龔麗

【摘 要】化學(xué)中考試題未來的趨勢(shì)是在穩(wěn)定中創(chuàng)新與改革，考題考查重點(diǎn)也偏重于學(xué)生的思維深度檢驗(yàn)，試題中將更多涉及信息遷移題，主要為了考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維深度。這一類型的試題將打破教學(xué)大綱束縛，學(xué)生考試過程中要通過信息遷構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本文將圍繞如何在化學(xué)中考復(fù)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的思維深度這一話題進(jìn)行詳細(xì)探討。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)中考 ? ?復(fù)習(xí) ? ?思維深度

前言

化學(xué)中考的性質(zhì)為選拔性考試，這種考試性質(zhì)決定了學(xué)生參與化學(xué)中考復(fù)習(xí)的目的是順利通過考試并獲得優(yōu)異的成績(jī)。參與化學(xué)中考就要求學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平達(dá)到初中化學(xué)課程考試標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是化學(xué)中考考查的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)學(xué)習(xí)思維深度。

1.利用往屆試題提升思維深度

化學(xué)中考考試中將思維能力作為考試的核心內(nèi)容，是因?yàn)樗季S能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的核心。往屆中考試題在知識(shí)深度與思維深度方面都值得研討 ，利用往屆的試題分析與創(chuàng)新改造來提升學(xué)生的思維能力是有效的方式之一。

【復(fù)習(xí)實(shí)例1】

通過對(duì)上圖的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析，寫出實(shí)驗(yàn)室用A裝置制取氧氣的化學(xué)方程式____________。

二氧化錳與濃鹽酸混合之后經(jīng)過加熱可以得到氯氣氣體，其自身性質(zhì)可溶于水并大于空氣密度，且能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)得到鹽酸和次氯酸。

（1）該圖中所選擇的發(fā)生裝置除________外，要補(bǔ)充的裝置有________。

（2）實(shí)驗(yàn)過程中收集氣體用_______法，應(yīng)對(duì)_______裝置進(jìn)行_______改進(jìn)。

（3）工業(yè)排放的廢棄氯氣應(yīng)如何處理？

【例題說明】此題為2012年某市化學(xué)中考試題，題干中涉及氣體的制作與收集，屬于綜合性較強(qiáng)的試題。本試題考查學(xué)生的題點(diǎn)在于如何根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理來判斷實(shí)驗(yàn)中所需的反應(yīng)裝置，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)確定氣體的收集方式。此題目主要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移、綜合應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)估，與此同時(shí)考查學(xué)生化學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)造性以及完整性。

【例題解析】通過題干信息可知，該實(shí)驗(yàn)反應(yīng)中實(shí)驗(yàn)物體是固體與液體，混合反應(yīng)實(shí)驗(yàn)需選擇A，同時(shí)反應(yīng)過程中需要加熱，所以需要增加石棉網(wǎng)和酒精燈以及鐵架臺(tái)。再次利用題干信息確定氣體收集方法可采用向上排空氣法，可是這種氣體由于自身的特效限制，并不能直接排放到空氣中，所以分析可知收集需采用密閉形式。最后針對(duì)環(huán)保型問題的解析，需要學(xué)生創(chuàng)新思維能力，大膽加以分析與假設(shè)。

2.變換設(shè)問分析角度以提升思維深度

學(xué)生長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)模式中，思維難免會(huì)發(fā)生禁錮，這種已然形成的固定思維模式對(duì)學(xué)生的綜合性發(fā)展是嚴(yán)重的制約，所以新形勢(shì)下的化學(xué)中考復(fù)習(xí)更應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，變換角度進(jìn)行分析會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供幫助。

【復(fù)習(xí)實(shí)例2】

在工業(yè)生產(chǎn)過程中氫氧化鈉是非常重要的原料，被應(yīng)用的范圍非常廣泛，那么，請(qǐng)回答：

（1）氫氧化鈉的保存方法及原因。

（2）下圖是某同學(xué)為了測(cè)試氫氧化鈉的變質(zhì)程度而做的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中氫氧化鈉樣品為0%稀鹽酸，得出下圖中的數(shù)據(jù)信息。請(qǐng)計(jì)算出氫氧化鈉的變質(zhì)程度。

【例題說明】本題是根據(jù)化學(xué)教材第七章酸堿鹽教學(xué)內(nèi)容改編的試題，考查重點(diǎn)在于NaOH，Na2CO3的性質(zhì)判斷與分析，而且可以根據(jù)學(xué)生解題過程中的思維方式來判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否做過實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)的方式如何。在考試過程中多數(shù)學(xué)生在這道試題上的解析結(jié)果都不理想，說明在教學(xué)過程中學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以此能夠看出傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。

【例題解析】

（1）根據(jù)教材中所學(xué)習(xí)到的氫氧化鈉的性質(zhì)，可以判斷應(yīng)選擇密封保存，因?yàn)闅溲趸c在空氣中易吸收水分而發(fā)生潮解。

（2）在實(shí)驗(yàn)過程中氫氧化鈉發(fā)生完全反應(yīng)時(shí)的稀鹽酸克數(shù)是146g，而產(chǎn)生CO2氣體現(xiàn)象是繼續(xù)滴加后與Na2CO3發(fā)生反應(yīng)的結(jié)果，直至實(shí)驗(yàn)中不再產(chǎn)生氣體時(shí)，消耗稀鹽酸的總數(shù)是219g，以此能夠算出氫氧化鈉需146g，碳酸鈉需73g，從而計(jì)算出變質(zhì)后氫氧化鈉的質(zhì)量為16克，碳酸鈉的質(zhì)量為10.6克。在計(jì)算過程中學(xué)生普遍的步驟是直接用10.6克除以26.6克，這是因?yàn)閷W(xué)生并沒有真正理解氫氧化鈉變質(zhì)的含義。正確的計(jì)算步驟應(yīng)是用碳酸鈉的質(zhì)量計(jì)算出變質(zhì)的氫氧化鈉的質(zhì)量為8克，所以正確的計(jì)算方法為8克除以24克，答案為33.3%。

3.注重點(diǎn)撥與推進(jìn)以提升思維深度

學(xué)生思維深度的培養(yǎng)與提高不是朝夕之間可以改變或收到成果的，需要通過典型例題的分析、消化、吸收來提升思維方面質(zhì)的提升。所以在復(fù)習(xí)過程中教師要注重試題的點(diǎn)撥，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)靈感，以此有效提高學(xué)生的思維深度。

4.結(jié)束語

化學(xué)課程是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)人類社會(huì)與自然界交流的有效視角，所以在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中若想學(xué)生更多地了解知識(shí)點(diǎn)、了解社會(huì)與自然，就要為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)中考復(fù)習(xí)是教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效過程，在這一過程中深化學(xué)生的思維能力是學(xué)生考試取得優(yōu)異成績(jī)的捷徑，所以在復(fù)習(xí)過程中教師要注重引導(dǎo)的方式，全方面引導(dǎo)與強(qiáng)化學(xué)生的思維深度。

【參考文獻(xiàn)】

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