如何進一步提高初中地理課堂效率

胡永蘭 （甘肅省廣河縣回民第二中學(xué) 731301）

當(dāng)前，地理被很多家長和學(xué)生甚至教師稱為“副課”得不到重視，課堂教學(xué)效果顯得不夠理想。本文中筆者結(jié)合自己多年的地理教學(xué)經(jīng)驗，就如何進一步提高初中地理課堂效率提出了幾點建議，望與廣大同仁共勉。

初中地理 課堂教學(xué) 主陣地課堂效率

一、課堂導(dǎo)入——生動有趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”它可以使學(xué)生積極主動地、心情愉快地參加到學(xué)習(xí)活動中來，所以在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一開始就全身心地投入到學(xué)習(xí)中，在興趣的激發(fā)下滿足他們內(nèi)心對知識的渴望，達到潤物細(xì)無聲的良好效果。例如，在講“東方明珠—香港和澳門”一節(jié)時，教師可在課前播放《七子之歌》，課堂導(dǎo)入時從歌詞“MACAU”“母親”“回來”等導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)“東南亞”一節(jié)時，教師可問學(xué)生“是否喜歡旅游”，接著從廣河本地的旅游景點“新馬太”過渡到目前世界最火爆的旅游路線“新——馬——泰”，問學(xué)生“目前世界上最火爆的旅游路線“新馬泰”是不是本地的旅游景點“新馬太”？接著播放視頻，放完視頻后問學(xué)生“這些地方美嗎？有機會的話，想不想去這些地方旅游？這節(jié)課請允許我?guī)е蠹椅覀円黄鹱哌M這些國家所在的地區(qū)——東南亞。”這樣的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?yōu)榇硕膭?，產(chǎn)生急于了解該地區(qū)的欲望，為本課的學(xué)習(xí)營造一個良好的開端，為提高課堂效率打好基礎(chǔ)。

二、課堂內(nèi)容——環(huán)環(huán)相扣

在組織學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，每個知識點之間盡量環(huán)環(huán)相扣，不給學(xué)生一絲思想脫軌的機會和時間，比如學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，教師可以利用地圖引導(dǎo)學(xué)生分析出地理位置和地形，再根據(jù)地理位置和地形分析出本區(qū)的氣候，最后根據(jù)氣候分析出本區(qū)的農(nóng)業(yè)和主要的農(nóng)產(chǎn)品，即“地圖——地理位置和地形——氣候——農(nóng)業(yè)和主要的農(nóng)產(chǎn)品”。組織學(xué)生學(xué)習(xí)“世界降水的變化與分布”一節(jié)時，利用圖片以及和雨有關(guān)的歌曲導(dǎo)入。利用降雨、降雪、降冰雹的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解降水的含義、掌握降水的形式劃分。然后問學(xué)生視頻中的雨應(yīng)該是中雨、大雨還是小雨？學(xué)生有的說是中雨，有的說是小雨。接著問學(xué)生“誰說了算？”告訴學(xué)生誰說了都不算，只有測量降水的儀器說了算，提問測量降水的儀器是什么？拿著雨量器，去量同一地點不同季節(jié)的降水量，測量出的結(jié)果會一樣嗎？如何表示降水量的季節(jié)變化呢？逐漸引出最后的問題：降水量的季節(jié)變化。整個教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，非常嚴(yán)密，學(xué)生的思想也不易開小差，無形中提高了課堂效率。

三、課堂教學(xué)——形式新穎多樣、方法靈活恰當(dāng)

想充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在互相合作、探究的過程中主動去掌握知識，就要使課堂形式新穎，教學(xué)方法靈活多樣。仍以“東南亞”一節(jié)為例，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“十字路口的位置”這個知識點時，教師可采用“讀圖分析法”“自學(xué)討論法”“總結(jié)歸納法”等，這些方法的使用，不僅讓學(xué)生通過讀圖找出了解決問題的方法，在自主的學(xué)習(xí)中獲取了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、相互協(xié)作和歸納地理問題的能力以及在組織學(xué)習(xí)“東南亞馬六甲海峽和東南亞的組成”時，教師可設(shè)計讓學(xué)生分組模擬船隊從歐洲、非洲向東亞、東南亞送貨和“游戲闖關(guān)”等環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)設(shè)計可以最大限度地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，在不知不覺中獲得知識，從而在無形中提高課堂效率。

