韋玲云

（廣西廣播電視大學文經(jīng)學院　廣西南寧　530023）

開放大學教材的自主研發(fā)與出版應(yīng)用探略*

韋玲云

（廣西廣播電視大學文經(jīng)學院廣西南寧530023）

開放大學是主要面向成人在職人員開展遠程開放教育的新型高等學校。自編教材建設(shè)是開放大學重要的教學基本建設(shè)之一，是深化教學改革、提高教學質(zhì)量的重要保證，也是反映學校教學和科研水平的重要標志。文章分析開放大學加強教材自主研發(fā)與出版應(yīng)用的必要性和可行性，并對自主研發(fā)和出版教材中應(yīng)重點關(guān)注的問題進行了探討。

開放大學；教材；自主研發(fā)；出版應(yīng)用

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要在廣播電視大學（以下簡稱電大） 的基礎(chǔ)上“辦好開放大學”，2012年國家開放大學成立，并開始在全國電大系統(tǒng)構(gòu)建開放大學體系。開放大學是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，主要面向成人開展遠程開放教育的新型高等學校。電大向開放大學的轉(zhuǎn)型，需要進行一系列的教學改革和創(chuàng)新，其中一項重要內(nèi)容就是教材改革。開放大學自編教材建設(shè)是深化教學改革、提高遠程開放教育教學質(zhì)量的重要保證，同時也是反映開放大學作為遠程教育高校的教學和學術(shù)科研水平的重要標志。

1　開放大學自主研發(fā)與出版教材的必要性

新形勢下開放大學的歷史使命和遠程開放教育的教學特點，以及目前開放大學存在著教材適用性不強等情況，迫切需要加強教材的自主研發(fā)和出版應(yīng)用。

1.1開放大學擔負我國遠程教育特色化發(fā)展的歷史使命

教學資源建設(shè)是遠程教育的核心要素。電大在上世紀八、九十年代曾經(jīng)以外聘名校名師開展課程教學和進行教學資源建設(shè)而廣受社會認可和好評，那是特定歷史階段的成就。在新形勢下，開放大學擔負著我國遠程教育專業(yè)化和特色化發(fā)展的歷史使命[1]，已不能再續(xù)關(guān)乎遠程開放教育質(zhì)量的核心要素課程教材建設(shè)等依靠外部力量來支撐的局面。開放大學需要加快遠程教材的自主研發(fā)和出版應(yīng)用，建設(shè)適應(yīng)遠程學習者需求的高水平的學習資源，進而確定遠程教育高校的學術(shù)地位和聲譽。

1.2適應(yīng)開放大學教學模式及其學習者需求

與普通高?！靶@課堂連續(xù)面授”為主的教學模式不同，開放大學的遠程開放教育是在“師生處于時空分離狀態(tài)”下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展遠程教學，其成人在職學習者主要依靠學校提供的教學資源（如教材、課件或網(wǎng)上教學平臺等）和學習支持服務(wù)進行學習[2]，這樣的教學模式，使各種媒體教材成為遠程學習者進行學習的重要途徑，遠程學習者學習的有效性也就更多地依賴于適應(yīng)性教學資源的質(zhì)量。因此，開放大學的教學資源尤其是教材不能簡單套用普通高校教材，而應(yīng)加強遠程教材的自主研究和開發(fā)建設(shè)工作，為遠程學習者提供適應(yīng)其學習需求的高質(zhì)量的學習資源。

1.3文字印刷教材在開放大學教學中具有重要地位

文字印刷教材是遠程學習者使用最為廣泛的學習資源，它具有成本低、信息容量大、使用方便、符合人們的閱讀習慣等特性，在學生的遠程學習中發(fā)揮著主體作用。中央電大針對教學資源使用情況的調(diào)查顯示，67%的電大學生反映平時使用紙式教材的時間最多；而筆者2012年對廣西電大在校生進行的“教學資源與媒介應(yīng)用”問卷調(diào)查中，在“印刷教材、網(wǎng)絡(luò)平臺課件點播、在線討論、電子郵件答疑”等教學媒體選項中，73.5%的受訪學生選擇使用最多的是印刷教材，充分說明了遠程學習者對教材存在著較高的依賴性。尤其是在我國一些貧困落后地區(qū)，由于計算機和網(wǎng)絡(luò)覆蓋率低，印刷教材成為遠程學生最主要的學習資源。這些都充分說明印刷教材在遠程教學中具有極為重要的地位。因此，加強遠程教材的自主研發(fā)與出版應(yīng)用，是開放大學教學資源建設(shè)的重中之重。

