趙宏偉 鄒德堂

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030）

提高質(zhì)量、強(qiáng)化內(nèi)涵式發(fā)展是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)。高等學(xué)校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，也是科技創(chuàng)新的重要源頭，創(chuàng)新能力的提高是高校育人質(zhì)量提高的重要標(biāo)志。拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)具有重要作用。

一、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的意義

（一）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要

當(dāng)今世界，創(chuàng)新已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。2005年10月，十六屆五中全會(huì)審議并通過(guò)《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》，提出堅(jiān)持自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。2006年1月26日，黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于實(shí)施科技規(guī)劃綱要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的決定》，正式提出把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家，以此為標(biāo)志，我國(guó)進(jìn)入提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家階段。黨的十七大強(qiáng)調(diào)，提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心、提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。2012年7月召開(kāi)的全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，并將這一戰(zhàn)略明確寫(xiě)入黨的十八大報(bào)告，強(qiáng)調(diào)要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，這是放眼世界、立足全局、面向未來(lái)的重大戰(zhàn)略決策。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，確立我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中科技、教育、人才三個(gè)“優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略，構(gòu)成科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要組成部分，只有培養(yǎng)合格的拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才，才有利于推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，為創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐，充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和發(fā)展中的應(yīng)用作用。

（二）提升高等農(nóng)業(yè)院校教育質(zhì)量的需要

2012年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。黨的十八屆三中全會(huì)《關(guān)于全面深化改革的若干重大問(wèn)題的決定》提出，深化教育領(lǐng)域全面改革，增強(qiáng)創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦學(xué)特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流，為教育改革指明方向，對(duì)高校教育質(zhì)量提出更高要求。為深入貫徹黨的十八屆三中全會(huì)精神，落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見(jiàn)》，教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局聯(lián)合頒布《關(guān)于實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，著力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，開(kāi)展拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

要?jiǎng)?chuàng)建一流農(nóng)業(yè)大學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)鍵。牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹(shù)立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路是高等院校的必然選擇。高等農(nóng)業(yè)院校在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中肩負(fù)著重要的歷史使命，要加強(qiáng)科技創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式辦學(xué)，培育創(chuàng)新型人才，不斷為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持和智力保障。評(píng)價(jià)高等農(nóng)業(yè)院校教育質(zhì)量的重點(diǎn)在于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。高等農(nóng)業(yè)院校在擔(dān)負(fù)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才重任的同時(shí)又是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主力，高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)院校最核心的使命和職責(zé)。改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才，不僅標(biāo)志著農(nóng)業(yè)院校教育質(zhì)量的提高，也可為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)提供不竭動(dòng)力源泉。

（三）推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的需要

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是指以提高土地產(chǎn)出率、資源利用率、勞動(dòng)生產(chǎn)率，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力、可持續(xù)發(fā)展能力為主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和創(chuàng)新，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)物質(zhì)技術(shù)裝備，健全農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)，形成產(chǎn)加銷一體化、貿(mào)工農(nóng)相結(jié)合的多功能農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系[1]。2007年中央1號(hào)文件對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)作出科學(xué)表述和概括：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)即“用現(xiàn)代物質(zhì)條件裝備農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提升農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)形式推進(jìn)農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代發(fā)展理念引領(lǐng)農(nóng)業(yè)，用培養(yǎng)新型農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)”。2012年中央1號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見(jiàn)》提出，依靠科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)。

確保糧食安全和主要農(nóng)產(chǎn)品有效供給，是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變時(shí)期的首要任務(wù)，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)能夠大幅度提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率，有效解決農(nóng)產(chǎn)品需求增加與資源氣候?yàn)?zāi)害等制約因素間的矛盾。只有發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，才能強(qiáng)化農(nóng)業(yè)的戰(zhàn)略地位，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，才能肩負(fù)起新時(shí)期農(nóng)業(yè)的歷史重任。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)必須應(yīng)對(duì)不斷變化的新環(huán)境以及市場(chǎng)和資源約束的新挑戰(zhàn)，根本出路在于加快科技進(jìn)步和科技創(chuàng)新，提高自主創(chuàng)新能力?？萍紕?chuàng)新的原動(dòng)力是培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才。要求各農(nóng)業(yè)院校從自身實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。

（四）社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要

推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，加快農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，特別要穩(wěn)定發(fā)展糧食生產(chǎn)，確保國(guó)家糧食安全。因此，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)迫切要求創(chuàng)新發(fā)展模式，依靠科技進(jìn)步，破解農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展過(guò)程中亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

