張麗娟（凈月南環(huán)小學(xué)，吉林長春，130000）

分析以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的具體運用

張麗娟
（凈月南環(huán)小學(xué)，吉林長春，130000）

在教育改革的發(fā)展中，“以人為本”的思想熱潮正迅速并且廣泛的傳播，“以人為本”的管理理念也成為了當(dāng)今教育重點關(guān)注的熱門話題。對于一個班級的管理者，班主任一定要擺正自己的心態(tài)，走在時代的最前端，把“以人為本”的思想當(dāng)成自己管理工作中的重心。本文就班主任在一個班級的經(jīng)營中存在的客觀問題和對于“以人為本”的管理理念的運用進(jìn)行分析闡述。關(guān)鍵詞：以人為本；班主任；管理

在當(dāng)今的教育界，尤其是小學(xué)，很多班主任在管理過程中，偏重于整體的管理模式，從而忽略了每個學(xué)生自身存在的個體差異?！耙匀藶楸尽?，就是針對每一個小學(xué)生進(jìn)行教育。對于小學(xué)生來說，班主任的影響是很深遠(yuǎn)的，尤其對于小學(xué)生的自信心、創(chuàng)造力等。一個孩子的成長與發(fā)展的最初階段，學(xué)校應(yīng)在教育管理中貫徹“以人為本”的理念，實現(xiàn)教育的多元化。但是從目前來看，小學(xué)班主任的管理模式存在著不容忽視的問題。

1 小學(xué)班主任現(xiàn)行管理制度中存在的問題

1.1 小學(xué)的教育管理制度的弊端

現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)管理制度中，很多的小學(xué)還存在重視應(yīng)試教育，依據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)來區(qū)分學(xué)生，分班級、排座位等。還有的班主任打著“以人為本”的口號，管理形式依舊是舊方法。此外還有班主任專權(quán)形式，以權(quán)為本，注重利益等，這些現(xiàn)象都屢見不鮮。

1.2 班主任不重視小學(xué)生的個人地位

小學(xué)生上學(xué)了，受著教育，雖然還是個沒長大的孩子，但是我們不能否認(rèn)，他們也是教育活動中的一員，是教學(xué)活動中重要的組成部分。有些班主任忽略了“以人為本”的管理理念，對孩子進(jìn)行侵略式的管教。其實在班級管理過程中，小學(xué)生既是被管理者，同時也應(yīng)該具有管理的權(quán)利。但是班主任并沒有充分意識到學(xué)生的地位，使學(xué)生處于從屬和被動的狀態(tài)。

1.3 班主任缺乏培養(yǎng)學(xué)生個性的意識

從目前我國大部分小學(xué)的教育狀況看，很多教師沒有領(lǐng)會到“以人為本”的精髓，教學(xué)理念和管理模式還是停留在舊的教學(xué)思想上?，F(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，老師也只注重書本知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的個性方面的發(fā)展。對于很多老師來說，小學(xué)生就應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，從而不重視學(xué)生的痛苦或煩躁等心理和生活問題。

2 “以人為本”的管理模式的必要性

小學(xué)生最突出的特點就是精力充沛、有活力，在這個階段，他們特別需要能被人尊重，希望自己能夠獨立，希望得到合理、民主、公正的待遇。這樣就需要班主任在管理中能高度重視學(xué)生的心理期望。班主任面對這樣的學(xué)生群體，不能忽視、冷漠，也不可以填鴨式的灌輸和強制性的體罰，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體，對學(xué)生表示充分的尊重和熱愛，以平等、民主化的管理方式，主動接觸學(xué)生、拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生從被監(jiān)督的對象，成為教育管理的核心部分。讓他們充分發(fā)揮自己的個性，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，形成良好的民主意識和健康的人格。

2.1 能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識，促進(jìn)他們的主體性發(fā)展。學(xué)生的主體意識的強弱，直接影響他們對于自身發(fā)展的積極性和主動性，也決定他們在教育活動中自身能動力量的發(fā)揮。同時，隨著學(xué)生主體意識的增強，他們更加認(rèn)識到自己發(fā)展的責(zé)任，就會對自身有更高的要求。

