王秀娟

作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文教師，筆者始終認為只有以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為目的的語文教學(xué)才是名副其實的語文教學(xué)。在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)著重處理好以下幾個辯證關(guān)系。

一、課本與課程資源的辯證關(guān)系

課本是一課之“本”，是教材的核心，它擔(dān)負著完成語文教學(xué)的基本使命。不過正如葉圣陶所說“課本就是例子”，語文課本不是語文學(xué)習(xí)的唯一憑借。只要符合學(xué)生身心發(fā)展特點，只要體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，只要是具有典范性文質(zhì)兼美的文章，都可以成為課程資源拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。竇桂梅老師在她的“三個超越”中說：超越教材就是基于教材但不囿于教材，就是“用教材教，而不是教教材”。

筆者認為，各地中考試題中散文閱讀的文本其實是我們語文學(xué)習(xí)的很好的資源。面對那些“美得令人窒息”的文章，我們怎么忍心不去精讀細讀而僅僅講幾個問題就草草了事呢？如果那樣就是對文本的褻瀆。此外，《自讀課本》、《閱讀年選》、《古今詩文閱讀》其實也都是學(xué)生身邊很好的課程資源。語文學(xué)習(xí)最重要的在于高品位的閱讀和積累。積極地審視和批判教材，科學(xué)地處理加工教材，準確地自選教材應(yīng)該成為每一位語文教師的必修課。

二、以學(xué)生為主體與以教師為主導(dǎo)的辯證關(guān)系

自從新課程改革全面實施以來，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念已經(jīng)深入到每個老師的內(nèi)心，可是在農(nóng)村初中實行起來卻是非常困難的。對于很大一部分學(xué)生來說，課堂上他們就是仔細聽、認真記、讀一讀、背一背。有時老師也很委屈，學(xué)生我行我素，啟而不發(fā)，最怕的就是在公開課遇到這樣的情況，為了教學(xué)目標不越俎代庖還能怎么辦呢？但是，我們不能把學(xué)生暫時缺乏自主意識作為我們“精講細喂”的借口，如果那樣，充其量我們培養(yǎng)出的是“兩腳書櫥”，而不是適應(yīng)時代需求的人才。

如果說知識尚且可以通過口授言教的方法傳遞，那么素質(zhì)的培養(yǎng)只能靠個體的“習(xí)得”和“內(nèi)化”。胡明道老師說：“學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個心理活動的過程，是個體獲得經(jīng)驗以及行為發(fā)生穩(wěn)定性變化的過程，教育的任務(wù)就是幫助學(xué)生不斷完成一個又一個這樣的心理活動過程?！币虼?，在課堂上應(yīng)努力追求“主體”與“主導(dǎo)”的和諧統(tǒng)一，努力做到“到位”而不“越位”。

1注重品味語言

語文是美的，但這種美潛伏在語言的深處，學(xué)語文首先需要學(xué)生進入語言的深處，而這種對語言的敏銳度是任何講解都不能替代的。例如，在執(zhí)教《藤野先生》時，談到藤野先生幫“我”修改講義，學(xué)生們都會說體現(xiàn)了藤野先生對“我”的關(guān)心，工作認真負責(zé)。如果學(xué)生對這段文字的認識僅僅停留在這一層面上，文字的意蘊就沒有完全顯現(xiàn)出來，藤野先生的形象明晰但不生動。于是，筆者在這里提醒學(xué)生停下來，讓他們反復(fù)閱讀那一段，實在發(fā)現(xiàn)不了，就把里面的一些虛詞去掉比較閱讀?！岸肌坏B……也……”這些看似平淡的虛詞中飽含著藤野先生極大的真摯誠懇，二十多年之后，魯迅先生在回憶恩師的這件事時應(yīng)該是感慨萬千的吧！這段話體會到這個份兒上，才算是咀嚼出真味兒了。

2注重歸納方法

以學(xué)生為主體并不是一味地否定講和教，而是要少講精講。達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！闭Z文老師的首要職責(zé)是示范如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生歸納方法，提供可以遷移和發(fā)展能力的舞臺。雖然語文的人文性決

定了它不可能制定出像數(shù)理化那樣的公式，但我們完全可以概括出一些帶有規(guī)律性的讀寫方法。比如，在執(zhí)教陸蠡《囚綠記》時，筆者概括、歸納出散文閱讀的方法：（1）抓描寫句，思考品質(zhì)；（2）抓抒情句，感悟情感；（3）展開想象，探究內(nèi)涵；（4）知人論世，理解形象。

3注重學(xué)生的初始體驗

當(dāng)下的語文課堂總是在教給學(xué)生要掌握教師所理解的或者教參上所講解的內(nèi)容，有時這個以教師為主導(dǎo)的“導(dǎo)”，就是將學(xué)生導(dǎo)向我們所需要的“答案”。學(xué)生的最初閱讀體驗是什么呢？我們有時不聞不問。筆者認為我們還是該聽聽學(xué)生的心聲。我們可以讓學(xué)生在新學(xué)一篇文章時邊讀邊做批注，寫下自己的初始體驗，或許學(xué)生的體驗會給文本解讀帶來新鮮元素。

三、學(xué)習(xí)規(guī)范與學(xué)習(xí)興趣的辯證關(guān)系

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，要想讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣長久“保鮮”，最根本的就是讓他們真正感受到語文的魅力。語文教師的職責(zé)就在于帶著學(xué)生感受語言之美、文學(xué)之美，這是一個日積月累循序漸進的過程。

因此，語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生要有濃厚的興起和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)規(guī)范的辯證統(tǒng)一：（1）每篇課文必須預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)有兩個要求，第一要在自己的筆記本上有生字詞積累，第二必須通讀課文作批注，寫下最初體驗。

（2）課堂上必須按要求記好筆記，記在書上與記在筆記本上的內(nèi)容，要清清楚楚，不可以“和稀泥”。

（3）日有所誦，或成語，或古詩，或現(xiàn)代詩，或美文片段甚至是作文片段。

（4）每周至要有三篇讀書筆記和三篇練筆日記。

（5）每天閱讀課外書籍至少20分鐘。

美國哲學(xué)家有一句名言：如果你走路不知道要去哪里，你就很可能無法到達那里。提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就是我正在摸索著前進并不斷追求的語文教學(xué)之路。

作者單位：江蘇省東臺市唐洋鎮(zhèn)中學(xué)（224200）endprint