高等農(nóng)業(yè)院校在新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中肩負(fù)著為農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村繁榮、農(nóng)民增收和農(nóng)業(yè)教育培養(yǎng)人才的重任，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)既需要能解決農(nóng)村發(fā)展過(guò)程中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的應(yīng)用型人才，又需要能破解農(nóng)業(yè)科技重大問(wèn)題的拔尖創(chuàng)新型人才，因此高等農(nóng)業(yè)院校要及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，調(diào)整人才定位和培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、能解決新農(nóng)村建設(shè)中重大科技問(wèn)題的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的新需求。

二、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

高等教育發(fā)展至今已由精英教育向大眾教育過(guò)渡。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位存在千篇一律、保守僵化等現(xiàn)象，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多類型、多層次和多樣化的需求[2]。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才少之又少，對(duì)農(nóng)業(yè)科技的引領(lǐng)作用不足。

人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題根源，首先是辦學(xué)定位和辦學(xué)理念特色不突出，對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育，特別是對(duì)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重視不夠，流于形式，其次是專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)。高校擴(kuò)招后，為吸引更多生源，未進(jìn)行深入調(diào)研便盲目開(kāi)設(shè)新專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)需求。而各高校學(xué)科專業(yè)趨同，特色不突出，導(dǎo)致傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）生源質(zhì)量不能滿足拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵在于生源的質(zhì)量和發(fā)展?jié)摿Α?chuàng)新型人才不僅要具備獻(xiàn)身精神、進(jìn)取意識(shí)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和歷史責(zé)任感等品質(zhì)，還要有艱苦奮斗、鍥而不舍、百折不撓的意志，并且要具備敏銳的觀察力、洞察力和超前的創(chuàng)新思維，因此創(chuàng)新型人才必須具有一定文化積淀，要有深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)學(xué)科及必要的橫向?qū)W科知識(shí)，又要精通自己專業(yè)并能掌握最新成果和發(fā)展趨勢(shì)，這是創(chuàng)新的必要條件。創(chuàng)新型人才擁有的信息量越大，文化素養(yǎng)越高，思路便越開(kāi)闊。如果沒(méi)有優(yōu)質(zhì)生源作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才便是一句空話。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)城市面貌發(fā)生巨大變化，但大部分地區(qū)農(nóng)村變化相對(duì)較小，一些地方的農(nóng)村還比較貧困，特別是涉農(nóng)行業(yè)工作條件艱苦，農(nóng)業(yè)科技人員待遇不高，一些考生，尤其是優(yōu)秀考生報(bào)考農(nóng)業(yè)院校的較少，致使農(nóng)業(yè)院校生源質(zhì)量不高[3]。因此，拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵——生源質(zhì)量一直是困擾農(nóng)業(yè)院校的主要問(wèn)題。

（三）師資配備不合理

高素質(zhì)師資隊(duì)伍既是決定一所大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。要配備將追求科學(xué)、追求創(chuàng)新視為學(xué)術(shù)生命，將發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、扶植優(yōu)秀學(xué)生視為天職的高水平學(xué)術(shù)教師。高等農(nóng)業(yè)院校在拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方面投入大量師資，但效果并不理想，原因主要是師資配備不合理。一是師資隊(duì)伍水平不高。一些教師創(chuàng)新精神不足，創(chuàng)新能力有限，難以勝任拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)需要。二是高水平教師為本科生上課或指導(dǎo)其科研實(shí)踐和畢業(yè)論文投入精力有限，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有作用。三是一些教師關(guān)注科學(xué)研究而忽略教學(xué)，沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛質(zhì)視為職責(zé)。四是師資結(jié)構(gòu)不合理。一些高校片面認(rèn)為只要配備著名專家學(xué)者就能提高培養(yǎng)質(zhì)量，沒(méi)有形成結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

（四）教學(xué)資源不足

拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)必須建立在高起點(diǎn)和高水平創(chuàng)新平臺(tái)上，如此才能為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供基礎(chǔ)和條件。目前農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)資源滿足不了拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)要求：一是缺乏教學(xué)和科研實(shí)習(xí)基地，即使建有實(shí)習(xí)基地，但與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高水平和高標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，難以適應(yīng)培養(yǎng)需要。二是與企業(yè)和科研單位聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)缺乏或不完善，沒(méi)有為產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)搭建實(shí)用平臺(tái)，使學(xué)生實(shí)踐技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)大打折扣，更談不上創(chuàng)新能力培養(yǎng)。三是校內(nèi)高質(zhì)量的科研平臺(tái)在本科生培養(yǎng)上利用率不高，一部分高校高質(zhì)量的科研平臺(tái)為研究生科研實(shí)踐提供條件，但在本科生培養(yǎng)上重視不夠，致使本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)受到制約。

