□（山東科技大學(xué) 山東青島266590）

《財(cái)務(wù)管理》是一門理論性與應(yīng)用性特征明顯的課程，采用案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題、解決問題的能力；有利于提高學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；也有助于鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。但在我國(guó)本科《財(cái)務(wù)管理》案例教學(xué)實(shí)踐中，案例教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期效果。如何改進(jìn)案例教學(xué)，發(fā)揮案例教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用，是許多高校一線教師思考的熱點(diǎn)問題之一。

一、案例教學(xué)存在的問題

案例教學(xué)在我國(guó)《財(cái)務(wù)管理》本科教學(xué)中已經(jīng)開展十多年，取得成績(jī)的同時(shí)也存在一些問題。

（一）案例選取方面的問題。案例是案例教學(xué)的載體，案例選取是否合適直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。經(jīng)過多年的建設(shè)，高校本科《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)案例資料越來(lái)越豐富，國(guó)內(nèi)案例逐步替代了國(guó)外案例，時(shí)效性也大大提高。但在教學(xué)實(shí)踐過程中，案例選取方面仍存在以下問題：

1.原創(chuàng)案例少。由于案例的編寫需要大量的調(diào)研、分析，加之目前我國(guó)高校教師普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和時(shí)間、精力有限等問題，在本科《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中一般使用案例教材等間接案例資料。這些案例的目的性、時(shí)效性、典型性特征都很突出，缺點(diǎn)是學(xué)生對(duì)案例的背景不太了解，對(duì)問題的約束條件理解不深，不能很快融入案例情景。理財(cái)環(huán)境在財(cái)務(wù)管理中非常重要，對(duì)案例所處環(huán)境的不熟悉將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題的分析和對(duì)策研究可能有時(shí)并不符合實(shí)際情況。

2.示例性案例多，研討性案例少。示例性案例是指針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用，比如在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前的引導(dǎo)性案例或者某企業(yè)如何運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論和方法解決實(shí)際問題。示例性案例多有明確的結(jié)論，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析研究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作用有限。

（二）教學(xué)實(shí)施過程中的問題。案例教學(xué)的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，學(xué)生通過對(duì)案例的研究、分析和討論，觀點(diǎn)碰撞，結(jié)論多元化。但在本科案例教學(xué)實(shí)施過程中主要存在以下問題：

1.沉默。在課堂案例討論中，經(jīng)常遇到大多數(shù)學(xué)生保持沉默，不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，習(xí)慣作為旁聽者和接受者。其原因可能既有含蓄的東方文化，也有學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果教師又不能很好地組織討論，就會(huì)發(fā)生非常尷尬的局面，教學(xué)效果受到影響。

2.搭便車。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、知識(shí)分享和觀點(diǎn)碰撞，但在教學(xué)實(shí)踐中往往出現(xiàn)部分學(xué)生承擔(dān)案例分析的絕大部分工作，另一部分學(xué)生“搭便車”，在其位不謀其政。

3.偷懶。如果案例來(lái)自于案例教材或者是一些經(jīng)典案例，則很容易查找到相關(guān)案例的分析資料，學(xué)生省去了自己查資料、分析的過程，“偷懶”現(xiàn)象嚴(yán)重。即使學(xué)生不想“偷懶”，別人的觀點(diǎn)也很可能會(huì)先入為主，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，從而也就失去了案例教學(xué)的意義。

（三）其他問題。比如案例教學(xué)教室不合適、課程時(shí)間有限、上課班級(jí)人數(shù)過多等，這些問題客觀上也造成了案例教學(xué)不好組織、效果不佳。

案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)之一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，基于建構(gòu)主義的教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。案例資料的間接性使學(xué)生很難融入案例情景，對(duì)問題所處環(huán)境和約束條件認(rèn)識(shí)不深，間接導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)問題不夠明確；教學(xué)實(shí)施過程中的問題直接導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的欠缺。所以合理選擇案例資料和科學(xué)組織教學(xué)實(shí)踐是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。

二、學(xué)生原創(chuàng)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生原創(chuàng)案例教學(xué)法是指學(xué)生自己完成案例教學(xué)的全過程，即從案例編寫到教學(xué)評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)案例教學(xué)法相比，它具有以下優(yōu)勢(shì)：

（一）案例來(lái)源豐富，案例情景熟悉。學(xué)生原創(chuàng)案例主要來(lái)源于學(xué)生參加的一些學(xué)術(shù)型競(jìng)賽活動(dòng)，比如各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽或者在生產(chǎn)實(shí)習(xí)等過程中調(diào)研的企業(yè)案例。以筆者所在高校為例，每年參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的項(xiàng)目有400多項(xiàng)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生參賽的比例累計(jì)超過50%，這些項(xiàng)目多來(lái)自于理工科的科研成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，部分來(lái)源于企業(yè)項(xiàng)目；另外，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生有針對(duì)性地搜集實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)等方面的典型問題，并做一定的分析和研究。這些資料來(lái)源豐富，涉及的知識(shí)點(diǎn)廣泛，包括投資決策、存貨管理、期間費(fèi)用控制、內(nèi)控制度等，而且由于學(xué)生親身參與，學(xué)生掌握第一手資料，案例情景的構(gòu)建比較容易，對(duì)問題所處環(huán)境和約束條件也比較熟悉，學(xué)生更容易融入案例情景，明確案例問題。

