秦 晨，張偉仁

（1.新疆師范大學(xué) 物理與電子工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054；2.武警烏魯木齊指揮學(xué)院 教研部，新疆 烏魯木齊 830049）

1 引言

在著名大學(xué)校長（書記）論壇上，張德祥教授就中國高水平大學(xué)建設(shè)要處理好的“適應(yīng)與引領(lǐng)、卓越與特色、學(xué)術(shù)與行政、教學(xué)與科研、學(xué)校與院系”等八個基本關(guān)系給出了深入的分析和解讀.其中的教學(xué)與科研是高水平大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的突出問題[1].在高校中，教學(xué)和科研從來都是密不可分的.從老師的角度來看，教師不僅要傳授知識，還要創(chuàng)造知識，開展科研工作；從學(xué)生的角度來看，學(xué)生作為科研工作者的后備軍，不僅要在大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還需要具備一定的科研素養(yǎng).所以在高校的本科教學(xué)中注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，是一項重要并且任重而道遠(yuǎn)的工作.

2 提高大學(xué)生科研素質(zhì)的相關(guān)研究

在本科教學(xué)中，為了很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，不僅需要從制度的層面進(jìn)行建設(shè)，還需要學(xué)生和教師都積極參與其中，具體來說，我們可以從以下幾個方面著手來培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科研素質(zhì)：推行研究型教學(xué)模式、實行本科生導(dǎo)師制、科研資源向本科生開放、設(shè)置本科生助研崗位、鼓勵學(xué)生積極參加各類科技創(chuàng)新活動.下面分別對這些培養(yǎng)途徑進(jìn)行介紹和闡述.

2.1 推行研究型教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式，為了衡量教師的上課質(zhì)量，有嚴(yán)格的課堂教學(xué)規(guī)范.即老師要嚴(yán)格按照統(tǒng)一的大綱，詳細(xì)地講解每一章節(jié)和概念，學(xué)生不用看書就可以獲得完整的課程知識體系，有些高校甚至對老師上課時需要具有哪些課堂文件以及文件的格式都有明確的要求.這種教學(xué)方式的好處是規(guī)范了課堂教學(xué)的形式質(zhì)量，但同時抹殺了創(chuàng)造性的教學(xué)質(zhì)量.學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程顯得相對輕松，但缺乏獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和思考能力[2].為了提升本科教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的本科人才，儲備科研工作者的后備力量，高校教師需要積極推行研究型的教學(xué)模式，即在日常的教學(xué)工作中，除了講授課本的基礎(chǔ)知識，還要將自己的科研成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容.比如說我的研究方向是原子分子物理學(xué)和激光光譜學(xué)，那么我在講授《原子物理》和《光學(xué)》這兩門專業(yè)課的時候，除了傳授課本上的知識，我還可以給學(xué)生介紹與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的該領(lǐng)域的科研成果，也可以談自己如何開拓科研的思路和探索的途徑，如何根據(jù)自己的科研思路開展科研工作.同時在課堂里，也不再拘泥于教師單獨(dú)進(jìn)行講解，可以采取互動的方式，或者進(jìn)行分組討論，學(xué)生可以就自己感興趣的科研問題向老師提問，師生雙方在互動中共同思考和進(jìn)步.在課堂中除了將自己的科研成果與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教師還可以根據(jù)自己的研究方向開設(shè)講座.比如高校的很多老師都承擔(dān)著國家自然科學(xué)基金和社會科學(xué)基金等項目，教師可以就承擔(dān)的課題面向本科生開設(shè)講座，這樣既可以深化學(xué)生對科研項目的理解，又可以將學(xué)生直接帶到學(xué)科前沿.上述做法，可以很好地培養(yǎng)本科生的科學(xué)素養(yǎng).

2.2 實行本科生導(dǎo)師制

導(dǎo)師制最初起源于英國牛津大學(xué)，2002年北京大學(xué)和浙江大學(xué)率先試行了本科生導(dǎo)師制.本科生導(dǎo)師制的核心是：教會學(xué)生們學(xué)會獨(dú)立思考，提出和捍衛(wèi)自己的見解和觀點(diǎn)，變消極的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并能獨(dú)立運(yùn)用學(xué)習(xí)資料，形成良好的分析判斷與批判的能力.這是導(dǎo)師制能夠連續(xù)幾百年至今依然在世界一流大學(xué)中發(fā)揮著重要作用和充滿著活力的原因[3].我國導(dǎo)師制的模式主要有：全程導(dǎo)師制、年級導(dǎo)師制、英才導(dǎo)師制、學(xué)生宿舍導(dǎo)師制、科研導(dǎo)師制、思想政治教育導(dǎo)師制、社團(tuán)導(dǎo)師制、項目導(dǎo)師制和論文導(dǎo)師制[3].其中科研導(dǎo)師制可以通過導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加課題研究，逐步提升學(xué)生的研究技能，讓他們了解科研的基本過程，掌握科研的基本方法.高校的教師很多都有科研項目，承擔(dān)著科研任務(wù)，教師通過給學(xué)生提供參與科研實踐的機(jī)會，可以提升學(xué)生的研究興趣、激發(fā)創(chuàng)新意識、鍛煉科研能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生們的科研素養(yǎng)及創(chuàng)新能力.

