人口老齡化背景下隔代教育知識與經(jīng)驗共享機制欠缺

聶淑紅侯瑞琳在《廣州廣播電視大學學報》2015年第5期《老齡化社會視域下隔代教育的發(fā)展困境與對策》一文中指出，隔代教育是指祖輩對孫輩的指導和培養(yǎng)，它與親子教育相對，二者同屬于家庭教育的范疇。

知識與經(jīng)驗的共享使得人與人之間的協(xié)調(diào)與合作能力增強，利于整體水平的提高。隔代教育知識與經(jīng)驗的共享機制就是要將隔代教育中的良好創(chuàng)意、有效做法等在更廣大的范圍內(nèi)傳播開來，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全民所有。目前，我國隔代教育尚未構(gòu)建起有效的知識與經(jīng)驗共享機制，完全憑靠每個老年人的個體經(jīng)驗開展育孫活動，未形成發(fā)展合力，使得一些較好的做法難以得到傳播，也使得一些不當?shù)母舸逃^念與行為難以得到糾正。隔代教育知識與經(jīng)驗共享機制缺乏的主要原因包括：一方面是老年人的共享意識淡薄。老年人將隔代教育看作自家的事情，對兒童采取怎樣的教育方式均由自己決定，這不利于隔代教育知識與經(jīng)驗的共享。另一方面，隔代教育經(jīng)驗共享的途徑與渠道缺乏?，F(xiàn)實生活中，隔代教育相關知識與經(jīng)驗的傳播一般通過鄰里之間拉家常的方式進行，較為隨意，老年人之間進行的經(jīng)驗交流也多是只言片語、較為零碎，難成系統(tǒng)。提高老年人的共享意識、豐富共享渠道與途徑是促進隔代教育優(yōu)秀經(jīng)驗快速傳播、實現(xiàn)全民共享的重要方法。

[毛毛摘]