立系統(tǒng)方案，使得二者之間存在脫節(jié)的情況.雖然我院建立了一些校外教研基地，例如：0八三、中國(guó)二汽東風(fēng)汽車(chē)有限公司發(fā)動(dòng)機(jī)廠等，但沒(méi)有讓學(xué)生深入到工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的工程專(zhuān)業(yè)與項(xiàng)目整體沒(méi)有全面深入的了解和認(rèn)識(shí).很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，難于理解，學(xué)習(xí)過(guò)程存在著盲目性，致使學(xué)生不知道專(zhuān)業(yè)知識(shí)有什么用或者怎么用，以及畢業(yè)后參加工作出現(xiàn)不會(huì)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的現(xiàn)象.基于上述問(wèn)題，我們教師在通過(guò)多專(zhuān)業(yè)(包括相近專(zhuān)業(yè))雙課堂（學(xué)校和用人單位）個(gè)性化（學(xué)生的個(gè)性及特長(zhǎng)）的教學(xué)模式的同時(shí)，聘請(qǐng)工廠高級(jí)工程師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)品講解課本當(dāng)前未出現(xiàn)的新知識(shí)、新產(chǎn)品等，其目的使我們培養(yǎng)學(xué)生能一次性上手，適應(yīng)企業(yè)文化，即畢業(yè)就就業(yè).最終對(duì)外樹(shù)立貴州大學(xué)明德院形象，建立貴州自己的品牌獨(dú)立學(xué)院，對(duì)內(nèi)加快明德學(xué)院的發(fā)展.

2.3 建設(shè)兩個(gè)資源——校內(nèi)資源與校外資源

根據(jù)獨(dú)立院校的定位，我們培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后走向生產(chǎn)一線能否勝任工作對(duì)維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)至關(guān)重要，學(xué)生最終就業(yè)的好壞關(guān)系到我們學(xué)校的生存之本，學(xué)院應(yīng)本著三方（學(xué)院、企業(yè)以及學(xué)生）有利的原則，要考慮專(zhuān)業(yè)對(duì)口，生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)與否、管理水平、企業(yè)文化、企業(yè)思想、生產(chǎn)規(guī)模、企業(yè)效益的好壞等作為實(shí)踐基地選擇的依據(jù).在保證學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提下與生產(chǎn)企業(yè)形成責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一體，這樣就能較好的解決目前學(xué)院實(shí)踐經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，解決部分學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，解決企業(yè)就企業(yè)的技術(shù)改造、科研活動(dòng)等部分問(wèn)題，為學(xué)院搞好實(shí)踐基地建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為企業(yè)提供充足的人才保障，達(dá)到雙贏目的.當(dāng)然，作為院方，本著學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的原則，在鞏固原有實(shí)踐基地的同時(shí)，學(xué)院還會(huì)根據(jù)學(xué)院自身發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生培養(yǎng)的社會(huì)需要，抓住機(jī)遇，多領(lǐng)域、多渠道開(kāi)辟新的實(shí)踐基地.這樣才有利于學(xué)生接觸更多的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝，掌握先進(jìn)的實(shí)踐操作技能，了解最新的科技成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的過(guò)程，這樣使學(xué)生拓寬知識(shí)視野，加大生產(chǎn)實(shí)習(xí)信息的收集，提高學(xué)生實(shí)踐綜合素質(zhì).

在建設(shè)校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，加快校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地作為校外實(shí)習(xí)基地的補(bǔ)充，其有利于教師開(kāi)展模擬現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)更加生動(dòng)，讓學(xué)生能更加接收理論知識(shí)，使其基本功和綜合性課題能得到訓(xùn)練，短時(shí)間提高學(xué)生技能，從一定程度減輕學(xué)院經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐聯(lián)系難的問(wèn)題.

2.4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資力量建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院今后能否生存與發(fā)展關(guān)鍵在于我們的學(xué)生是否得到社會(huì)的認(rèn)可，然培養(yǎng)學(xué)生成才關(guān)鍵在于我們教師隊(duì)伍的培養(yǎng).因此，如何建立一支既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能實(shí)際操作的“雙師性”教師隊(duì)伍，是明德學(xué)院的生存王道，至此，師資力量的建設(shè)勢(shì)在必行，在師資力量建設(shè)方面兩手抓，一方面我們利用我院有211貴州大學(xué)教師隊(duì)伍作強(qiáng)大支撐的，另一方面我們充分考慮利用我院與泰豪合作的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)?zhí)┖兰瘓F(tuán)一些高級(jí)工程師等加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng).

同時(shí)理清現(xiàn)行的教師體制存在的弊端問(wèn)題加以理順，有必要建立一套較為系統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)體系、管理體系與教師激勵(lì)政策，在我院引進(jìn)高素質(zhì)教師人才的同時(shí)，加強(qiáng)我院原有教師的培養(yǎng)，進(jìn)修，使之成為我院教學(xué)的中堅(jiān)力量.

3 結(jié)束語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，我們獨(dú)立院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，更應(yīng)該讓生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)新始終貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)、使之成為我們實(shí)踐教學(xué)不可缺少的關(guān)鍵.生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞，直接影響我們專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和我們培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，我們作為教師應(yīng)該強(qiáng)力激勵(lì)和積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搞好生產(chǎn)實(shí)習(xí)，教會(huì)他們掌握理論聯(lián)系實(shí)際之鑰匙，讓學(xué)生獲得的是完全全新的真知，而不是重復(fù)書(shū)本上死板的、僵硬的、抽象的、局部的、片面的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，明德學(xué)院得以生存、壯大發(fā)展.

〔1〕金峻炎，王彤.建筑工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方式探討 [J]．華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，23（B12）：119-120.

〔2〕張紹明，戴興安.校外實(shí)習(xí)基地選擇標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)習(xí)管理[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006(247)：47—49.

〔3〕董超俊.大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的困難與對(duì)策[J].教育發(fā)展研究，2001(3)：83—84.

〔4〕潘效軍，王毅林，等.工程應(yīng)用型本科院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)有效途徑探索.[J]．南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2006.6（2）：39-41

〔5〕李艷，夏毅敏，等.提高工科專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的探討[J]．科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2006，16（14）：230-231.

G640

A

1673-260X（2015）09-0230-03

貴州大學(xué)2013年教學(xué)改革研究項(xiàng)目（MDJG201410）