2.3 科研資源向本科生開放

在本科生科研能力的培養(yǎng)過程中，除了需要教師進(jìn)行科研啟蒙，起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，學(xué)生還需要足夠的能夠開展科研工作的科技平臺和資源，比如各類科研實驗室、科研基地、科技創(chuàng)新平臺和科學(xué)數(shù)據(jù)庫等.所以，近年來國內(nèi)諸多高校提出走教育和科研相結(jié)合的途徑，鼓勵以學(xué)科資源和科研實驗室為依托，輔助進(jìn)行本科生科研訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4].此外，科研實驗室的建設(shè)成本一般都很高，實驗室里的儀器設(shè)備都比較昂貴，為了避免各實驗室不必要的重復(fù)購置和資源浪費(fèi)，諸多高校都在積極探索如何更好地利用教學(xué)科研儀器設(shè)備資源，并在“2004-2010年國家科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)綱要”指出的以共享機(jī)制為核心的思想[5]指引下，制定了“資源共享、對外開放”的實驗室管理方案，在保證完成科研及研究生培養(yǎng)等任務(wù)的前提下，積極創(chuàng)造條件，采取多種形式面向本科生開放，充分發(fā)揮實驗室的使用效益，積極為人才培養(yǎng)服務(wù).具體說來，學(xué)生可以通過參與教師的科研項目進(jìn)入實驗室開展科學(xué)研究；也可以通過開展大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目研究、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽項目研究和創(chuàng)業(yè)計劃競賽項目研究等來開展科技活動；還可以根據(jù)自身興趣開展其他綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性的自主實驗.綜上所述，將科研資源面向本科生開放，可以很好地激發(fā)學(xué)生的科研興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神.

2.4 設(shè)置本科生助研崗位

為了提高研究生的科研能力，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，自2006年起我國高校實行了研究生助研崗位的設(shè)置，到2008年已經(jīng)覆蓋了所有的研究生院校.研究生助研是指研究生協(xié)助導(dǎo)師科研課題的研究工作，并獲得相應(yīng)的助研津貼.研究生助研崗位的設(shè)置對提高研究生的教育質(zhì)量起到了積極的作用，同時還調(diào)動了研究生的科研積極性、改善了生活待遇、吸引了優(yōu)秀生源、建立健全了研究生的競爭和激勵機(jī)制[6].因此，為了培養(yǎng)和提升本科生的科研素養(yǎng)，我們可以將研究生助研崗位的設(shè)置這一舉措遷移到本科生的教育培養(yǎng)中.通過本科生助研崗位的設(shè)置，可以讓本科生更早地參與到教師的科研項目中來，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的科研興趣、改善生活待遇、提高科研工作能力，為研究生培養(yǎng)儲備科研力量，同時也可以減輕在校老師的科研壓力.比如我校就針對本科生培養(yǎng)和承擔(dān)科研項目的老師的需求，設(shè)置了本科生助研崗位，通過助研崗位設(shè)置，不僅提高了本科生的科研素養(yǎng)，也減輕了教師的科研壓力.

2.5 參加各類科技創(chuàng)新活動

為了進(jìn)一步提升本科生的科學(xué)素養(yǎng)，可以組織學(xué)生參加各級各類的科技創(chuàng)新活動，將他們在校園中學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和科研成果轉(zhuǎn)化到實際的生活和應(yīng)用中.比如，可以組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，該競賽以“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)”為宗旨，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批在學(xué)術(shù)科技上有潛力、有作為的優(yōu)秀人才，是一項具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競賽活動.經(jīng)過不斷地發(fā)展，參賽作品不僅在科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)造性上有所提高，而且逐步從單純的學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)向著眼于解決生產(chǎn)、生活實際中的具體問題和關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實課題.還可以組織學(xué)生積極申報各級各類學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項目，通過項目的申報和開展，促使本科生積極參與到科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)實踐活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神，提高實踐能力和學(xué)術(shù)水平，進(jìn)一步加強(qiáng)以科技學(xué)術(shù)為龍頭的特色校園文化建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐能力的高素質(zhì)人才.此外，還可以鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽和科技下鄉(xiāng)等活動，通過活動引導(dǎo)青年學(xué)生走出校園，深入社會、聚焦社會熱點(diǎn)問題，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，將自己在校園中學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和科研成果轉(zhuǎn)化到實際生活和應(yīng)用中來，服務(wù)社會，增強(qiáng)責(zé)任意識，在實踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn).

3 結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技實力的提高，對科技創(chuàng)新的數(shù)量和質(zhì)量有了越來越高的要求，這必然對科學(xué)技術(shù)人才也會有更大的需求，因此必須加強(qiáng)對高校本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，可以通過本文中所述的多種模式、多種渠道來培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)和科技更快更好的發(fā)展.

〔1〕張德祥.高水平大學(xué)建設(shè)要重點(diǎn)處理好的八個關(guān)系[J].高等教育研究，2009，30(6)：21-25.

〔2〕真虹.中美大學(xué)課堂教學(xué)比較研究[J].高教發(fā)展與評估，2007，23(2)：106-124.

〔3〕楊曉玲.我國高校本科生導(dǎo)師制的實行與思考[J].高教論壇，2010（9）：56-59.

〔4〕周光禮，馬海泉.科教融合：高等教育理念的變革與創(chuàng)新[J].中國高教研究，2012(8)：15-23.

〔5〕劉莉，顧鳳岐，李德才.高校教學(xué)科研儀器設(shè)備的共享機(jī)制[J].實驗室研究與探索，2010，29(7)：336-338.

〔6〕張宏.高校設(shè)置研究生助研崗位的必要性研究—以物理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和歷史學(xué)為例[J].經(jīng)濟(jì)研究參考，2009（46）：44-48.