淺談小學班干部的培養(yǎng)

郭麗紅 （江蘇省蘇州市張家港市合興小學 215626）

在小學教育教學工作開展過程中，班干部是班級管理的核心，是班主任在處理日常工作時的得力助手。所以，班主任在從事日常的班級管理過程中要注重班干部的選拔與培養(yǎng)。為了進一步探究小學班干部的培養(yǎng)情況，體現(xiàn)班干部的重要作用，本文分析了小學班干部的主要作用及職責，闡述了小學班干部的培養(yǎng)方法，力求通過對小學班干部的有效培養(yǎng)充分發(fā)揮班干部在輔助班主任處理日常班級工作中的作用，進而帶動全班同學共同進步。

小學 班干部 培養(yǎng)

近年來，教育問題成為人們重視的焦點，而基礎(chǔ)教育教學更是重中之重。為了讓孩子能夠從小培養(yǎng)學習興趣，家長對孩子在小學期間的學習極為重視。在小學教育教學過程中，除了班主任以及各科教師的悉心教學指導以外，培養(yǎng)學生班集體意識、團結(jié)精神同樣重要。在這個過程中，教師需要選拔與培養(yǎng)出優(yōu)秀的班干部，通過班干部在班集體中的帶頭作用，促進全班學生的整體提升。鑒于此，對小學班干部的培養(yǎng)勢在必行。

一、小學班干部的主要作用及職責

班主任在日常工作過程中，由于批改作業(yè)、試卷，備寫教案等因素，不能全程兼顧班級事務(wù)，所以，為了促進班級的有效管理，應(yīng)當在班級中培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。小學班干部在班級管理過程中的主要作用包括：一是小助手作用。班干部在選拔過程中由于其自身發(fā)展水平具有一定的特殊性以及具備班級組織的特點，能夠充分發(fā)揮管理作用，協(xié)助班主任抓好班級管理工作。二是帶頭作用。班干部自身較為優(yōu)秀，通過模范帶頭作用可以有效的帶動后進生的學習與發(fā)展，進而促進班級工作全面發(fā)展。具備橋梁作用。班干部作為學生中的一員，能夠?qū)⑵渌麑W生的想法與要求反饋給班主任，以便于班主任能夠更好地開展工作。

在班級管理過程中，班干部各司其職，主要職責各不相同。在小學教育中，主要的班干部由班長、學習委員、文娛委員、體育委員以及勞動委員組成，各自所負的職責不同：班長是協(xié)助班主任管理的核心管理者，其主要職責在于制定班委會中的工作計劃，定期的召開班會、處理班級中的微小事件、協(xié)助班主任檢查學生上課與參與活動的出勤情況等等；學習委員是班級帶頭學習的主力，其主要職責在于負責收發(fā)作業(yè)、督促學生學習、糾正學習中的不良現(xiàn)象、提醒學生按時完成作業(yè)、輔助教師幫助后進生學習功課，組織學生交流學習等；文娛委員帶動學生完善課余生活，其主要職責在于協(xié)助班主任搞好節(jié)慶宣傳，負責黑板報撰寫，安排工作，帶動學生積極參與文藝匯演工作等；體育委員帶動學生搞好體能訓練，其主要職責為幫助學生認真上好體育課，學習體育老師所教知識、組織學生積極參與體育鍛煉以及學校組織的體育賽事等；勞動委員帶動學生熱愛勞動、自食其力，其主要職責為安排值日生完成清潔衛(wèi)生工作、組織定期大掃除、制定相關(guān)清潔衛(wèi)生制度、組織學生積極參與勞動等等。

二、小學班干部的培養(yǎng)

在培養(yǎng)小學班干部的過程中要注重選拔。選拔班干部的方式種類很多，比如，班主任任命、班級同學民主選拔、演講自由競爭、周輪換、月輪換等。教師可通過多種選拔方式完成對小學班干部的培養(yǎng)，在這個過程中，需要注意以下幾個方面。

首先，注重觀察，選擇出類拔萃的人才。班主任在培養(yǎng)班干部時要注意觀察班級中的每一名學生，依據(jù)學生特點、學習情況以及處理事情的綜合能力進行選拔。班主任也可以采取暗地觀察的方式，讓每一位學生能夠自由發(fā)揮。在學生經(jīng)過一段時間相處以后，班主任依據(jù)觀察的結(jié)果選出班干部的名單，由全班學生進行民主選拔。這樣既能體現(xiàn)出班干部的水平，又能得到學生的肯定。

其次，樹立班干部在班級中的威信。能夠得到學生的肯定成為班干部只是開始，能否管理好整個班級則需要看其是否具備威信。而在樹立班干部的威信過程中，班主任實施輔助方式，幫助班干部樹立威信。比如，在班級管理過程中，班干部處理事情比較好，班主任要在主題班會上進行表揚。不僅如此，班主任要做到“放手”，放任班干部自行管理，令所有學生參與進去，有利的方式為班干部輪換制、班干部值日等。比如，班主任下課在辦公室休息期間，由輪換的班干部進行值日管理，杜絕教室跑、鬧等現(xiàn)象發(fā)生。

再次，培養(yǎng)班干部獨立管理的能力。班干部在進行管理過程中，具有較高的責任心，都想通過自己的能力將班級管理工作做好，但是，由于小學生所接觸的事物相對較少，其在進行管理過程中，不具備合理有效的解決方式，常常出現(xiàn)想做好但無從下手的現(xiàn)象，所以，班主任應(yīng)當對其進行悉心指導，以身作則，傳授管理方法。比如，學生之間鬧矛盾，班干部從中緩解，找出矛盾的原因，對鬧矛盾的學生耐心規(guī)勸，從而緩和學生之間的情緒，解決問題。

最后，班主任與班干部融為一體。在班級管理過程中，雖然班干部是班主任的核心助手，是班主任組織、管理教育過程中的對象，但是，在每一個班干部身上存在許多優(yōu)點是值得班主任學習與借鑒的。如思想較為進步、思維能力較為豐富、反應(yīng)方式較為敏銳，具有較高的獨立性、自主性等，這些特點是值得班主任學習與借鑒的。班主任要與班干部融為一體并嚴格要求自己，要融入學生之中，與班干部有效互動，賦予班干部更多的精神獎勵，令班干部能夠更好的協(xié)助班主任管理班級。班主任對班干部的有效培養(yǎng)，可以完善班級管理，提升班集體的凝聚力。

小學班干部的有效培養(yǎng)不是一蹴而就的，班主任需要耐心、認真地加以指導與教育，從而完善班干部的管理意識以及提高其處理事情的能力。培養(yǎng)小學班干部不僅僅是為了讓學生釋放自我，更重要的是讓學生在班干部培養(yǎng)的過程中能夠為班級、為老師帶來意想不到的收獲，進而提升能力。

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（責編 喬召召）