劉東利（東營職業(yè)學(xué)院，山東東營，257091 )

多媒體技術(shù)在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

劉東利
（東營職業(yè)學(xué)院，山東東營，257091 )

本文針對當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的多媒體技術(shù)，將其應(yīng)用到機(jī)械課程的教學(xué)當(dāng)中，提出要做好對多媒體課件的應(yīng)用，其首先要認(rèn)識到多媒體課件對機(jī)械教學(xué)的意義，其次還必須注重對對CAI課件的制作，從而更好的實(shí)現(xiàn)機(jī)械課程的教學(xué)。

多媒體；CAI課件；應(yīng)用

信息技術(shù)下如何借助現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)，從而是教育教學(xué)服務(wù)，成為當(dāng)前教育工作者思考的重點(diǎn)。機(jī)械教學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其必須使得學(xué)生具備扎實(shí)的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此，通過多媒體技術(shù)加強(qiáng)教育教學(xué)的效果成為當(dāng)前機(jī)械教學(xué)改革的重大的嘗試。

1 多媒體技術(shù)對機(jī)械教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 可有效的提高學(xué)生對課程的興趣

多媒體技術(shù)作為當(dāng)前信息技術(shù)的代表，通過其視覺、聽覺等方面的綜合沖擊，使得原本枯燥的課堂變得更加生動和有趣。如PPT軟件，作為幻燈片的制作，從而為教師提供廣闊的，可發(fā)揮其想象的教學(xué)平臺。然而在實(shí)踐當(dāng)中很多老師只是簡單的將其看成是一個(gè)板書的地方，讓原本枯燥的機(jī)械課程變得更加的枯燥。通過PPT軟件我們可以加入很多的圖片和視頻，從而給學(xué)生更為亮麗的課堂體驗(yàn)，如在機(jī)械教學(xué)中的焊接和鑄造工藝講解中，如果單純的采用口頭教學(xué)的方式，學(xué)生對該課程的印象不深，不利于以后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而利用多媒體課件為學(xué)生播放一段相關(guān)的視頻，將會收到意想不到的效果，使得課堂跟更加的生動和形象，增強(qiáng)學(xué)生對該課程的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.2 更為直觀的呈現(xiàn)機(jī)械教學(xué)內(nèi)容

在機(jī)械教學(xué)當(dāng)中存在很多的理論性比較強(qiáng)的知識，這些理論知識通常都很抽象，如果簡單地采用講解機(jī)械原理的方式，則很難讓學(xué)生明白。但是通過采用多媒體的方式，可直觀的將原理轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦膱D像或者是視頻，并結(jié)合具體的應(yīng)用讓學(xué)生更容易理解該原理，從而大大的加強(qiáng)了教育教學(xué)的效果。如在講解平面連桿結(jié)構(gòu)章節(jié)的時(shí)候，教師則通常準(zhǔn)備會讓學(xué)生作圖，但是單純的作圖很難，需要對其原理等進(jìn)行深入的理解，對此采用多媒體的方式讓學(xué)生更為直觀的查看其原理，從而知道其基本的性質(zhì)和其死點(diǎn)的位置。同時(shí)通過多媒體課件還可以充分認(rèn)識和了解到雙曲柄的變速運(yùn)動的全過程。

1.3 可有效的化解其中的教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)

針對機(jī)械教學(xué)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是機(jī)械課程教學(xué)的關(guān)鍵。對此，針對這部分的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如何更好地實(shí)現(xiàn)和加強(qiáng)學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解是關(guān)鍵。如在講解開線齒輪傳動方面的知識時(shí)，其教學(xué)難點(diǎn)是漸開線的性質(zhì)和形成及漸開線齒廓的嚙合具有的特征。傳統(tǒng)的方式則通過掛圖的方式，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象。但是，通過多媒體則可直觀的將漸開線的形成過程直觀的體現(xiàn)出來。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師再給學(xué)生詳細(xì)的講述漸開線的知識，從而使得該知識點(diǎn)更形象和具體。

1.4 可有效的活躍課堂的氛圍

多媒體課件可激發(fā)學(xué)生對機(jī)械課程學(xué)習(xí)的興趣，并充分的調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)生能全心全意的將注意力轉(zhuǎn)移到對機(jī)械課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并積極的在課堂開動腦筋思考。而這些效果的取得都是采用多媒體技術(shù)的結(jié)果。通過多媒體課件的聲、文、圖等的沖擊，從而讓課堂變得更加的有趣、融洽，并使得原本枯燥的知識在這種氛圍中更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 CAI課件的制作

要充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)在教育教學(xué)上的優(yōu)勢，從而使得學(xué)生能夠獲取更大的收益，還必須要最好對課件的設(shè)計(jì)和制作。對此，本文對CAI的制作進(jìn)行了分析和闡述。

