蔣源芬

在初語的教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)的規(guī)律是要較其他學(xué)科更為明顯的，然而應(yīng)試問題依然無法規(guī)避，為了解決循序漸進(jìn)與提高應(yīng)試水平之間的矛盾，教師可以把語文教材所附的課后練習(xí)進(jìn)行深入探討，并以此作為學(xué)生能力提高的切入點(diǎn)。在這方面，蘇教版的初中語文教材本身即具有一定優(yōu)勢，它能動性較強(qiáng)，而且綜合練習(xí)所占比重更為合理，對于教師與學(xué)生來講都是很有好處的。

一、教材中課后練習(xí)的“理”

初中教材的語文課后練習(xí)是教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)與備課的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是靈活教學(xué)的重要組成部分?！墩撜Z》中說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”也恰恰強(qiáng)調(diào)了課后練習(xí)之重要性。研究語文教材課后練習(xí)深入教學(xué)的意義及教學(xué)的具體方法，對于語文教學(xué)整體來講有極為深遠(yuǎn)的意義。那么教材中課后練習(xí)的“理”在何處呢？

可以說，蘇教版初中語文教材始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為重點(diǎn)、為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性發(fā)揮，在“探究練習(xí)”與“討論研究”兩個(gè)模塊中，給學(xué)生指引了一條課后練習(xí)與能力發(fā)展結(jié)合的捷徑。

首先，教材通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的通讀，能夠讓學(xué)生自主找到文章思路。如在探究練習(xí)環(huán)節(jié)，一般第一個(gè)問題的設(shè)置目標(biāo)就是幫助學(xué)生在通讀原文的前提下，了解課文主體架構(gòu)、掌握文章主體思路。我們看《背影》一課的探究練習(xí)：課文里面寫了三次見到父親背影，這三次都是在哪些情形下出現(xiàn)的，作者為何流淚？請同學(xué)們按照文章描寫內(nèi)容，在頭腦中構(gòu)建當(dāng)時(shí)場景，并領(lǐng)悟作者的所思所想。這道題其實(shí)已經(jīng)將文章的思路表達(dá)得相當(dāng)清楚，學(xué)生在題目的引領(lǐng)下能夠很好地了解文章內(nèi)涵。這種類型的題目，其設(shè)置之初就本著培養(yǎng)學(xué)生理解、分析能力的宗旨，因此教師講解題目時(shí)，也需要以引導(dǎo)為主。

其次，教材通過開放性較強(qiáng)的探究性問題，幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的精神與技巧。探究與練習(xí)環(huán)節(jié)里面包括了一定數(shù)量的開放性探究問題，這些問題對于促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是有幫助的。比如初二年級《我的母親》一課，后面設(shè)置的第三個(gè)問題：你以為鄒韜奮先生小時(shí)候的家庭環(huán)境如何，哪些是好的方面，哪些是不可取的方面？這道題本身即具有非常鮮明的開放性特點(diǎn)，在解題時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，使同學(xué)們懂得合作解題的優(yōu)勢，幫助學(xué)生完成課堂上的思想交流與智慧碰撞。

最后，教材里面所提供的賞析型題目，能夠讓學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平得到提升。在討論與研究環(huán)節(jié)里面，教材設(shè)計(jì)了數(shù)量眾多的多元文化問題，都值得注意。

二、教材中課后練習(xí)的“趣”

此處所謂的“趣”并非興趣，而是意趣，是教學(xué)中的一種境界，只有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)境界，才能產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)成果。

一是學(xué)生主體之趣。教學(xué)方法有多種，舊有的初中語文課后練習(xí)方法包括講解法、指導(dǎo)法、談話法與練習(xí)法等，但是這些方法與蘇教版初中語文教材的適應(yīng)性卻并非百分之百。按照該套教材的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)選擇合適的方法為教材所用、為教師所用、為學(xué)生服務(wù)。若想把這項(xiàng)工作做好，需要做好兩手準(zhǔn)備，其一是教師需要了解學(xué)生、尊重學(xué)生，其二是教師需要對課堂做充分準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)《出師表》一類難度較大的古文時(shí)，便要了解大部分學(xué)生的文言文功底，避免出現(xiàn)講課過難或者知識過老的問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂更為生動。

二是教學(xué)時(shí)間之趣。初語教學(xué)雖然課時(shí)多，但教學(xué)內(nèi)容更多，因此必須找出科學(xué)的方法，以彌補(bǔ)時(shí)間的緊張。可以考慮抓住該套教材設(shè)計(jì)上的優(yōu)勢，從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行研究。首先，通過研討探究與練習(xí)環(huán)節(jié)，把課后練習(xí)同文章講解合二為一，在練習(xí)中講解，講解中練習(xí)，而不必拘泥于特定的板塊；其次，通過研究后面的開放性題目，打開同學(xué)們的思維視域，使之能夠站在更獨(dú)特的角度看問題，比如上面提到的《背影》一課，可以借助題目，因勢利導(dǎo)，使大家站在父親的角度考慮問題，就會得到完全不同的領(lǐng)悟；最后 ，可以通過討論與研究環(huán)節(jié)所具有的多元化優(yōu)勢特點(diǎn)，多布置一些分析型作業(yè)，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸語文活動中“活”的部分。

三是素質(zhì)教育之趣。中考一向都是語文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，把語文課后練習(xí)與中考聯(lián)系在一起考慮，是完全有必要的，也并不與素質(zhì)教育沖突。在這方面，蘇教版中考試題處于全國的風(fēng)向標(biāo)地位，可見其本身同素質(zhì)教育的相通性上做得比較好，而教師更應(yīng)借此優(yōu)勢條件，把課后練習(xí)的豐富性利用起來，把中考試題的應(yīng)試功能同課后練習(xí)的綜合能力培養(yǎng)結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)無縫對接。

誠如上面所講，因?yàn)樾抡n程改革的發(fā)展進(jìn)步，應(yīng)試教育雖仍不能不提，但是已經(jīng)轉(zhuǎn)換為素質(zhì)教育目標(biāo)下的一項(xiàng)工具，在此背景下，初語課后練習(xí)更加需要思路與方法上的創(chuàng)新，教師也應(yīng)當(dāng)將蘇教版初中語文教材自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓課后練習(xí)所具有的能量發(fā)揮到最大化，這對于語文教學(xué)成績的提高是極有意義的。

（作者單位：泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）