（五）培養(yǎng)模式單一

一流農(nóng)業(yè)大學(xué)不僅體現(xiàn)在水平上，還體現(xiàn)在特色上，特別是人才培養(yǎng)的特色。高等教育進(jìn)入大眾化階段后，接受高等教育人數(shù)增加，但培養(yǎng)模式未能跟上，變化不大。主要存在以下問(wèn)題：從各農(nóng)業(yè)高校來(lái)看，專業(yè)數(shù)量呈增加趨勢(shì)，但專業(yè)設(shè)置相似，專業(yè)定位未及時(shí)調(diào)整，培養(yǎng)目標(biāo)趨同[3]，培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，致使特色不突出。從學(xué)校內(nèi)部來(lái)看，培養(yǎng)模式未能體現(xiàn)出因材施教、層次分明，各專業(yè)特色也不明顯，致使培養(yǎng)的人才專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，專業(yè)面窄，創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力欠缺。雖然在一定程度上重視通識(shí)教育，但偏重共性發(fā)展，忽視個(gè)性發(fā)展，在培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生自主選課空間不足，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑思考

（一）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

樹(shù)立拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，針對(duì)社會(huì)需求，確定拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的目標(biāo)定位。拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，依托優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)，進(jìn)行拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)試點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新能力為核心的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、以適應(yīng)能力為核心的實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)、以追求真理為核心的科學(xué)精神培養(yǎng)、以人生價(jià)值為核心的人文素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）吸引優(yōu)質(zhì)生源

優(yōu)質(zhì)生源是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)象具備熱愛(ài)農(nóng)業(yè)、獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)，具有強(qiáng)烈使命感和責(zé)任感。一是改革招生方式。本科招生時(shí)，遴選部分優(yōu)秀生源進(jìn)行“本科-碩士”或“本科-碩士-博士”連讀培養(yǎng)[4]。在學(xué)科大類招生基礎(chǔ)上，招收拔尖人才培養(yǎng)班，單獨(dú)培養(yǎng)有志深造的優(yōu)秀學(xué)子，進(jìn)行拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)試點(diǎn)。二是嚴(yán)格考核，慎重選擇優(yōu)秀本科生重點(diǎn)培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)1年以上的學(xué)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格考核，著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生。三是利用高校學(xué)科和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，吸引重點(diǎn)高校優(yōu)秀本科畢業(yè)生攻讀碩士研究生，或吸引優(yōu)秀碩士和博士研究生繼續(xù)深造。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

1.改革教學(xué)管理，設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分。將學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和獲得的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為學(xué)分，將其量化，替代一些選修課程學(xué)分，使學(xué)生有更多時(shí)間和精力開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。制定相關(guān)政策，設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，表彰創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。

2.優(yōu)化課程體系，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。課程體系設(shè)置方面，強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬口徑，按照學(xué)科大類設(shè)置基礎(chǔ)課程，提高通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程比例；突出專業(yè)核心課程和專業(yè)主干課程在整個(gè)課程體系中的作用；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐創(chuàng)新；增設(shè)專業(yè)前沿課程，強(qiáng)化知識(shí)創(chuàng)新[2]。

3.成立拔尖人才培養(yǎng)班或?qū)嵭斜敬T連讀（或本碩博連讀）培養(yǎng)。按照學(xué)科和專業(yè)成立拔尖人才培養(yǎng)班，單獨(dú)制定培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行小班授課，配備優(yōu)勢(shì)師資，培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行導(dǎo)師制；實(shí)行本碩連讀（或本碩博連讀）培養(yǎng)，使本科教育與研究生教育有效銜接。

4.改革教學(xué)方法，注重因材施教。打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)化個(gè)性化教學(xué)，突出因材施教；以專業(yè)核心課程為突破口，實(shí)行研究性教學(xué)，采取“參與式”“啟發(fā)式”“探究式”和“討論式”[2,4-5]等教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。改革課程、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核方法，注重能力考查、創(chuàng)新實(shí)踐能力和水平，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5.強(qiáng)化科研訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力。拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)，在很大程度上是科研創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)行導(dǎo)師制，使學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與導(dǎo)師主持的科研項(xiàng)目。設(shè)立各級(jí)各類創(chuàng)新項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體，鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新，強(qiáng)化大學(xué)生科學(xué)思維方法及潛在科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。通過(guò)科研訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參與重大課題和科研競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情[6]，培養(yǎng)科研興趣，提升科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神。