四、課堂語言——親和、有趣、生動、幽默

要想讓學(xué)生學(xué)好這門課，就要讓他喜歡上這門課，要讓學(xué)生喜歡上這門課，就要先讓他喜歡上這門課的教師。如何讓學(xué)生喜歡上自己，先要從語言開始，因為人與人交流主要的工具就是語言。親和、有趣、生動、幽默的語言，不僅可以一下拉近與學(xué)生之間的距離，也可以更進一步地吸引學(xué)生的注意力。例如，問學(xué)生世界的“雨極”是哪里時，故意把學(xué)生的正確答案“乞拉朋齊”說成“去嗎不去”；把南歐的“亞平寧半島”和“巴爾干半島”分別故意說成“壓平你半島”和“把你干掉島”。這樣的語言會引來哄堂大笑，讓學(xué)生在輕松快樂中獲得知識，喜歡上教師，喜歡上地理。

五、充分利用好地圖

地圖是地理教學(xué)的“第二語言”，也是地理學(xué)科所獨有的一種語言，它具有形象、直觀、信息量大、空間突出等特點，可以形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味地表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。充分利用地圖教學(xué)，進行“圖”“文”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生地理空間概念的形成，而且有助于學(xué)生準(zhǔn)確地記憶地理事物及其知識分布，進而提高學(xué)生的空間形象思維能力。例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“中國的主要山脈”時，教師可以多媒體動畫的形式，在中國地圖上，按照山脈的走向，逐個展示我國主要的山脈，可以讓學(xué)生可以很快地、直觀地了解我國主要山脈的位置及其走向。在講等值線圖時，教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到已學(xué)過的溫度、海拔等地理特征要素，在腦海中形成等高線。這種充分利用好地圖的方式是打造地理高效課堂的重要手段。

六、每堂課的知識點盡量課堂消化

每節(jié)課的知識點盡量當(dāng)堂完成，不要留到課后。這主要指的是需要記憶性的東西。如組織學(xué)生學(xué)習(xí)“中國的鄰國”時，讓學(xué)生把鄰國編成了順口溜的形式記憶；在學(xué)習(xí)“五大湖”時，讓學(xué)生用150秒的時間用諧音的形式去記憶，以記得好的不用做作業(yè)作為獎勵，調(diào)動學(xué)生的記憶積極性，讓他們當(dāng)堂吸收消化本節(jié)知識點。

七、“特殊”學(xué)生要“特殊”對待

有些學(xué)生自控能力很差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也差，時不時還要跟教師“做對”，這就是所謂的“特殊”學(xué)生。其實，他們和教師做對無非是想引起注意，對待這些“特殊”的學(xué)生，教師要多鼓勵。我曾經(jīng)遇到了一個很多教師都拿他沒辦法的學(xué)生。有一次上課，我準(zhǔn)備了一個很簡單的問題：“美國通用的語言是哪種語言？”他一邊笑一邊立馬回答道：“英語”。其他同學(xué)都笑了，我說：“笑什么？其他班有好幾位同學(xué)，我提問這個問題都不會，這位學(xué)生棒極了，回答的速度好快，反應(yīng)好快，掌聲鼓勵!”從那次之后，他就開始認(rèn)真聽我的課了，而我也幾乎每次都去提問他一些很基礎(chǔ)的問題，繼續(xù)表揚他.幾節(jié)課后他居然自己舉手了，這讓我很感動，也更加堅定了“‘特殊’學(xué)生要‘特殊’對待”的信念。

總之，課堂教學(xué)十分重要，它是學(xué)生獲得知識和能力的主陣地。作為地理教師，我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，抓住每一節(jié)課甚至每一個知識點的特征，吸引學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極性，打造高效地理課堂。

許耿.地圖學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社，1990.

（責(zé)編 馮紅偉）