初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

楊曙光 （江西省樟樹(shù)三中 331200）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與教學(xué)活動(dòng)，自主探究、發(fā)展的一種教學(xué)模式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，不但提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

自主學(xué)習(xí) 主動(dòng) 創(chuàng)新能力

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，但是，在實(shí)際教學(xué)中，師生雙邊互動(dòng)只是流于形式，只限定在“傳授—接受”的模式內(nèi)，學(xué)生的主體性不能得到充分發(fā)揮。實(shí)踐證明，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重要的作用。

一、自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以自我為中心，它和以教師為中心有很大的區(qū)別。在以教師為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的一個(gè)器皿，教師是課堂教學(xué)的主宰者，課堂教學(xué)模式就是教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師考、學(xué)生答，這種教學(xué)模式影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是教和學(xué)的統(tǒng)一體。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性、人格，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)含著無(wú)窮的潛力，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的積極探究和發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低，不在于教師講了多少知識(shí)，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，他們是否主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以及他們思維發(fā)展的程度。學(xué)生只有獨(dú)立思考、積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才能真正得以提高。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠自主實(shí)踐和探索。首先，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師認(rèn)為教給學(xué)生越多、講解得越詳細(xì)，學(xué)生就越能學(xué)到更多的知識(shí)，也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。但是，學(xué)生不是一個(gè)只接受知識(shí)的容器，他們需要教師啟迪。如果一味地讓學(xué)生接受知識(shí)，他們就會(huì)形成依賴心理，從而不愿意動(dòng)腦筋，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)提高。語(yǔ)文學(xué)科具有很大的開(kāi)放性，很多知識(shí)并不需要教師的講解，學(xué)生就能通過(guò)自學(xué)來(lái)解決，教師詳細(xì)的講解，反而浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間。教師要把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力挖掘?qū)W生的潛能，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高他們的創(chuàng)新能力。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣把問(wèn)題的結(jié)果直接告訴學(xué)生，使學(xué)生不用動(dòng)腦筋就能知道結(jié)論，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的，所以，能夠更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（三）自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但提高了創(chuàng)新能力，還使他們樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)不斷獲取新知識(shí)，使已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到不斷的遷移，從而達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的。學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)的能力，不管社會(huì)如何發(fā)展、科技如何進(jìn)步，學(xué)生都能夠運(yùn)用自學(xué)能力迎頭趕上，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就像一把金鑰匙，能打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）讓學(xué)生明白主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生明白主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是單純的掌握這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要明白學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)的意義，以及它在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位和作用，如果能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用它，有什么好處，如果不能熟練掌握以及靈活運(yùn)用，有什么不利，學(xué)生一旦明白了其中的利害關(guān)系，就會(huì)做出正確的選擇。

（二）通過(guò)有效預(yù)習(xí)讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

有效預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障，這就需要老師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容要豐富、層次要清晰。更重要的是，預(yù)習(xí)的問(wèn)題學(xué)生要能通過(guò)自己的努力解決，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（三）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必備條件，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)出來(lái)的。由于學(xué)生之間存在著差異性，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，不能急于求成，要讓學(xué)生對(duì)自己有信心。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，控制不良習(xí)慣的形成，讓良好的習(xí)慣在廣闊的時(shí)空內(nèi)發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐漸形成。

（四）在靜思默想中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在靜思默想中去研讀和感悟課文，讓學(xué)生的觀點(diǎn)更加豐富。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教師和學(xué)生的精神能夠進(jìn)入非常活躍的狀態(tài)，學(xué)生的思維只有經(jīng)過(guò)碰撞，他們的表現(xiàn)和觀念才會(huì)不同凡響。只有教師留出空白，讓學(xué)生自主去思考，才能對(duì)文本獲得更深刻的理解，進(jìn)而和作者產(chǎn)生共鳴。靜思默想有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的觀念，教師要給予鼓勵(lì)，要用欣賞的眼光去看待，以激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)表不同的看法，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

（五）在小組學(xué)習(xí)中深化自主學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，自主、合作、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐等這些都是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了雙邊互動(dòng)的對(duì)話與交流。學(xué)生在小組內(nèi)相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、分工合作，進(jìn)行智慧的碰撞，各項(xiàng)能力都得到了發(fā)展。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系在一起，構(gòu)建了語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變得“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用多種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使語(yǔ)文課堂散發(fā)出生機(jī)與活力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要教師有耐心，給予足夠的重視，就一定能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[1]豐磊.試論初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)語(yǔ)文：大語(yǔ)文論壇旬刊，2013（11）：12-13.

[2]聞小鳳.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].都市家教月刊，2012（10）：34-35.

[3]劉春鳳.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（16）：41-42.

[4]周俊英.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014（13）：162.

（責(zé)編 吳海婷）