2.1 選題

設(shè)計(jì)作為任何的多媒體課件制作的第一件事情，其關(guān)鍵在于做好對其設(shè)計(jì)主題的設(shè)計(jì)和制作。而在機(jī)械教學(xué)當(dāng)中，我們要明白不是任何的教學(xué)內(nèi)容其都要放到多媒體課件上面。因此，選題成為關(guān)鍵，如果稍微選擇不當(dāng)，則很可能出現(xiàn)宣兵奪主的可能，并在教學(xué)中帶來反面的效果。在對課件進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，其首先要充分的明確其教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容，深入的分析這部分的內(nèi)容其是否有必要做課件，同時(shí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，可取得的教學(xué)效果。而不是為了追求多媒體而采用多媒體。通過對教學(xué)的總結(jié)，在機(jī)械課程當(dāng)中本文以為以下幾種情況適合：

第一，抽象的用一般教具表現(xiàn)效果不佳的，如《機(jī)械制圖》中的“旋轉(zhuǎn)剖”、“斜剖”、“復(fù)合剖”、“圓柱相貫”；《機(jī)械基礎(chǔ)》中的“液壓傳動”、“平面連桿機(jī)構(gòu)…‘棘輪機(jī)構(gòu)”；《工程力學(xué)》中的剛體受力斷裂情景等。

第二，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用傳統(tǒng)方法學(xué)生難以理解的，如《機(jī)械基礎(chǔ)》中的“急回特性”和“死點(diǎn)位置”以及各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動形式等。

第三，受時(shí)間、場地、空間等約束的，如《數(shù)控車床的技術(shù)及應(yīng)用》中數(shù)控車床的編輯、空運(yùn)行、自動、手動、換刀、對刀等面板操作部分等。

2.2 設(shè)計(jì)流程

課件設(shè)計(jì)的流程主要中其設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。對課件的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要包括兩個(gè)階段：

第一根據(jù)選題和教學(xué)大綱的要求，將教材中的各個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)等分成不同的細(xì)小的基礎(chǔ)單元；

第二，更具其不同的單元的內(nèi)容，從而確定應(yīng)該采用什么樣的媒體進(jìn)行呈現(xiàn)、呈現(xiàn)的順序和時(shí)間等，并確定各個(gè)單元銜接的地方，從而形成一個(gè)交互的網(wǎng)狀的課件。

而對學(xué)生系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，其主要包括教師、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容等因素組成，因此，我們可以將其看成為一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的過程。對課件的設(shè)計(jì)也必須要緊緊的結(jié)合目標(biāo)、大綱和對象等設(shè)計(jì)，從而充分發(fā)揮其在教學(xué)當(dāng)中的輔助作用。

2.3 腳本的編寫

腳本作為課件設(shè)計(jì)的主要的依據(jù)，編寫的好壞將直接決定課件的應(yīng)用情況。因此，在對腳本進(jìn)行編寫的時(shí)候，其必須要結(jié)合自己的教學(xué)的思路來進(jìn)行，并充分考慮教學(xué)的目標(biāo)和獨(dú)對象，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干單元，然后將各單元要表現(xiàn)的內(nèi)容劃分為若干頁，各頁的內(nèi)容可由圖、文、聲、視、動畫等組成，最后根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)各單元之間的鏈接，從而合成一個(gè)完整的課件。

2.4 制作平臺的選擇

對CAI課件制作的軟件較多，如我們常見的PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，Director，Actional，ToolBook、幾何畫板、方正奧思、宏圖等。但是總結(jié)起來對平臺的選擇必須要滿足以下的幾點(diǎn)原則：

第一，必須滿足對課件設(shè)計(jì)的功能要求；第二則是操作要簡單；第三則為可節(jié)省設(shè)計(jì)的時(shí)間；第四則是其必須要有很強(qiáng)的交互性。

3 結(jié)語

總之，對多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的代表，對其應(yīng)用要充分認(rèn)識其定位，不要以為的為了多媒體課件而進(jìn)行設(shè)計(jì)，要充分將多媒體技術(shù)作為杜機(jī)械教學(xué)的輔助的工具，其不能作為主要的手段，只有這樣才能更好的應(yīng)用多媒體。

[1]孫艷紅.淺談多媒體技術(shù)在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,06:10-11.

[2]王利華.運(yùn)用信息技術(shù)推動產(chǎn)學(xué)研一體化在機(jī)械教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐[J].中國信息技術(shù)教育,2014,02:51.

[3]邢印成.計(jì)算機(jī)技術(shù)在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2010,34:222.

The application of multimedia technology in mechanical teaching

Liu Dongli
（Dongying vocational college,Shandong Dongying,257091)

this article in view of the current application is a wide range of multimedia technology, its application to mechanical teaching, put forward to the application of multimedia courseware, the first to recognize the significance of multimedia courseware for mechanical teaching, next must also pay attention to to the rightness the CAI courseware making, so as to better realize the mechanical teaching

multimedia; CAI courseware. application

G633.7

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