（二）將學(xué)生能力培養(yǎng)從案例分析階段擴(kuò)展到案例編寫和案例分析階段。編寫案例是學(xué)生原創(chuàng)案例教學(xué)的突出特點(diǎn)，案例編寫過程本身就是一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問題、解決問題的過程，其對(duì)學(xué)生能力的鍛煉作用不亞于案例分析過程。比如我校學(xué)生以“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽項(xiàng)目制作的一個(gè)案例，該項(xiàng)目是采用酸催化酯交換法將地溝油制備煤泥捕收劑（WOC）的技術(shù)工業(yè)應(yīng)用，該案例詳細(xì)介紹了技術(shù)和產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，并通過調(diào)研做了市場(chǎng)前景、初始投資、產(chǎn)品定價(jià)、成本構(gòu)成及期間費(fèi)用分析，由此做了5年的全面預(yù)算，然后通過凈現(xiàn)值、內(nèi)含收益率、獲利指數(shù)和投資回收期等指標(biāo)進(jìn)行了財(cái)務(wù)可行性分析，最后提出了該項(xiàng)目可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)及相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)控制措施。學(xué)生在案例編寫過程中，進(jìn)行了大量的調(diào)研和不斷修改，涉及到的知識(shí)點(diǎn)不僅包括投資決策理論，而且包括成本性態(tài)分析、本量利分析、全面預(yù)算、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析以及法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)內(nèi)容。通過案例編寫，學(xué)生對(duì)投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法和所需考慮的問題認(rèn)識(shí)更加深刻，自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力得到了很好的鍛煉。

（三）學(xué)生參與的主動(dòng)性高。由于案例來(lái)自于自己的親身經(jīng)歷，學(xué)生更愿意、也更自信地將自己的想法展示在別人面前，特別是從創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中提煉的案例。更有的學(xué)生將案例教學(xué)與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽項(xiàng)目結(jié)合，將教學(xué)過程作為廣泛聽取意見、完善競(jìng)賽項(xiàng)目申報(bào)書的良機(jī)。

三、學(xué)生原創(chuàng)案例教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

（一）案例編寫。案例編寫是學(xué)生原創(chuàng)案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。首先，由學(xué)生提出案例的主題，即通過什么案例要解決什么問題。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)案例的真實(shí)性、適用性和難度進(jìn)行審核。審核通過后，學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，組織案例的編寫。學(xué)生在案例材料中需要提供以下信息：一是案例的來(lái)源，必須保證案例資料的真實(shí)性；二是案例的背景資料是否詳實(shí)、充分；三是案例問題設(shè)計(jì)的依據(jù)，包括核心問題、拓展問題，列明需要的知識(shí)背景。教師在這個(gè)過程中必須給予指導(dǎo)和咨詢，并對(duì)案例設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行把關(guān)。另外，學(xué)生需要提供案例編寫說明，包括人員分工，調(diào)研、討論過程等。

（二）教學(xué)實(shí)施。學(xué)生原創(chuàng)案例教學(xué)的實(shí)施可以有兩種方式：

1.自問自答型。即自己回答自己所提出的問題，學(xué)生不僅要提供案例背景資料，還需要提供案例分析報(bào)告。在問題問答中需要闡述自己?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)和分析的理論依據(jù)及所運(yùn)用的原理、方法等。比如在投資決策案例中，學(xué)生要闡明所運(yùn)用的決策方法和決策指標(biāo)，并詳細(xì)說明初始現(xiàn)金流、營(yíng)業(yè)現(xiàn)金流、終結(jié)現(xiàn)金流和貼現(xiàn)率的計(jì)算依據(jù)，以及在不同假定條件下可能出現(xiàn)的變化。教師和其他學(xué)生對(duì)案例所設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行提問并作出評(píng)價(jià)。

2.我問他答型。即由案例編寫者提供案例資料給其他組的學(xué)生，由其他組進(jìn)行案例分析并寫出案例分析報(bào)告，案例編寫者要對(duì)案例分析進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自問自答型教學(xué)學(xué)生積極性更高，教學(xué)更好組織。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的客體從案例分析擴(kuò)大到了案例編寫和案例分析，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括案例資料的詳實(shí)性、案例分析的科學(xué)性、涉及知識(shí)點(diǎn)的廣泛性、組織分工的合理性和對(duì)其他學(xué)生的啟發(fā)性等方面；評(píng)價(jià)的主體也從教師擴(kuò)大到了學(xué)生和教師，特別是在我問他答型教學(xué)中，要充分重視案例編寫組的點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)。

四、需要注意的幾個(gè)問題

（一）正確處理教師、學(xué)生的角色分工。在學(xué)生原創(chuàng)案例教學(xué)中，學(xué)生是完全的教學(xué)主體，教師主要承擔(dān)組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評(píng)價(jià)者的角色，不能全管，但也不能全都不管，特別是在案例編寫過程中，教師必須要對(duì)案例資料進(jìn)行把關(guān)，保證資料的真實(shí)性和問題的科學(xué)性。

（二）學(xué)生原創(chuàng)案例和其他案例結(jié)合使用。由于學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、調(diào)研能力等方面的限制，學(xué)生原創(chuàng)案例只適合于《財(cái)務(wù)管理》課程一部分內(nèi)容的案例教學(xué)，比如投資決策分析、存貨決策等，但像籌資方案設(shè)計(jì)、股利政策、資本運(yùn)作等內(nèi)容涉及到較多的法律、政策等外部環(huán)境及企業(yè)內(nèi)部問題，難度較大，不適合學(xué)生原創(chuàng)案例教學(xué)。

（三）科學(xué)組織、合理分工。成功的案例教學(xué)對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生都能起到啟發(fā)、鍛煉的作用，所以合理分工、科學(xué)組織，保證絕大部分學(xué)生的參與和教學(xué)活動(dòng)的順利開展是至關(guān)重要的。教學(xué)中可以采用點(diǎn)名發(fā)言、相互點(diǎn)評(píng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。