黃統(tǒng)信葉華奇

（1.廣西電力職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)教學部　廣西南寧　530007；2.廣西廣播電視大學文經(jīng)學院　廣西南寧　530023）

廣西大學生體育運動心理調(diào)查研究

黃統(tǒng)信1葉華奇2

（1.廣西電力職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)教學部廣西南寧530007；2.廣西廣播電視大學文經(jīng)學院廣西南寧530023）

文章采用自編量表對大學生測查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）具有體育運動心理障礙的大學生的比例與普通人群中具有心理問題個體的比例相當；（2）不同性別、不同類型學校大學生的體育運動心理水平并無顯著差異；（3）體育運動心理障礙的大學生把不參加體育運動更多地歸因于內(nèi)心的恐懼，其次是個人興趣和學校條件；（4）大學生對學校體育設(shè)施、體育課程安排不太滿意。這些結(jié)果可以為今后的體育教學提供參考與借鑒。

體育心理；心理健康；大學生

1　體育與心理健康概念的探討

體育的廣義概念是指以身體練習為基本手段，以增強人的體質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，豐富社會文化生活和促進精神文明為目的的一種有意識、有組織的社會活動[1]。體育是政治、經(jīng)濟的產(chǎn)物，它的發(fā)展受政治、經(jīng)濟的制約。作為社會總文化的一部分，體育也為社會的政治和經(jīng)濟服務(wù)。狹義上來說，體育是一個發(fā)展身體，增強體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程；是對人體進行培育和塑造的過程；是教育的重要組成部分；是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的一個重要方面[1]。

心理健康是指個體能夠適應(yīng)環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力[2]。大學生的體育運動心理會影響著他們對待體育運動的態(tài)度，直至影響他們對待體育運動的行為。

大學生身體素質(zhì)的提升是現(xiàn)代高等教育的重要一環(huán)。體育運動能使人強身健體，提高全民的生活水平和生活質(zhì)量。因此，了解大學生體育運動心理的現(xiàn)狀及其影響因素，進而提高大學生體育運動和體育教學的質(zhì)量，是教育工作者和教育部門亟需關(guān)注的問題。

2　研究方法

2.1研究對象

采用分層抽樣的方法，抽取高校大學生作為研究對象。其中本科院校大學生400名，高職高專院校大學生400名。發(fā)放調(diào)查問卷800份回收715份，回收率為89.38%，有效問卷679份，有效率為94.97%。有效問卷中男學生356份，女學生323份；本科院校學生343份，高職高專學生336份。

2.2調(diào)查問卷的選擇

自編《大學生體育運動心理障礙調(diào)查問卷》。問卷編制過程中經(jīng)過SPSS統(tǒng)計分析具有較高的信效度。該問卷包括體育運動心理障礙、參與體育運動的外部因素和內(nèi)部因素、對體育運動的評價等三個部分。

2.3數(shù)據(jù)處理

所有的有效數(shù)據(jù)使用Exce12003編輯整理，導入SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

3　研究結(jié)果

3.1大學生體育運動心理障礙的描述性統(tǒng)計

此次調(diào)查共篩查出體育運動心理障礙的大學生32人，占有效問卷人數(shù)的4.71%。這些癥狀明顯的大學生中，男大學生14人，占有效問卷男大學生人數(shù)的3.93%；女大學生18人，占有效問卷女大學生人數(shù)的5.57%；本科院校大學生17人，占有效問卷中本科學生人數(shù)的4.96%；高職高專大學生15人，占有效問卷中高職高專學生人數(shù)的4.46%。

3.2不同性別大學生體育運動心理障礙的比較

表1　不同性別大學生體育運動心理障礙的分析

從表1中看到，男大學生體育運動心理障礙總分的統(tǒng)計結(jié)果（10±1.32）與女大學生體育運動心理障礙總分的統(tǒng)計結(jié)果（11±1.29）不存在顯著性差異（P=.284＞.05），表明不同性別大學生體育運動的心理健康水平是一樣的。

