吳榮

（廣西廣播電視大學(xué)理工學(xué)院　廣西南寧　530023）

校企合作推動遠程開放教育土建專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新*

吳榮

（廣西廣播電視大學(xué)理工學(xué)院廣西南寧530023）

遠程開放教育的土建專業(yè)一直以來遇到專業(yè)師資缺乏、實踐基地教學(xué)條件不足，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、技能培訓(xùn)不夠等問題。若沿襲傳統(tǒng)模式去組織教學(xué)，學(xué)生動手能力和專業(yè)技能很難滿足崗位的需要，而校企合作則相得益彰，它彌補了學(xué)校辦學(xué)的短板，有力地推動遠程開放教育土建專業(yè)實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新。

校企合作；土建專業(yè)；實踐教學(xué)；改革創(chuàng)新

1　存在問題

廣播電視大學(xué)為我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展培養(yǎng)了大量的各種專業(yè)人才。就土木工程專業(yè)而言，隨著人才需求的增大，報讀廣西電大土建類專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也很多，這是個傳統(tǒng)專業(yè)，生源源源不斷。單就2012年、2013年的統(tǒng)計報讀土木工程專業(yè)學(xué)生分別為3，341人和2，947人，廣西電大和普通高校一樣肩負(fù)著為北部灣經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)土木工程人才的重任。然而在人才培養(yǎng)過程中我們發(fā)現(xiàn)，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)是遠程開放教育的一個難點。對土木工程這個應(yīng)用型的專業(yè)來說，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)要求更高，然而實現(xiàn)這個目標(biāo)必然落實到實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)上來。但目前現(xiàn)狀是專業(yè)課程的實踐教學(xué)內(nèi)容安排不夠科學(xué)、實踐教學(xué)基地較少，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)實施落實難度較大，學(xué)生畢業(yè)后實踐能力不夠強。具體表現(xiàn)在：

1.1課程體系沒有直接與企業(yè)崗位對接

土建學(xué)生畢業(yè)后面臨的一個重要的問題，就是去考上崗證。在原有的課程設(shè)計中土木工程建專業(yè)的崗位培訓(xùn)內(nèi)容涉及很少，學(xué)生畢業(yè)后仍需通過培訓(xùn)去考執(zhí)業(yè)證。另外從當(dāng)前土建專業(yè)培養(yǎng)規(guī)則等制度性的教學(xué)文件來看，課程實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)容易形成孤立的課程單元，即使是畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文，也僅僅是有限的幾門課程的訓(xùn)練，是建立在較為簡單的模擬的基礎(chǔ)上作簡單綜合，沒有形成一個有機的實踐知識的體系，以致學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)出現(xiàn)斷鏈。因此，科學(xué)設(shè)計遠程教育開放土建專業(yè)的教學(xué)實踐體系，把企業(yè)的崗位需求納入課程內(nèi)容非常必要。

1.2實踐基地和實驗室嚴(yán)重不足

電大遠程開放教育實行的是系統(tǒng)辦學(xué)、分地域?qū)哟蔚霓k學(xué)模式。大部分基層分校實踐教學(xué)環(huán)境不容樂觀。廣西電大遠程開放教育系統(tǒng)由總校以及18所市級電大、2所行業(yè)工作站、81個縣級電大工作站組成，因為地域經(jīng)濟、文化、教育等發(fā)展不均衡，形成了各基層單位辦學(xué)條件參差不齊的格局。有些基層工作站實踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費緊張，實驗室硬件建設(shè)跟不上，無法對試驗設(shè)備、儀器進行及時添置和更新，實踐基地不能滿足要求，導(dǎo)致實習(xí)內(nèi)容和效果常常打折扣，影響了實踐教學(xué)的按預(yù)定計劃和目標(biāo)的實施。