1.4現(xiàn)有教材不適應(yīng)于開放大學學生的學習需求

在1999年開始的遠程開放教育試點階段，電大就聘請了普通高校相關(guān)學科教師專門為電大遠程開放教育相關(guān)專業(yè)主干課程編寫專用教材，大多數(shù)沿用至今，但因編寫者缺乏相應(yīng)的遠程教育教學經(jīng)驗，對于成人在職學生的特點及其學習需求缺乏深入研究，致使編寫的教材與普通高校教材差別不大，沒能很好地滿足遠程學生“自主學習”的需求。目前開放大學還存在不少課程套用普通高校教材的情況，而普通高校教材學術(shù)性強，大多理論偏深、內(nèi)容大而全，不適用于遠程教育?，F(xiàn)有教材的不適應(yīng)性，迫切需要加快教材的自主研發(fā)，建設(shè)適應(yīng)于開放大學教學模式及其遠程學習者需求的專用教材，促進學生學習效果和教學質(zhì)量的提高。

2　開放大學自主研發(fā)與出版教材的可行性

遠程教育教材的開發(fā)是一項非常專業(yè)的工作，要求開發(fā)者具備豐富的遠程教育教學實踐經(jīng)驗、扎實的學科專業(yè)知識和較強的科研創(chuàng)新能力，同時還必須具備相應(yīng)的教材開發(fā)實踐和經(jīng)費支持等條件。電大三十多年的遠程教育辦學積累已經(jīng)為開放大學提供了自主研發(fā)教材的條件和實力。

2.1有豐富的遠程教育辦學和教學經(jīng)驗

電大自成立之初就定位于以成人教育辦學為主，三十多年的辦學經(jīng)驗使電大對成人在職學生的特點及其學習需求有深入的研究。在我國遠程教育經(jīng)由“函授教育—廣播電視教育—基于計算機網(wǎng)絡(luò)的遠程教育”三代遠程教育的實踐探索中，電大一直致力于探索和研究針對遠程教育“師生分離狀態(tài)”有效支撐成人在職學生“自主學習”的教學資源，并取得了豐碩的研究成果[3]。1999年教育部批準電大實施“開放教育試點”項目后，電大更加快了基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學資源建設(shè)的研究，在成人遠程教育規(guī)律、開放教育教學模式、資源建設(shè)、實踐教學和借鑒國外成功的教學資源等方面均取得突破性進展，為開放大學結(jié)合開放教育教學模式及其學生需求進行教材的自主研發(fā)打下堅實基礎(chǔ)。

2.2有自主研發(fā)教材的師資實力

電大在三十多年的辦學歷程中一直非常重視教師隊伍建設(shè)，通過“外引內(nèi)培”逐步建立起了集學科專家和教學能手于一身的教師隊伍。僅2010年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國電大系統(tǒng)專職教師人數(shù)已經(jīng)達到5.71萬人，其中高級職稱1.65萬人、中級職稱2.59萬人，分別占全體專職教師的28.84%和45.45%；具有碩士和博士研究生學歷的6596人，具有本科學歷的教師47587人，分別占全體專職教師的11.6%、83.35%[4]。2012年開放大學成立后更加大引入高學歷和高職稱學科人才，師資隊伍實力得到進一步加強。電大教師在專業(yè)與課程建設(shè)、遠程教學資源設(shè)計與制作、遠程教學模式改革等方面的實踐探索中，已經(jīng)逐步發(fā)展成專業(yè)化程度較高、遠程教學經(jīng)驗豐富的師資隊伍，為遠程教材的自主研發(fā)提供有力的師資基礎(chǔ)。

