莊玫

【摘 要】我國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，為了能夠得到更好的發(fā)展，能夠使我國(guó)的人民生活更加的幸福，我國(guó)的有關(guān)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出了改革開放的偉大策略。在這個(gè)政策的指導(dǎo)下，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展，但隨之而來(lái)也帶來(lái)了一些文化的沖突。例如在一些發(fā)展很好的城市，學(xué)校教育中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度大大高于我們的母語(yǔ)，甚至有些學(xué)校出現(xiàn)了有的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很好，但語(yǔ)文成績(jī)卻較差的情況。為了讓學(xué)生們重視母語(yǔ)，重拾對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，相關(guān)教育者們需要在語(yǔ)文的教育方法上進(jìn)行改革。因此在這里，我們主要對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文識(shí)字方法進(jìn)行探索與研究分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ? ?識(shí)字方法

我國(guó)偉大的學(xué)者郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：識(shí)字是探求一切事物的第一步。漢字是我國(guó)的文化標(biāo)志，代表了我國(guó)悠久燦爛的中華文化，更是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的重要工具。我們只有掌握了足夠的文字，才可以與人們進(jìn)行正常的交流溝通，才可以進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)與探索。

1重視小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字方法的重要性

1.1低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的背景

眾所周知，小學(xué)學(xué)習(xí)階段是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)最重要的階段：只有在小學(xué)打下足夠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中才可以盡快地接受新學(xué)的知識(shí)，并盡快地轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)——只有這樣的學(xué)習(xí)才可以叫作真正有效率的學(xué)習(xí)。在教育界有這么一種說(shuō)法：書面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，所以多識(shí)字能使孩子終身受益。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)低年級(jí)學(xué)生們的年齡等多種限制條件，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求是：學(xué)生們應(yīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，可以掌握一定的識(shí)字方法與技能。這樣的要求其實(shí)是在讓學(xué)生們掌握了足夠的學(xué)習(xí)能力后，可以依靠自身發(fā)現(xiàn)漢字的魅力，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的;同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的閱讀與表達(dá)能力，可以讓學(xué)生們感受并認(rèn)知到一個(gè)豐富多彩的世界。

1.2國(guó)際大環(huán)境的教育文化影響

隨著我國(guó)與國(guó)際的交流日益緊密，國(guó)外一些先進(jìn)的教育理念也陸陸續(xù)續(xù)傳入我國(guó)。在這些教育理念中，有些是比較適合我國(guó)教育現(xiàn)狀的，如果將其應(yīng)用在實(shí)際的學(xué)校教育中，可以提高我國(guó)學(xué)校的課堂效率。為此，我國(guó)在接受先進(jìn)教育理念的同時(shí)也需要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)實(shí)教育情況適時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字方法

學(xué)習(xí)漢字最重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法，在這里我們主要將一些比較常見的教育方法進(jìn)行分析與研究。

2.1漢語(yǔ)拼音的教學(xué)

漢語(yǔ)拼音相當(dāng)于英語(yǔ)中的音標(biāo)，學(xué)會(huì)了它們，學(xué)生就可以自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有完全地開發(fā)出來(lái)，因此需要老師在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。在課堂上老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不要過(guò)于追求教學(xué)速度而忽略學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)授課時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)放慢講課速度，幫助學(xué)生理解所教授的知識(shí)，保證大部分的學(xué)生都可以理解并掌握。

2.2介紹一些漢字的記憶方法

漢字的造字方法主要通過(guò)音、形、義等來(lái)組成一個(gè)字，特別是在那些看起來(lái)很復(fù)雜的字上更能體現(xiàn)出來(lái)。因此，老師在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行漢字授課時(shí)，可以與學(xué)生共同來(lái)分析這個(gè)字，包括它的組成部分與意思。用這種辦法不僅加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，還可以在最大程度上開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地記住所學(xué)的漢字，同時(shí)也達(dá)到了教育的最佳目的。借助漢字的讀音讓學(xué)生進(jìn)行舉一反三式的學(xué)習(xí)，運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅可以記住老師所教授的漢字，還可以對(duì)一些同聲字有模糊的記憶，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。對(duì)漢字的組成進(jìn)行分析，低年級(jí)的漢字有很大一部分是可以用形來(lái)進(jìn)行分析的：老師在教授一個(gè)新的漢字時(shí)，在黑板上將其寫下來(lái)，與學(xué)生們一起來(lái)分析這個(gè)字的組成結(jié)構(gòu)，是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)，還是半包圍結(jié)構(gòu)等。在分析完漢字的構(gòu)成結(jié)構(gòu)后，學(xué)生們可以很容易地將其進(jìn)行拆分與組合，更容易地進(jìn)行記憶，降低了學(xué)習(xí)的難度。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的漢字教學(xué)時(shí)，老師要把這個(gè)漢字的意思對(duì)學(xué)生解釋清楚，讓學(xué)生在理解這個(gè)漢字的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與記憶，降低漢字學(xué)習(xí)的難度。在漢字教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。

2.3拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道

在按照教案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師需要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)加快或減慢教學(xué)進(jìn)度，要在確定了全班大多數(shù)的學(xué)生都掌握了所教學(xué)的知識(shí)后才可以進(jìn)行新的漢字教學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生在課堂上學(xué)到的漢字足以應(yīng)對(duì)考試，對(duì)于那些相對(duì)于比較聰明的孩子，老師可以為他們推薦一些課外讀物幫助他們進(jìn)行拓展延伸，增加他們的識(shí)字量，滿足他們的求知欲。在課堂上，老師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)：教育是保證一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要條件，同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家所擁有的內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。我國(guó)一位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育要從娃娃抓起。因此，相關(guān)的教育者在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育這方面上必須要重視起來(lái)。教育只有從小學(xué)牢牢抓起，才可以保證我國(guó)的人才后備力量，才可以保證他們?yōu)槲覈?guó)創(chuàng)造出更多更寶貴的財(cái)富。在此基礎(chǔ)上鞏固并提高我國(guó)的國(guó)際地位，提高我國(guó)的國(guó)際聲望。

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