讓數(shù)學(xué)教學(xué)在生活實(shí)踐中進(jìn)行

張維仁 （甘肅省高臺縣第三中學(xué) 734300）

依據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：捕獲生活實(shí)際，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情；利用生活情節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)，縮短時空距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲；以數(shù)學(xué)活動為契機(jī)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激勵學(xué)生參與的積極性。本文將對此展開研究。

數(shù)學(xué)教學(xué) 生活實(shí)際 課程標(biāo)準(zhǔn)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)必須“源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)”，即現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的歸宿。教科書編寫原則中指出，以學(xué)生的自身和周圍環(huán)境中的現(xiàn)象，以自然、社會與其他學(xué)科中的問題為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界、與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用價值。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為需要從以下幾個方面將數(shù)學(xué)教學(xué)融于現(xiàn)實(shí)生活之中。

一、 捕獲生活實(shí)際，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情

課堂上只有讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，才能實(shí)現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。如果教師只給學(xué)生一些枯燥的數(shù)學(xué)概念，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及對概念的深入理解和知識的靈活應(yīng)用。但教師如果引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活實(shí)際，將這些抽象的概念轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活中，就可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愿望，從生活體驗(yàn)中理解概念。比如在七年級《平行線與相交線》一章教學(xué)中，讓學(xué)生舉出生活中平行的實(shí)例，如滑雪運(yùn)動中的雪橇板、雪橇板滑過的痕跡、特技表演中飛機(jī)噴出的彩帶、操場跑道上的直道、課桌的對邊等等。通過學(xué)生的獨(dú)立思考和與學(xué)生的交流討論，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感覺到生活中到處都是數(shù)學(xué)知識，從而拉近與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會從自己的生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并且嘗試用自己的辦法去解決這些問題，主動積累數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、 利用生活情節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

為體現(xiàn)數(shù)學(xué)編寫的現(xiàn)實(shí)性原則，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)“源于生活、寓于生活、用于生活”的特點(diǎn)，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)情境來理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境當(dāng)中，充分感知所學(xué)內(nèi)容在生活中的具體表現(xiàn)形式，然后在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識、方法去解釋生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使所學(xué)知識得以升華，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。如在七年級《溫度的變化》一章的教學(xué)中，教師展示課件，出示云南近期氣溫的變化圖，創(chuàng)設(shè)去云南旅行問題情境，讓學(xué)生思考：1.應(yīng)該帶哪些衣服呢？2.為什么要選擇這些衣服呢?3.想一想，還需要些什么物品，為什么？這樣既讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了一種親切感，感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就是為我們的生活服務(wù)，并借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生一種急切地去找到答案的心情，自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)文本中所提供信息的能力。

三、 運(yùn)用多媒體教學(xué)，縮短時空距離，激發(fā)學(xué)生求知欲

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷畢竟是有限的，不可能完全親歷數(shù)學(xué)課程所需要的生活素材，這時候教師可以利用多媒體手段為學(xué)生展示一些跨越時空的素材，讓學(xué)生很自然地投入這些情境當(dāng)中。多媒體的運(yùn)用，不但為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種更為間接的學(xué)習(xí)方式，更為其提供了無限豐富的學(xué)習(xí)資源和廣闊的舞臺，拉近了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，打破了時空的局限和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)格局。生活中最鮮活的、反映時代特征的數(shù)學(xué)素材和內(nèi)容，由于地域、空間的局限性，難以在教材上直觀地反映出來，我們利用多媒體就能給學(xué)生提供更多的信息，將現(xiàn)實(shí)生活中跨越空間的材料展示給學(xué)生，使學(xué)生體會到所學(xué)知識與自己接觸的生活場景息息相關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生征服自然的欲望。如在七年級《生活中的立體圖案》一章的教學(xué)中，播放幻燈片彩圖，我國的故宮、萬里長城、美國白宮、埃及金字塔、法國埃菲爾鐵塔、意大利比薩斜塔等，這些學(xué)生沒有在實(shí)際生活中看到過，但通過多媒體的展示，這些信息資源跨越時空的界限，具有了時代氣息，切實(shí)拓寬了學(xué)生的視野，吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，觸類旁通地獲得了很多的知識，讓教材“活”了起來，從而體現(xiàn)了教材關(guān)于“空間與圖形”初始階段“現(xiàn)實(shí)—立體—平面”的編排風(fēng)格。

四、 以數(shù)學(xué)活動為契機(jī)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激勵學(xué)生參與的積極性

在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對教材的編寫有活動性原則，要強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，突出探索式學(xué)習(xí)方式，即在知識的學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生留有充分的思考與交流的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流、反思等活動，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生經(jīng)歷，組織和導(dǎo)演數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。如在《感受可能性》一章的教學(xué)中，請學(xué)生四人一組，準(zhǔn)備好黑色袋子和彩色玻璃球，自己設(shè)置游戲方案，分組進(jìn)行實(shí)際操作，在這個過程中學(xué)生都興趣很濃厚，熱情極高，真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)了主體地位。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的情境之中，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

（責(zé)編 齊真）