陳世鳳

當(dāng)前，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，一部分語文老師拼命地訂資料，大量布置練習(xí)、作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，反反復(fù)復(fù)地練。學(xué)生在校內(nèi)做，回到家里還在做，白天做，晚上還在做，搞得有些小學(xué)生連活動(dòng)時(shí)間也沒有了，筋疲力盡的，身體素質(zhì)下降了。加重了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重違反了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。我呢，從關(guān)心下一代出發(fā)，就要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，布置作業(yè)練習(xí)要有針對(duì)性和科學(xué)性?，F(xiàn)在，我就語文作業(yè)練習(xí)的合理安排來和大家談一談。

一、布置作業(yè)練習(xí)應(yīng)該講究方法

減輕小學(xué)生的作業(yè)練習(xí)負(fù)擔(dān)同樣能提高學(xué)生的成績。我所任教班級(jí)嘗試減輕學(xué)生作業(yè)，少布置課外作業(yè)，題目采用自學(xué)、交流、歸納、練習(xí)、應(yīng)用等方法，百分之九十的小學(xué)生通過自習(xí)就掌握了一節(jié)課的新知。這說明只要方法得當(dāng)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)不但不會(huì)影響成績，反而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活創(chuàng)造性的教學(xué)

對(duì)不同程度、不同類型的小學(xué)生布置不同的作業(yè)練習(xí)。對(duì)聽力好的學(xué)生，要注意讓他們多聽;對(duì)視距好的學(xué)生讓他們多看;對(duì)觸覺發(fā)達(dá)的學(xué)生，要讓他們多觸摸物質(zhì)，然后通過動(dòng)筆、動(dòng)手等提高學(xué)習(xí)效率。動(dòng)員學(xué)生要他們多在活動(dòng)中體驗(yàn)。

1.讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生做不同的作業(yè)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果又可以減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.把作業(yè)分層次解決。按作業(yè)的難易程度分為高、中、低三個(gè)層次。練習(xí)有明確的目的性，只做學(xué)生不懂的，只練學(xué)生不會(huì)的。

3.一定要減少學(xué)生機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)有新鮮感也有興趣，并且要面向廣度展開，也可向深度展開，而不是簡單重復(fù)。

4.讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段做不同類型的作業(yè)，這樣的作業(yè)安排就會(huì)有更強(qiáng)的針對(duì)性了。

5.重在教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，簡化答案。也許有些老師貪圖方便省事，不論是講評(píng)課本或練習(xí)冊(cè)上的題目，還是講評(píng)試卷，都是照讀參考答案。而那些參考答案往往比較復(fù)雜，有些學(xué)生抄下來了也不知道說什么，學(xué)生無論是抄答案還是背答案，肯定有沉重的負(fù)擔(dān)，也幾乎沒有什么效果。對(duì)于參考答案，正確的處理方法是：

（1）簡化答案。答案要點(diǎn)有就行，要用學(xué)生自己的語言作答。特別是有些課后練習(xí)題答案太長太啰唆。

（2）方法指導(dǎo)。我要求學(xué)生明白題型特點(diǎn)，要知道答案是怎樣來的。在練習(xí)課教學(xué)中，教師要善于對(duì)教材資源進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，在多樣化的訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，提高練習(xí)效率。例如，教學(xué)第八冊(cè)練習(xí)5的“讀讀背背”時(shí)，在學(xué)生理解、記憶的基礎(chǔ)上，我巧妙利用成語和名言這兩項(xiàng)看似沒有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練。學(xué)生興致很高，思維的火花瞬間被點(diǎn)燃：我敬佩萬分地對(duì)魯迅先生說：“您學(xué)貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！”魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！边@樣創(chuàng)造性的方法指導(dǎo)，學(xué)生不僅提高了語言技能，也拓寬了學(xué)生的思路，還感受到了文雅的人文氣息，還能結(jié)合新的課文材料分析回答。

三、要拓展延伸性的教學(xué)

語文教材的單元練習(xí)設(shè)計(jì)新穎、綜合性強(qiáng)：現(xiàn)在的教材一改過去機(jī)械化的練習(xí)，呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)生活化的場景，將小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)知識(shí)穿插其中，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律;注重了語文學(xué)科與其他學(xué)科的溝通，注重了語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展;按照一定的內(nèi)在聯(lián)系編寫成語歌、格言警句、古今詩文等，注重了學(xué)生的積累，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。我們要拓展延伸性地練習(xí)教學(xué)。語文分為直接作業(yè)和間接作業(yè)，直接作業(yè)就是常規(guī)的語文課堂作業(yè)，間接作業(yè)就是課外讀書和課外活動(dòng)等。我認(rèn)為只布置十分必要的練習(xí)，凡是教材上的作業(yè)都要在課內(nèi)完成，要留時(shí)間給孩子做課外作業(yè)。上完課，作業(yè)也完成了。除了日記、作文外，要給學(xué)生布置間接作業(yè)，如：閱讀、看書報(bào)、參加社會(huì)實(shí)踐等。

扎扎實(shí)實(shí)地上好練習(xí)課，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，是我們每個(gè)教育者都應(yīng)該關(guān)注的角落。上好練習(xí)課與上好閱讀課同等重要。我們老師應(yīng)該給練習(xí)課也注入一些源頭活水，讓它的教學(xué)也變得豐富起來、鮮亮起來。

教師在練習(xí)課教學(xué)中，如果注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷、情感體驗(yàn)來完成練習(xí)內(nèi)容，就能起到事半功倍的效果。endprint