1.3缺乏經(jīng)驗豐富的實踐教學(xué)教師

土木工程專業(yè)教師數(shù)量不足，這是遠程開放教育較為普遍的問題，具有實踐教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)的教師更是匱乏。這無疑是導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量難保證的主要因素。電大系統(tǒng)土木工程專業(yè)教師數(shù)量難以應(yīng)對在校學(xué)生人數(shù)的增長，加上實踐教學(xué)教師數(shù)量不足，這就使得實踐教學(xué)成為更大的難題。以2012年廣西電大為例，全省電大開放教育在校學(xué)生數(shù)為50，951人，專、兼職教師為823人。教師總量不足，師生比平均為1：61.9，遠大于教育部規(guī)定的1：20—1：40的標(biāo)準(zhǔn)，一些重要基礎(chǔ)實驗課的教師缺口更大。

1.4實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)實施落實難度較大

遠程開放教育的特點是教育機構(gòu)要為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，尤其在學(xué)生與教師在時空分離的狀態(tài)下，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新的能力。因此，固定的實體性的實踐基地有其不可替代的優(yōu)勢，在實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)制度中，《實踐環(huán)節(jié)實施細(xì)則》是一個重要的教學(xué)文件，其指導(dǎo)性的一個基本做法，是以學(xué)生自由組合成小組，分散在各工地現(xiàn)場進行實習(xí)實訓(xùn)，它要求按規(guī)定的內(nèi)容進行實習(xí)，指導(dǎo)教師要親臨現(xiàn)場進行指導(dǎo)。由于現(xiàn)在各工地對安全生產(chǎn)都有嚴(yán)格的要求，一般不接待與該工程無關(guān)的事務(wù)和人員，因此而造成實習(xí)基地?zé)o法落實，學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。目前基層電大不論校內(nèi)的或校外的實習(xí)基地，模擬實驗室都處于匱乏狀態(tài)，難以提供很好的實踐支持服務(wù)。

2　校企合作的意義

企業(yè)和高等學(xué)校是整個社會大系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)和功能不同的兩個子系統(tǒng)，雙方都期望著通過系統(tǒng)間的交流，實現(xiàn)利益、效益的最大化。企業(yè)通過校企合作可以獲得人才和智力上的支持，而高校則意在通過企業(yè)的資源，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。企業(yè)的生產(chǎn)基地?zé)o疑是一個作為實踐教學(xué)最佳的基地。

廣西電大在十多年的探索中，與企業(yè)行業(yè)的合作中取得了豐碩的成果，有著成功的經(jīng)驗：2000年秋，經(jīng)水利部和中央電大批準(zhǔn)，在廣西水利廳成立了水利工作站，開始實施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究工作。2004年通過了教育部的評估，為廣西培養(yǎng)了大量高級應(yīng)用性的水利人才。它的成功之處就是學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的完美結(jié)合，資源共享：學(xué)校送教上門，行業(yè)企業(yè)提供實戰(zhàn)型的實踐基地和經(jīng)驗豐富的實踐教師，學(xué)生滿意，行業(yè)企業(yè)滿意，學(xué)校滿意。

2010年6月我?！胺?wù)廣西新發(fā)展”項目暨欽州市民營企業(yè)家素質(zhì)提升工程啟動儀式在欽州市文化藝術(shù)中心隆重舉行。這是我校積極響應(yīng)自治區(qū)黨委、政府關(guān)于“廣西高校服務(wù)北部灣行”活動精神，由廣西電大、欽州市非公經(jīng)濟工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、市委統(tǒng)戰(zhàn)部、市工商聯(lián)總商會共同主辦。旨在利用廣西電大系統(tǒng)辦學(xué)和現(xiàn)代化遠程教學(xué)手段的優(yōu)勢，通過引入和整合各類優(yōu)秀教育資源，對欽州市民營企業(yè)家進行集中的專題培訓(xùn)，同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展日?；虒W(xué)，架構(gòu)一個點面結(jié)合、長短結(jié)合、專題常規(guī)結(jié)合的立體培訓(xùn)體系。項目的實施，滿足了欽州市民營企業(yè)家素質(zhì)提升工程的整體需要，促進欽州市民營企業(yè)和經(jīng)濟社會的發(fā)展，切實履行了我校社會服務(wù)職能，實現(xiàn)教育服務(wù)廣西新發(fā)展，為服務(wù)廣西新發(fā)展貢獻自己的力量的職責(zé)。

