苗 青

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇淮安,223003）

淺析微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

苗 青

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇淮安,223003）

微課作為信息技術(shù)發(fā)展下的一種新型的學(xué)習(xí)資源和先進(jìn)的教學(xué)方式,對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)能夠形成有效的促進(jìn)作用。本文結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)微課在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并就微課與高職英語(yǔ)教學(xué)的整合提出了一些看法。

微課；高職英語(yǔ)；課堂教學(xué)

1 微課的興起

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，在人類所獲得知識(shí)當(dāng)中，有83%的知識(shí)來(lái)自于人的視覺(jué)觀察，11%的知識(shí)來(lái)自于人類的聽覺(jué)，并且在人們學(xué)習(xí)的過(guò)程中人們一般可以記住自己閱讀內(nèi)容的10%，能夠記憶人類聽到內(nèi)容的20%，自己看到的知識(shí)的30%、聽到和看到知識(shí)的50%，自己在進(jìn)行交流的過(guò)程中自己敘述內(nèi)容的70%。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容與視覺(jué)和聽覺(jué)結(jié)合起來(lái)所到達(dá)的教學(xué)效果最佳。因此，在新的教學(xué)條件下和教學(xué)環(huán)境中如何使用新的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程高效化是人們積極探索的領(lǐng)域。

微課的雛形最早可以追溯到1993年美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)所提出的60秒課程。在2008年美國(guó)圣胡安學(xué)院正是提出了微課的概念。微課具體指的是在教學(xué)中將視頻作為載體記錄教師圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短的、完整的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中微課的主要教學(xué)目標(biāo)是為具體闡釋清楚某一知識(shí)點(diǎn)，并以在線視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)。課堂教學(xué)視頻是整個(gè)微課的核心，同時(shí)包含了與教學(xué)課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、測(cè)試、教師點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生反饋等將教學(xué)資源。微課與傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源的區(qū)別十分明顯，但是微課也很好的繼承了傳統(tǒng)教學(xué)資源并在此基礎(chǔ)上發(fā)展成為一種新的教學(xué)資源。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，部分學(xué)生的英語(yǔ)水平還停留在中學(xué)層次。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中高職學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力比較差。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.2 教師專業(yè)素養(yǎng)較差

語(yǔ)言是一種使用工具，也處于不斷地發(fā)展的過(guò)程中。但是，高職院校教師受條件所限，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參與職后教育，導(dǎo)致高職院校教師的知識(shí)層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)難以緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，影響教學(xué)的時(shí)代性，使整體教學(xué)水平不佳。

2.3 教學(xué)手段單一

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，許多高職院校已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。但是，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，由于教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)功底比較差，教師不能熟練的使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3 微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

微課的時(shí)間比較短，教學(xué)內(nèi)容碎片化，但是，微課的教學(xué)目標(biāo)十分明確，教學(xué)內(nèi)容精煉，因此，可以幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且微課還能夠通過(guò)其自身的“移動(dòng)化、傳播速度快”的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.1 課堂教學(xué)

微課是以視頻的形式開展教學(xué)，它使課堂教學(xué)變得更加靈活，并能夠綜合運(yùn)用在課程導(dǎo)入、重點(diǎn)講解、難點(diǎn)教學(xué)、課后拓展等各教學(xué)環(huán)節(jié)中。微課作為教育界中新出現(xiàn)的一種教學(xué)形式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥乏味弊端，受到師生的廣泛認(rèn)可。

1）復(fù)習(xí)舊課

高職英語(yǔ)教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作相應(yīng)的舊課復(fù)習(xí)視頻，以供學(xué)生課后觀看，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也不忘記溫顧已學(xué)知識(shí)。

2）導(dǎo)入新課

利用微課進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)新課內(nèi)容的圖片及音視頻資料，以此來(lái)為學(xué)生更好的理解和體會(huì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造良好語(yǔ)言情境。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的交互性功能也能夠有效幫助教師實(shí)現(xiàn)微課內(nèi)容的導(dǎo)入，通過(guò)仿真環(huán)境的營(yíng)造，能夠讓學(xué)生更加直觀、清晰的了解英語(yǔ)生活及日常交際用語(yǔ)。

3.2 自主學(xué)習(xí)

通信技術(shù)的快速發(fā)展及計(jì)算機(jī)的普及使得自主學(xué)習(xí)成為可能。歐美等國(guó)較早開始研究計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響，在以人本主義為理論支撐的基礎(chǔ)上開創(chuàng)了可汗教學(xué)模式、顛倒教室模式，當(dāng)這些模式傳入我國(guó)后對(duì)于我國(guó)教育教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響，微課教學(xué)開始廣泛應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)中。所謂的微課教學(xué)模式是指教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，將課上所要講的教學(xué)內(nèi)容制作成微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)中，這樣學(xué)生就可以利用課余的時(shí)間隨時(shí)隨地的觀看，自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式有如下好處