6.積極營(yíng)造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的人文環(huán)境。在“2011計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，一些高校已對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的人文環(huán)境建設(shè)做出有益探索。首先，發(fā)揮高校教育職能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崇尚真理、追求科學(xué)教育。其次，進(jìn)行改革試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，起到示范作用。最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中不斷滲透，讓創(chuàng)新精神、追求真理、追求卓越付諸實(shí)踐。

（四）利用優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和平臺(tái)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的有力保障。雄厚的師資隊(duì)伍和平臺(tái)條件對(duì)于拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)極為重要。

1.配備結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。從師資配備上重點(diǎn)支持，聘請(qǐng)熱愛(ài)農(nóng)業(yè)教育、學(xué)術(shù)造詣深厚的高水平農(nóng)業(yè)專家授課，使學(xué)生及時(shí)了解和掌握學(xué)科發(fā)展前沿和動(dòng)態(tài)。建立梯度合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐指導(dǎo)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)職稱結(jié)構(gòu)合理，包括教授、副教授、講師、助教以及研究生，并根據(jù)學(xué)生的興趣和優(yōu)勢(shì)制定科研方向，使之成為科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的重要組成部分，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)業(yè)，獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的使命感，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生思維和視野，給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于發(fā)揮潛力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也為團(tuán)隊(duì)中的教師，特別是青年教師，提供經(jīng)常性學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)[7]。

2.搭建創(chuàng)新平臺(tái)。各農(nóng)業(yè)高校充分利用學(xué)科和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，集中優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)。通過(guò)國(guó)際合作，聯(lián)合培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入國(guó)外一流實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，或聘請(qǐng)國(guó)外和校外高水平專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，接觸科學(xué)前沿，開(kāi)拓視野，提升合作創(chuàng)新能力[8-10]。強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)踐基地的職能，為學(xué)生提供接觸實(shí)踐、參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。此外，以“2011計(jì)劃”為契機(jī)，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才?！?011”計(jì)劃為拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供創(chuàng)新平臺(tái)，具有培養(yǎng)潛力的本科生和研究生進(jìn)入?yún)f(xié)同創(chuàng)新中心參與科研實(shí)踐，與學(xué)術(shù)大師共同攻堅(jiān)克難，利用校院和校企合作平臺(tái)，參與解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和行業(yè)企業(yè)中存在的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新氛圍的熏陶和科研實(shí)踐的鍛煉，提高動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才是農(nóng)業(yè)高校新時(shí)期人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，也是落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》的重要舉措，更是進(jìn)行拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的有益嘗試。拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是未來(lái)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的生力軍，肩負(fù)民族復(fù)興的歷史使命和社會(huì)責(zé)任[11]。只有改革教學(xué)管理，更新教學(xué)觀念，積極探索拔尖創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，提高農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能為農(nóng)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

［1］尹成杰.糧安天下[M].北京:中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社,2009.

［2］賈俊剛,唐興芳.服務(wù)區(qū)域發(fā)展努力培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才[J].教育教學(xué)論壇,2015（3）.

［3］謝華麗,高志強(qiáng).卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].文史博覽（理論）,2014（12）.

［4］高志強(qiáng).卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].農(nóng)業(yè)工程,2014（5）.

［5］施菊華,耿德雷.卓越農(nóng)林計(jì)劃拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑選擇[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2014（4）.

［6］張典兵.國(guó)外高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2015（3）.

［7］付作立,黃玉祥,朱瑞祥,等.團(tuán)隊(duì)教學(xué)在本科生創(chuàng)新訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2015（2）.

［8］陳林海,陳永忠,董志昕.創(chuàng)新能力本質(zhì)和大學(xué)生創(chuàng)新潛能培養(yǎng)對(duì)策[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2014（3）.

［9］郭翔.本科生科研能力培養(yǎng)模式及改進(jìn)路徑研究[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2014（3）.

［10］肖貴平,鄭寶東,龐杰.基于產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2014（12）.

［11］賈念念,王曉鶯.創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略下的青年學(xué)生責(zé)任意識(shí)與培養(yǎng)路徑[J].黑龍江高教研究,2015（4）.