2.2 能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的人格

基礎(chǔ)教育中，培養(yǎng)小學(xué)生，讓其擁有健康的人格，是不容忽視的一項內(nèi)容?，F(xiàn)在很多班級管理者，即班主任，在管理模式上，缺乏對小學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，完全忽略“以人為本”的理念。直接導(dǎo)致小學(xué)生缺乏愛心、沒有責(zé)任感、團隊意識和合作程度不高、社會意識不強等人格上的一些缺陷。而在“以人為本”的管理理念中，除了可以培養(yǎng)出高素質(zhì)高文化水準(zhǔn)的人，同時也增強了對小學(xué)生的各種感性因素，如情感、信念等的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅接受到良好的知識教育，也培養(yǎng)了他們的主體人格，使他們擁有獨立、健康的人格。

3 小學(xué)班主任在管理制度中對“以人為本”理念的運用

3.1 充分認(rèn)識到在教學(xué)活動中，應(yīng)以學(xué)生為本

每一個教師都知道，在教學(xué)活動中，學(xué)生是核心。但是在現(xiàn)行的教學(xué)模式上，忽略了對學(xué)生的關(guān)注和服務(wù)。其實在教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分意識到以學(xué)生為本的管理理念，真正做到“以人為本”，真正關(guān)注學(xué)生各方面的需要。包括身體上、學(xué)習(xí)上、思想上的需求。一個學(xué)生的小學(xué)教育，會對其產(chǎn)生一生的影響。所以班主任要從長遠(yuǎn)考慮，用使學(xué)生受益終生的管理模式，對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生正面影響。這對班主任有很高的要求：科學(xué)文化水平、道德水準(zhǔn)，有愛心、耐心，懂得心理學(xué)，對學(xué)生要有誨人不倦的情懷。用發(fā)展的眼光，針對不同學(xué)生進(jìn)行人性化管理。正確認(rèn)識自己的位置，更好的服務(wù)學(xué)生。

3.2 建立科學(xué)民主的管理措施

在保證科學(xué)民主的管理下，充分發(fā)揮“以人為本”的管理理念，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況來制定管理措施。在選拔班干部的時候，應(yīng)采取選舉制或者聘任制，培養(yǎng)小學(xué)生的競爭意識；完善管理委員會，監(jiān)督班干部的職權(quán)行使；一些班級的計劃或者組織活動，應(yīng)充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去制定和執(zhí)行；對于班級的日常管理，由班干部負(fù)責(zé)，鼓勵學(xué)生自主參與；班級的一些活動，班主任應(yīng)以和學(xué)生平等的關(guān)系參加，并以對等的位置評價或者指導(dǎo)工作。

3.3 建立個性化的評價管理體系

現(xiàn)行的應(yīng)試教育，使學(xué)生嚴(yán)重缺乏個性。面對這個不容忽視的問題，小學(xué)班主任應(yīng)從小抓起，評價體系的管理，也是班主任工作的重點之一。在評價管理工作中，應(yīng)以過程評價的形式，在階段學(xué)習(xí)中，給學(xué)生積極、肯定的評價。同時根據(jù)每個學(xué)生不同的個性特點，因材施教，鼓勵學(xué)生，給學(xué)生自信，并且讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，學(xué)習(xí)和體驗自己的生活和成長，實現(xiàn)主動全面的發(fā)展目標(biāo)。

4．結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)階段，“以人為本”的管理理念，已經(jīng)成為班主任管理的一個新方向和趨勢，成為大部分管理者的共識。想真正的貫徹“以人為本”管理理念，需要班主任從每個學(xué)生的特點入手，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征，建立一套完善的管理系統(tǒng)，充分發(fā)揮“以人為本”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)、情感和生活，提高學(xué)生的自我管理和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，營造出積極向上的班級氛圍。班主任應(yīng)把握科學(xué)化、人性化的針對每一個學(xué)生，從真正意義上實現(xiàn)“以人為本”的管理制度。

[1]楊海鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)中的數(shù)學(xué)課程設(shè)置研究[D].首都師范大學(xué) 2009

[2]李渺,喻平,唐劍嵐,黃曉學(xué).中小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報.2007(04)

張麗娟，女，1967.01.12，吉林省長春市人，一級教師，研究方向：

小學(xué)教育。

Analysis of people-oriented management theory in elementary school teacher in the specific application

Zhang Lijuan
（Net on South Central Elementary School,Jilin Changchun,130000）

In the development of the education reform, "people-oriented" thinking craze is rapidly and widely disseminated, "people-oriented" management philosophy has become the focus of today's hot topic of education. For a class of managers, the teacher must put themselves in mind, walk in the forefront of the times, the "people-oriented" thinking as their management work focus. In this paper, a class teacher objective problems that exist in the business and for the use of "people-oriented" management philosophy will be analyzed and discussed.

people-oriented; teacher; management

G625.1

A