2012年2月由廣西共青團和廣西電大聯(lián)合在南寧、北海、梧州、來賓等7市的工業(yè)園區(qū)實施的“圓夢大學(xué)行動”項目，至今已有六屆共798位學(xué)員就讀本專科，首屆已有129學(xué)生按時畢業(yè)。這又是一起校企合作的成功例子。

3　遠程開放教育土建專業(yè)實踐教學(xué)的改革思路

土木工程專業(yè)屬于應(yīng)用型的專業(yè)，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有較高的要求，借助企業(yè)的資源和生產(chǎn)基地，校企合作共同培養(yǎng)高級應(yīng)用型專業(yè)人才是雙贏的選擇。

3.1改革課程內(nèi)容，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

對已開設(shè)的土木工程類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源進行全面梳理，將課程結(jié)構(gòu)從過去的理論課和實踐課，理論課程又包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程結(jié)構(gòu)，改為素質(zhì)教育課和職業(yè)課的新二元結(jié)構(gòu)。其中，素質(zhì)教育課包括文化基礎(chǔ)知識課和職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)課兩類，職業(yè)課包括職業(yè)主干課、職業(yè)選修課和職業(yè)實踐環(huán)節(jié)三類。將文化基礎(chǔ)知識又分為工具性知識、人文社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識三類課程，與職業(yè)相關(guān)的課程則依據(jù)其職業(yè)方向分類，分別為結(jié)構(gòu)工程師職業(yè)方向、建造師職業(yè)方向（建筑工程、公路工程、市政公用工程）、造價工程師職業(yè)方向以及房地產(chǎn)估價師職業(yè)方向。以“自建”課程學(xué)習(xí)核心資源為主，匯聚相關(guān)學(xué)習(xí)資源為輔，充分利用已有課程學(xué)習(xí)資源，通過新建、改建、修訂、增補、引進等多種方式，集聚一大批適應(yīng)土建行業(yè)從業(yè)人員在職學(xué)習(xí)、有利于土建行業(yè)從業(yè)人員提升崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的課程，結(jié)合崗位需要，對某些職業(yè)課的內(nèi)容體系進行梳理和整合，將多學(xué)分課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行模塊化、技能化分解，形成內(nèi)容完整、適合學(xué)習(xí)者在職業(yè)余學(xué)習(xí)的小學(xué)分課程，當(dāng)小學(xué)分課程累計修滿一定的學(xué)分后即可獲得該職業(yè)課的學(xué)分。例如，可將7學(xué)分的職業(yè)課“建筑施工技術(shù)”拆分為“混凝土結(jié)構(gòu)工程施工技術(shù)（3學(xué)分）”、“鋼結(jié)構(gòu)工程施工技術(shù)（2學(xué)分）”、“砌體結(jié)構(gòu)工程施工技術(shù)（2學(xué)分）”、“地基基礎(chǔ)工程施工技術(shù)（2學(xué)分）”等實用的小學(xué)分課程，學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)崗位需要選修這些小學(xué)分課程，累計修滿7學(xué)分即可，這樣可以有效減輕學(xué)習(xí)者負(fù)擔(dān)，并方便學(xué)習(xí)者有選擇性地學(xué)習(xí)。

3.2廣泛的與企業(yè)合作，建立更多的校外實踐基地

遠程開放教育實踐教學(xué)基地重在提高學(xué)生的職業(yè)能力，增強學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)性,培養(yǎng)應(yīng)用型的高級創(chuàng)新工程人才。學(xué)校應(yīng)建立穩(wěn)定的校外實習(xí)實踐基地，以產(chǎn)學(xué)合作、做學(xué)融合、研學(xué)融合的工程教育理念為指導(dǎo)，依托優(yōu)勢特色學(xué)科，依托與企業(yè)長期合作的基礎(chǔ)，把實習(xí)實踐基地的功能進行擴展，從單純的輸送學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，轉(zhuǎn)變到為企業(yè)全方位培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才，最基本的問題還在于如何深化產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建企業(yè)和學(xué)校之間人才培養(yǎng)的支撐平臺。同時，對于選擇電大遠程開放教育學(xué)習(xí)、進行人力資本自我投資的學(xué)生而言，實踐教學(xué)基地還必須關(guān)注社會發(fā)展、自身全面發(fā)展所要求的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.3組建一支校內(nèi)外專家組成的教師團隊