2.3有自編、開發(fā)與出版教材的能力

電大早在遠程教育的“函授”階段就開始了自主編制遠程教材的研究和探索，至今沒有停止過。各電大教師從最初的與普通高校教師合作開發(fā)電大教材的過程中，不斷積累經(jīng)驗并加強研究，逐步發(fā)展到以電大教師為主進行教材的自主開發(fā)、出版了一些自編教材，如中央電大英語教師劉黛林教授的《開放英語》、江西電大鐘建安教授的《中國茶文化史》、廣州電大黃安心教授的《物業(yè)管理概論》等。為規(guī)范教材編制，中央電大先后出臺了《中央廣播電視大學印刷（文字）教材編寫規(guī)范（試行）》、《中央廣播電視大學教材建設(shè)工作規(guī)程》、《廣播電視大學教學資源標準2008》等規(guī)范，對文字教材的編寫標準和印刷標準進行了規(guī)定，這些規(guī)定對促進教材的自主開發(fā)和出版具有重要的指導作用。開放大學應(yīng)在此基礎(chǔ)上推動自主研發(fā)教材的進度和力度。

2.4有自主研發(fā)教材的出版平臺和經(jīng)費保障

中央電大成立之初就建立了自己的教材出版平臺即中央電大出版社，專注于電大教材的開發(fā)與出版工作，開放大學可充分利用自己的教材出版平臺，采取有力措施推進自編專用教材的開發(fā)與出版。在教材開發(fā)資金方面，目前從國家開放大學總部到省級分部，都加大了對課程資源建設(shè)包括教材建設(shè)的投入，為自編教材的開發(fā)與出版提供有力支持。此外，各省教育主管部門基本都設(shè)立有針對高校課程建設(shè)的資助項目，開放大學可以積極爭取立項獲得課程教材建設(shè)資金，促進遠程教材的自主開發(fā)與出版使用。

3　對開放大學自主研發(fā)與出版教材的建議

自主開發(fā)適合遠程學習的高質(zhì)量教材，是一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程，除了要有較高學科水平和遠程教學經(jīng)驗的教師，還必須明確遠程教材的“導學助學”要求，并做好教材建設(shè)規(guī)劃、教材出版應(yīng)用的評價等問題，以保證自編出版教材的質(zhì)量。

3.1明確開放大學教材的“導學助學”功能

如前所述，開放大學的遠程學習者主要依靠教學資源尤其是教材進行“自主學習”，學習過程缺乏教師面對面的輔導，因而開放大學的教材應(yīng)具備“教師的學習指導”即導學助學功能。要實現(xiàn)教材的導學助學功能，必須加強教學設(shè)計和版式設(shè)計。在學習內(nèi)容的教學設(shè)計上，要在教材中盡量呈現(xiàn)出師生面對面的交互語境，促進學生對知識信息的理解；同時教材要設(shè)計有思考價值的問題或?qū)W習活動環(huán)節(jié)，引導學生自主思考并嘗試解決。在教材版式設(shè)計方面，可將版面按課程教學內(nèi)容、自學指導內(nèi)容、學習參考內(nèi)容三部分有機結(jié)合為一體進行編制，且各部分字體樣式應(yīng)有所區(qū)別，以降低整版或通篇字樣無所變化帶來的視覺疲勞，從而增加學生對教材的閱讀興趣。

3.2加快開發(fā)開放大學教材編寫模板研究

為規(guī)范遠程教材編寫和保障自主研發(fā)教材的質(zhì)量，開放大學應(yīng)加快研究和開發(fā)自己的遠程教材編寫模板。教材編寫模板，可為整體提高遠程教育印刷教材的編寫水平提供方法指導，對降低遠程教材的編寫難度、提高教材的導學助學功能、保證教材與其它教學媒體資源的有機配合等發(fā)揮重要作用[5]。獲世界公認的一流遠程教材建設(shè)典范——英國開放大學和香港公開大學都建立有自己的教材編寫模板。開放大學應(yīng)結(jié)合我國遠程教育實際，加快教材編寫模板研究，在借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教材編寫模板的基礎(chǔ)上，逐步開發(fā)出開放大學教材編寫模板，促進遠程教材自主研發(fā)和出版應(yīng)用。

