鄭慈因/文

一定要遵循“30+15”的課堂模式嗎？這是不少學校和教師困擾的問題。

“30和15”，代表的是課堂時間，當然也可以用“40和5”等數(shù)字類推替代……不同的時間劃分，其指向的都是同一種課型，這種課型分為兩大類：一類叫自主課，一類叫展示課，都是為了從學習時間上確保學生的自主學習。這種課型的好處顯而易見——教師的角色更多得從教轉(zhuǎn)為導，學生自主探究、自我展示的機會增加，從而提高學習效率與學習興趣。

明白了這些道理，就不用糾結(jié)“應該自主學習30分鐘還是40分鐘？”“教師應該講10分鐘還是5分鐘？”只要讓學生得到了充分的學習，不管是哪種時間量上的把握，其實都可以由教師自主規(guī)定，學校不必管得過死。

從學校層面講，之所以有的將時間規(guī)定得如此精密，甚至以短信等形式提醒授課教師控制時間，其實還是沒有理解學生自主學習的真正內(nèi)涵，犯了形式主義的錯誤。從教師層面講，教學與心靈必須一致，拘泥于形式，終究逃不過學生的眼睛，所謂“秀住一時，藏不住永遠”。如果你是一名底蘊深厚的語文教師，學生會沉浸于您的娓娓道來，又何必在乎多講了幾分鐘？如果您是一位數(shù)學教師，有時不妨沉默，給學生營造充分思考的環(huán)境……我們總在說，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，因此，我們還有理由對課堂用時間的標尺去精細劃分嗎？