企業(yè)寶貴的資源是遠程開放教育土建專業(yè)建設(shè)中不可或缺的力量，借助校企合作的機遇，拓展學(xué)校的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。在聘請兼職教師時，不但考慮其他高校的有名教師，更看重有著豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)從業(yè)人員，致力打造一支以校內(nèi)專職教師為中心，兼有其他高校教師和企業(yè)技術(shù)骨干的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與我們專業(yè)課程的設(shè)計，通過專題講座、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)等方式把企業(yè)需要的實踐技能融入到課堂教學(xué)，結(jié)合企業(yè)實際應(yīng)用體現(xiàn)于教學(xué)之中，最終達到企業(yè)對人才職業(yè)能力的要求。與此同時，教研室的專職教師也得以深入企業(yè)實踐鍛煉，實際操作和分析研究解決實際問題的能力得到鍛煉和提升。讓專業(yè)建設(shè)做到真正的無縫對接，形成專業(yè)的專兼職教學(xué)團隊。

3.4以項目為契機，打造優(yōu)勢專業(yè)

結(jié)合區(qū)域資金項目集聚的產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展建設(shè)開發(fā)人力資源，以項目為引導(dǎo)，形成政、校、企三方合力促進園區(qū)人才培養(yǎng)，推動園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)升級。通過項目運作，學(xué)校針對企業(yè)土木工程崗位人才培養(yǎng)要求修訂教學(xué)計劃，圍繞職業(yè)教育和應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、實訓(xùn)實習(xí)和考核管理方面進行改革，融合職業(yè)教育的市場導(dǎo)向、崗位職責(zé)、實操技能的多種元素，滲透國家行業(yè)技能認(rèn)定元素，建立職業(yè)資格認(rèn)證與學(xué)歷學(xué)分互認(rèn)等共享機制，滿足職業(yè)群體對高等教育職業(yè)的要求，創(chuàng)新遠程教育土木工專業(yè)的教學(xué)和管理模式，另外通過企業(yè)幫助，建設(shè)一批駐園專業(yè)實踐教學(xué)實訓(xùn)基地。在不斷地強化專業(yè)的軟硬件條件中，形成優(yōu)勢專業(yè)。

4　結(jié)語

通過對土木工程專業(yè)遠程教育的實踐教學(xué)所面臨問題的分析，各種局限性的因素中，以實踐基地的因素最為根本，與專業(yè)教學(xué)也最為關(guān)切。對學(xué)校乃至社會各種有益資源進行整合，可以減少成本，激活潛在資源，優(yōu)化配置，以獲得強化基地的實訓(xùn)功能的效益。走校企合作的路子，既是解決學(xué)校實踐教學(xué)資源的不足，也是搭建人才培養(yǎng)與社會生產(chǎn)之間互通互動的橋梁。

［1］寧濱.行業(yè)特色型高校產(chǎn)學(xué)聯(lián)合人才培養(yǎng)模式和機制的思考［J］.高等工程教育研究，2011（1）.

［2］賈賢龍、王碧清.建設(shè)一流實踐基地培養(yǎng)創(chuàng)新特色人才［J］.實驗室研究與探索，2008（4）.

［3］韓瑞功.高職院校實驗室與實踐基地建設(shè)存在的問題及發(fā)展戰(zhàn)略研究［J］.實驗教學(xué)，2010（9）.

［4］任岫林.關(guān)于遠程開放教育實踐教學(xué)的思考［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2011（13）.

［5］夏建中等.卓越土木工程師培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)研究［J］.浙江科技學(xué)院學(xué)報，2010（22）.

［6］劉學(xué)清等．注重工程能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系［J］.實驗科學(xué)與技術(shù)，2011（9）.

［責(zé)任編輯吾言］

G728

A

1008-7656（2015）04-0014-04

2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（編號：2014JGA263）

2015－09-23

吳榮，廣西廣播電視大學(xué)理工學(xué)院副院長，副教授，研究方向：遠程開放教育土建專業(yè)教學(xué)與管理。