3.3本科院校與高職高專院校大學生體育運動心理障礙的比較

表2　本科院校與高職高專院校大學生體育

從表2可以看到，本科院校大學生體育運動心理障礙的統(tǒng)計結(jié)果（11±1.63）與高職高專院校大學生體育運動心理障礙的統(tǒng)計結(jié)果（10±1.42）不存在顯著性差異（Sig=.381＞.05）。表明不同類型院校大學生體育運動的心理健康狀況是一樣的。

3.4大學生體育運動心理障礙因子的描述性統(tǒng)計

在對“學校體育設(shè)施是否齊全”的評價中，65%的大學生認為學校的體育設(shè)施不齊全，21%的大學生認為能滿足自己的需要，而只有14%的大學生認為學校的體育設(shè)施齊全。同樣的，在對“學校對體育課程的安排是否滿意”的評價時，也只有38%的大學生認為“還可以”、“滿意”，認為“不滿意”、“很不滿意”的大學生達到了62%。

在談到“對體育運動的興趣”時，55%的大學生認為自己對體育課有興趣，21%的大學生認為自己對體育課有一點點的興趣，而對體育課沒有興趣的大學生則有24%。

對“自己在體育運動或者體育課中的心理狀況”的自我評價時，63%的大學生認為自己“心平氣和”，19%的大學生認為自己“沒感覺”，12%的大學生認為自己“緊張、焦慮”，而6%的大學生認為自己“恐懼”。

3.5大學生體育運動心理障礙的因子分析

表3　廣西大學生體育運動心理障礙影響因素的分析

從表3可以看出，內(nèi)心恐懼是影響大學生體育運動心理障礙的最大因素（R=0.55，F(xiàn)=3.279），其次是個人興趣（R=0.51，F(xiàn)=3.041），作為外部因素的“學校條件”對大學生體育運動心理障礙的影響與“內(nèi)心恐懼”、“個人興趣”這兩個因子相對較小，但也達到顯著水平（R=0.40，F(xiàn)=1.857）。

4　分析與討論

4.1大學生體育運動心理的現(xiàn)狀

大學生是建設(shè)社會主義的接班人，是今后生產(chǎn)生活的主力軍。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，對大學生的培養(yǎng)已不僅僅局限于知識的傳播和傳承，大學生身體素質(zhì)的提升也是現(xiàn)代高等教育中的重要一環(huán)。體育運動能使人強身健體，提高全民的生活水平和生活質(zhì)量。我們都知道，個體在某種行為之前、之中，都有相對應(yīng)的心理狀態(tài)。通俗地講，就是任何外顯行為都是內(nèi)部心理特征的反映。因此大學生的體育運動心理會影響著他們對待體育運動的態(tài)度，直至影響他們對待體育運動的行為。

此次調(diào)查共篩查出體育運動心理障礙的大學生32人，占有效問卷人數(shù)的4.71%。這些癥狀明顯的大學生中，男學生14人，占有效問卷男學生人數(shù)的3.93%；女學生18人，占有效問卷女學生人數(shù)的5.57%；本科院校大學生17人，占有效問卷中本科學生人數(shù)的4.96%；高職高專大學生15人，占有效問卷中高職高專學生人數(shù)的4.46%。出現(xiàn)體育運動心理障礙大學生的比例與普通人群中出現(xiàn)心理問題個體的比例相當。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，男女大學生并沒有因為性別不同而出現(xiàn)體育運動心理障礙的比例不同，他們的體育運動心理健康水平相當。也并沒有因為學歷的不同而出現(xiàn)體育運動心理障礙的比例不同，因為統(tǒng)計結(jié)果顯示本科院校大學生與高職高專院校大學生體育運動心理障礙不存在顯著性差異，說明不同類型院校大學生體育運動的心理健康狀況是一樣的。