3.3做好教材自主研發(fā)與出版應(yīng)用規(guī)劃

強調(diào)開放大學自主研發(fā)和出版遠程教材，并不意味著一轟而上對所有專業(yè)課程進行自主開發(fā)教材。開放大學教材的自主研發(fā)與出版應(yīng)用是一個循序漸進的過程，需要做好自編教材的建設(shè)規(guī)劃，遵循共建共享原則，采取總體規(guī)劃、分步實施、重點優(yōu)先、逐步推進的策略。開放大學總部即國家開放大學應(yīng)結(jié)合電大系統(tǒng)各學科師資力量狀況、各專業(yè)招生情況和專業(yè)課程教材使用狀況，確定重點課程進行教材建設(shè)規(guī)劃，集中全國電大系統(tǒng)師資力量進行教材開發(fā)，落實課程專用教材的出版應(yīng)用，盡可能更多地為遠程學生提供有導學助學功能的遠程專用教材。

3.4建立健全教材編寫與出版的資助機制

教材的自主研發(fā)與出版離不開經(jīng)費的支持，開放大學需要建立健全教材編寫與出版的資助機制，多渠道籌集教材研發(fā)與出版資金，促進自編教材建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。學校內(nèi)部可設(shè)立教材建設(shè)專項經(jīng)費，并積極爭取教育主管部門的課程建設(shè)資助獲得教材開發(fā)經(jīng)費。此外，還可以通過“以教材養(yǎng)教材”的形式籌措資金，即利用開放大學的系統(tǒng)優(yōu)勢，對自編出版的教材在全國開放大學系統(tǒng)發(fā)行，通過系統(tǒng)應(yīng)用形成較大規(guī)模的發(fā)行量，由較大規(guī)模的出版發(fā)行量帶來的收益進行合理分成，用作教材建設(shè)資金的來源，為后續(xù)的教材研發(fā)與出版提供資助。

3.5完善自編教材出版應(yīng)用評價制度

教材評價是教材建設(shè)、教材選用的重要基礎(chǔ)。開放大學應(yīng)完善教材應(yīng)用評價制度，加強對自主研發(fā)和出版使用的教材進行質(zhì)量跟蹤。教材評價工作應(yīng)遵循公正性、客觀性和可行性的原則，采用教材使用者（教師和學生）及專家相結(jié)合的評價辦法，力求科學規(guī)范。對新編寫的教材出版使用一年后，應(yīng)組織師生對教材進行評價，不適合的部分要及時進行調(diào)整，保證教材使用質(zhì)量。為鼓勵教材建設(shè)工作，還可以組織教材質(zhì)量和使用情況的專項檢查評比，對優(yōu)秀教材進行表彰獎勵，激發(fā)教師進行教材建設(shè)的積極性。

［1］楊志堅.國家開放大學的歷史使命［J］.中國高等教育，2011（3）.

［2］丁興富.遠程教育學［M］.北京：北京師范大學出版社，2009.

［3］黃曉敏，張秀梅.我國遠程教育印刷教材的發(fā)展歷史［J］.開放教育研究，2011（2）.

［4］2010年全國電大教育基本情況統(tǒng)計公報［J］.中國遠程教育，2011（3）.

［5］王躍，趙宏.遠程印刷教材模板的功能及作用［J］.中國遠程教育，2011（12）.

［責任編輯烽燧］

G724.82

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1008-7656（2015）04-0005-04

廣西教育科學“十二五”規(guī)劃課題項目（編號：2013C202）

2015-09-21

韋玲云，女，廣西廣播電視大學文經(jīng)學院副院長，副教授，碩士，研究方向：遠程教育。