1）微課短小精悍。不同于傳統(tǒng)的冗長(zhǎng)的上課內(nèi)容，教師將所要講授的內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小的片段，微課時(shí)間短，每一個(gè)小的片段所包含的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量很少，這樣學(xué)生的注意力很集中，學(xué)起來(lái)也較為輕松。

2）學(xué)習(xí)方式靈活。微課突破了課堂教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)固定的限制，學(xué)生可以利用自己碎片化的時(shí)間，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)生都有一定程度的逆反心理，越是讓他們學(xué)習(xí)，他們反而不愿意學(xué)習(xí)，微課賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自愿自主的選擇。

3）適合不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂上教師所講授的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能理解起來(lái)有一定的難度，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就不夠扎實(shí)，而微課視頻則滿足了學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的需要，不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的視頻，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

4 微課與高職英語(yǔ)教學(xué)整合的注意事項(xiàng)

1)系列化

教學(xué)是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)英語(yǔ)教師的講授使學(xué)生形成系統(tǒng)性、連續(xù)性的英語(yǔ)知識(shí)體系。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先教師要對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行深入而透徹的分析，明晰英語(yǔ)教材知識(shí)點(diǎn)是如何貫通的，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，之后教師在結(jié)合微課教學(xué)形式的特點(diǎn)，將英語(yǔ)知識(shí)與微課教學(xué)形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專題型、專項(xiàng)型等教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生在利用微課觀看視頻時(shí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有著全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

2)功能化與實(shí)踐性

微課教學(xué)形式作為當(dāng)前教學(xué)改革的方向，其是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵所在，在將其引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該首先關(guān)注其功能性，英語(yǔ)教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)，形成英語(yǔ)能力，為此，微課教學(xué)模式應(yīng)該把控好英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和要求，以學(xué)生英語(yǔ)能力的提升為重點(diǎn)，靈活運(yùn)用微課教學(xué)的多種形式，以滿足階段教學(xué)內(nèi)容安排。高職英語(yǔ)教學(xué)中以微課為教學(xué)手段，大多是由其實(shí)踐性決定的，微課功能的成功發(fā)揮，需要依賴于實(shí)踐，因此，教師在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)踐性，更好的將微課教學(xué)方式融入英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，提升微課教學(xué)的實(shí)用性，以此實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的“可行、可用、可操作”。

3)精品化

鑒于高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間的有限性，微課教學(xué)手段在其中的運(yùn)用，需要精而簡(jiǎn)，因此在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該秉承精品化的原則，以英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為中心，圍繞微課教學(xué)活動(dòng)的主體，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，在保證教學(xué)效果的同時(shí)，盡力縮減微課教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容，取其精華，做到精而簡(jiǎn)化。微課教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是精簡(jiǎn)、小巧、靈活和豐富，這是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和積極性的關(guān)鍵，精致化的微課發(fā)展形式提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專注度，也有效提升了教育、學(xué)習(xí)的效率，并達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

高職英語(yǔ)教學(xué)作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，負(fù)有特殊的教學(xué)任務(wù)，其自身所蘊(yùn)含的英語(yǔ)就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，給微課教學(xué)的應(yīng)用提供了良好的基礎(chǔ)。微課教學(xué)手段的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇，實(shí)現(xiàn)了教育資源多元化、便捷性發(fā)展，推動(dòng)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的深入融合。面對(duì)新形勢(shì)的發(fā)展，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極引入微課教學(xué)手段，挖掘其在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的更大優(yōu)勢(shì)。

[1]周家偉.淺談以“學(xué)”為本的“微課”教學(xué)資源開發(fā)[J].職業(yè)時(shí)空,2013,(10).

[2]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò),2013,(10).

[3焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013,(04).

苗青，女，1985年生，江蘇省寶應(yīng)縣人，講師，主要研究方向?yàn)楦呗毶虅?wù)英語(yǔ)及大學(xué)英語(yǔ)。

Application of Microlecture in the English Teaching of Higher Vocational Colleges

Miao Qing
(Huaian College of Information Technology,Huaian Jiangsu,223003)

As a new kind of learning resources and advanced teaching method, microlecture can effectively promote the English teaching in higher vocational colleges.After viewing the current situation of the English teaching in higher vocational colleges, this paper briefly analyzes the application of microlecture in the English Teaching of Higher Vocational Colleges,and tries to contribute some ideas to the integration of the two.

Microlecture;English Teaching;Higher Vocational Colleges