4.2大學生體育運動心理的影響因素

任何事件或行為都有內(nèi)因和外因。人類個體的行為是內(nèi)部心理狀態(tài)和外部環(huán)境刺激相互作用的結(jié)果。那么大學生體育運動心理的影響因素是什么？

對“自己在體育運動或者體育課中的心理狀況”的自我評價時，63%的大學生認為自己“心平氣和”，19%的大學生認為自己“沒感覺”，12%的大學生認為自己“緊張、焦慮”，而6%的大學生認為自己“恐懼”，表明有18%的大學生自評在體育運動中存在“緊張、焦慮”、“恐懼”等心理障礙。在對引起這些心理障礙原因的進一步探討中發(fā)現(xiàn)，“內(nèi)心恐懼”是影響大學生體育運動心理障礙的最大因素，其次是“個人興趣”，然后是“學校條件”。大學生對體育運動的恐懼，主要有兩方面的原因，其一是曾經(jīng)因為在體育運動中受過傷害，在潛意識深處排斥體育運動；其二源于自己內(nèi)心的不自信，害怕無法完成、做不好而當眾出丑。大學生對體育運動不感興趣，也影響著大學生體育運動的心理狀態(tài)，沒有興趣，自然就沒有了行為的動力了。

另外值得注意的一點是，此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對學校的體育設(shè)施、體育課程安排都不太滿意。有些大學的體育設(shè)施比較陳舊，體育場所有限，能夠供學生選擇的體育課程不多。導致學生被迫選擇不感興趣的體育項目，自然就無法帶動學生體育運動的熱情，學生也就表現(xiàn)出“不想運動、不想上體育課”的行為了。

5　結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

通過以上分析，得出了幾點結(jié)論：（1）具有體育運動心理障礙的大學生的比例與普通人群中具有心理問題個體的比例相當；（2）不同性別、不同類型學校大學生的體育運動心理水平并無顯著差異；（3）體育運動心理障礙的大學生把不參加體育運動更多地歸因于內(nèi)心的恐懼，其次是個人興趣和學校條件；（4）大學生對學校體育設(shè)施、體育課程安排不太滿意。

5.2對策與建議

5.2.1增加體育設(shè)施建設(shè)，提供更多體育課程供學生選擇

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些高校甚至沒有田徑跑道、沒有排球場。高?？梢赃m當?shù)卦黾芋w育課程經(jīng)費的投入，把體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)好。另外，在體育課程的安排上，可以更加優(yōu)化。調(diào)查學生對哪些體育項目更感興趣，增設(shè)學生感興趣的項目。

5.2.2加強對大學生進行體育運動心理障礙的輔導

許多大學生都渴望能得到相關(guān)的心理疏導。目前高校都有專門從事學生心理健康教育工作的教師，但針對體育運動障礙的心理疏導卻很少?？梢园洋w育運動心理障礙的疏導工作納入心理健康教育的日常工作中，提高學校心理健康教育工作的效能。

［1］張林寶，孫建國，孫作樺.體育心理學教學調(diào)查研究［J］.上饒師范學院學報，2009（6）.

［2］張丁香.高職學生心理健康狀況調(diào)查研究［J］.中國健康心理學雜志，2012（5）.

［3］葉華奇，唐海玲.廣西高職院校教師心理健康實證研究［J］.廣西廣播電視大學學報，2015（1）.

［4］楊鋒，潛沉香.體育心理學教材內(nèi)容改革與課程體系的構(gòu)建［J］.首都體育學院學報，2008（5）.

［5］韓方紅.對北安分局初中生在體育教學中消極情緒的心理調(diào)查研究［D］.哈爾濱：東北師范大學，2007.

［責任編輯吾言］

G804.8

A

1008-7656（2015）04-0059-03

2015-09-16

黃統(tǒng)信，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)教學部教師，國家二級運動員，研究方向：體育訓練與教學；葉華奇，廣西廣播電視大學文經(jīng)學院教師，碩士，國家二級心理咨詢師，研究方向：認知發(fā)展與教育、實驗心理。